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在初中道德与法治课程改革的大潮下，《道德与法治课程基于学情的教学设计》、《聚焦道德与法治学科核心素养的教学策略与方法》、《利用信息技术辅助学科实践活动的开展》和《“互联网+”时代下道德与法治课程的教学变革》等成为新一轮教师继续教育的主要学习课程。再次警醒我们：传统的道法课堂上单纯的理论教育已不符合新课改的要求，不适合当前初中生的思维模式和思维水平。但在应试背景下，“死记硬背”仍是学习道法课根深蒂固的观念。课程新理念与旧观念的矛盾，让教师难教、学生难学。教材的变化必然促进教学的改革，道德与法治老师要将“巧用时政热点提高道德与法治教学效果”作为今后研究的主要课题，“做学生学习知识的引路人”。
一、收集時政热点材料， 初步达成多维教学目标
道德与法治课程变化注重以生活感悟观点原理，生活中的时政热点直观性强、更容易吸引学生。教师平时要关注、收集、汇编好时政材料，作为教学储备资源。同时引导学生平时多看新闻，特别是与课本知识关联的时政热点，及时收集，与知识相印证，教会学生在实践中学习。学生在学习过程中拓宽视野，丰富知识，增强观察能力、组织能力、学习和实践能力，培养学生的核心素养。上网、看报纸等都是我们获得时政材料的好途径。
二、科学选择时政热点，精心设计教案课件
一节高效的课首先要有一套高质量的教案课件，教师在备教案课件时要根据教学目标、重难点、教材、学生情况，对时政热点科学筛选，精心设计。
首先，时政热点选择要有“据”，要根据教材实际。教材是学生学习的根本，也是考试的依据，试题选择的材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎么变化都是对课本知识、学生能力和价值观的考查。因此，在选择时政热点材料时必须严格依据教材。
其次，时政热点选择要“新”，要将最新的时政材料融入教学。这就要求教师要及时捕捉信息，尽可能选择最新的，容易引起学生关注时政热点。学生有兴趣了才会主动去分析、讨论、思考，教学才会收到良好的效果。
再次，时政热点选择要“实”，要贴近学生的实际。新课程强调关注学生生活，教师选取的时政热点越是贴近学生的生活，就越能唤起学生的求知欲望。否则学生会觉得课堂的一切与自己无关，提不起兴趣，就很难收到应有效果。
三、巧用时政热点进行教学 ，创新教法设计
设计一节精彩、吸引学生的道法课堂教学，就要将时政热点巧妙渗透到每一个教学环节。
（一）“巧”用时政热点，成功导入新课
道德与法治课传统的新课导入一般是教师照本宣科、高谈阔论开始，学生跟着教师亦步亦趋，在毫无新意的课堂氛围中学习，效果可想而知。若将时政热点材料以新闻视频播放、新闻播报、展示新闻图片等方式开场，引导学生思考与讨论，自然地引入教学主题。这样的设计一下将学生调节到情绪高昂、注意力高度集中的状态去学习和探讨，更易提高教学效果，达成教学目标。 例如在教学九年级上册道德与法治第二课《创新永无止境》时，教师先播放《港珠澳大桥》视频，展现祖国建设的最新成就，让学生初步认识到我国在很多科技领域都走在世界前列，尖端技术的掌握和创新能力不断提高。一下子激发起学生真挚情感和强烈求知欲，学生很快进入最佳学习状态。这样的导入，教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）“善”用时政热点，突破教学重点难点
道德与法治课知识理论性强，若照本宣科教学，学生可能听得“云里雾里”，一知半解。能否解决好重难点，是一节课是否成功的关键。在课堂教学中，要利用学生好奇心，适时地引入时政热点材料，让他们自己去发现、去感悟，去掌握好本课的重点知识。例如在讲授八年级上册道德与法治第九课《树立总体国家安全观》时，向学生展示“2019年国家网络安全宣传周开幕式9月16日在天津举行，习近平对国家网络安全宣传周作出重要指示强调，坚持安全可控和开放创新并重，提升广大人民群众在网络空间的获得感幸福感安全感”等材料，让学生感悟到：“树立总体国家安全观，网络安全是国家安全的重要环节，维护国家安全，人人可为”。时政热点的巧妙运用顺利突破了本课教学的重难点。
（三） “重”用时政热点，及时巩固知识
完成授课后，教师要以时政热点为材料设计适量的练习题，让学生随堂完成，及时巩固新知识。例如，在教学九年级上册道德与法治第五课《凝聚价值追求》时，设计习题：“截至2019年10月4日十八时，《我和我的祖国》票房已破15亿元，《中国机长》破12亿元，《攀登者》近6亿元，三部国庆档主旋律电影票房破30亿，创国庆档票房历史新高。这得益于什么？”考查学生对“民族精神、文化认同、文化自信”等知识的掌握。这样的设计不仅及时巩固新知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力和应试能力。
（四）时政热点要有机融入，在探究时政中感悟观点原理
教学中运用时政热点，不能生搬硬套、简单罗列，只讲现象，不究因果，更不能与教材脱节，不能把道法课变成讲故事课、放电影。教师在教学中要选好时政热点，诠释政治现象时通过适当的方式帮助学生认同，让时政热点“自己说话”去说服学生。对时政的解读、点评教师也不能唱独角戏，把自己的观点强加给学生，应该让学生自己去分析、讨论、思考，获得自己的认识和感悟，理解掌握课本的观点和原理，否则就违背了融入的初衷。
四、引导学生利用互联网进行学习，正确使用网络
初中生正处在青春期，对新事物比较敏感。学生手机问题越来越严峻，学生用手机主要沉迷于明星八卦、网络游戏，直接影响到学习和学生的身体健康。因此，教师要引导学生学会用手机进行学习，通过手机去关注社会、关注国家大事，传播正能量。同时针对有学生认为网络是带给他们欢乐与自由，可以自由宣泄情感的美妙世界，教师要纠正学生这一危险的想法，引导、教育学生面对纷繁复杂的网络世界要保持理性，不沉迷、不盲从，要遵守网络规则，正确使用互联网，充分利用互联网进行学习。
将时政热点巧妙融入道德与法治课堂教学，把教学内容置于学生广阔的生活中，以鲜活的时政热点集中学生注意力。把课堂还给学生、把空间交给学生、把自由留给学生，使学生成为课堂的主人，让每个学生感受到学习就是生活、生活即是学习。相信一定能够激发学生的学习兴趣，提高道德与法治教学效果。
一、收集時政热点材料， 初步达成多维教学目标
道德与法治课程变化注重以生活感悟观点原理，生活中的时政热点直观性强、更容易吸引学生。教师平时要关注、收集、汇编好时政材料，作为教学储备资源。同时引导学生平时多看新闻，特别是与课本知识关联的时政热点，及时收集，与知识相印证，教会学生在实践中学习。学生在学习过程中拓宽视野，丰富知识，增强观察能力、组织能力、学习和实践能力，培养学生的核心素养。上网、看报纸等都是我们获得时政材料的好途径。
二、科学选择时政热点，精心设计教案课件
一节高效的课首先要有一套高质量的教案课件，教师在备教案课件时要根据教学目标、重难点、教材、学生情况，对时政热点科学筛选，精心设计。
首先，时政热点选择要有“据”，要根据教材实际。教材是学生学习的根本，也是考试的依据，试题选择的材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎么变化都是对课本知识、学生能力和价值观的考查。因此，在选择时政热点材料时必须严格依据教材。
其次，时政热点选择要“新”，要将最新的时政材料融入教学。这就要求教师要及时捕捉信息，尽可能选择最新的，容易引起学生关注时政热点。学生有兴趣了才会主动去分析、讨论、思考，教学才会收到良好的效果。
再次，时政热点选择要“实”，要贴近学生的实际。新课程强调关注学生生活，教师选取的时政热点越是贴近学生的生活，就越能唤起学生的求知欲望。否则学生会觉得课堂的一切与自己无关，提不起兴趣，就很难收到应有效果。
三、巧用时政热点进行教学 ，创新教法设计
设计一节精彩、吸引学生的道法课堂教学，就要将时政热点巧妙渗透到每一个教学环节。
（一）“巧”用时政热点，成功导入新课
道德与法治课传统的新课导入一般是教师照本宣科、高谈阔论开始，学生跟着教师亦步亦趋，在毫无新意的课堂氛围中学习，效果可想而知。若将时政热点材料以新闻视频播放、新闻播报、展示新闻图片等方式开场，引导学生思考与讨论，自然地引入教学主题。这样的设计一下将学生调节到情绪高昂、注意力高度集中的状态去学习和探讨，更易提高教学效果，达成教学目标。 例如在教学九年级上册道德与法治第二课《创新永无止境》时，教师先播放《港珠澳大桥》视频，展现祖国建设的最新成就，让学生初步认识到我国在很多科技领域都走在世界前列，尖端技术的掌握和创新能力不断提高。一下子激发起学生真挚情感和强烈求知欲，学生很快进入最佳学习状态。这样的导入，教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）“善”用时政热点，突破教学重点难点
道德与法治课知识理论性强，若照本宣科教学，学生可能听得“云里雾里”，一知半解。能否解决好重难点，是一节课是否成功的关键。在课堂教学中，要利用学生好奇心，适时地引入时政热点材料，让他们自己去发现、去感悟，去掌握好本课的重点知识。例如在讲授八年级上册道德与法治第九课《树立总体国家安全观》时，向学生展示“2019年国家网络安全宣传周开幕式9月16日在天津举行，习近平对国家网络安全宣传周作出重要指示强调，坚持安全可控和开放创新并重，提升广大人民群众在网络空间的获得感幸福感安全感”等材料，让学生感悟到：“树立总体国家安全观，网络安全是国家安全的重要环节，维护国家安全，人人可为”。时政热点的巧妙运用顺利突破了本课教学的重难点。
（三） “重”用时政热点，及时巩固知识
完成授课后，教师要以时政热点为材料设计适量的练习题，让学生随堂完成，及时巩固新知识。例如，在教学九年级上册道德与法治第五课《凝聚价值追求》时，设计习题：“截至2019年10月4日十八时，《我和我的祖国》票房已破15亿元，《中国机长》破12亿元，《攀登者》近6亿元，三部国庆档主旋律电影票房破30亿，创国庆档票房历史新高。这得益于什么？”考查学生对“民族精神、文化认同、文化自信”等知识的掌握。这样的设计不仅及时巩固新知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力和应试能力。
（四）时政热点要有机融入，在探究时政中感悟观点原理
教学中运用时政热点，不能生搬硬套、简单罗列，只讲现象，不究因果，更不能与教材脱节，不能把道法课变成讲故事课、放电影。教师在教学中要选好时政热点，诠释政治现象时通过适当的方式帮助学生认同，让时政热点“自己说话”去说服学生。对时政的解读、点评教师也不能唱独角戏，把自己的观点强加给学生，应该让学生自己去分析、讨论、思考，获得自己的认识和感悟，理解掌握课本的观点和原理，否则就违背了融入的初衷。
四、引导学生利用互联网进行学习，正确使用网络
初中生正处在青春期，对新事物比较敏感。学生手机问题越来越严峻，学生用手机主要沉迷于明星八卦、网络游戏，直接影响到学习和学生的身体健康。因此，教师要引导学生学会用手机进行学习，通过手机去关注社会、关注国家大事，传播正能量。同时针对有学生认为网络是带给他们欢乐与自由，可以自由宣泄情感的美妙世界，教师要纠正学生这一危险的想法，引导、教育学生面对纷繁复杂的网络世界要保持理性，不沉迷、不盲从，要遵守网络规则，正确使用互联网，充分利用互联网进行学习。
将时政热点巧妙融入道德与法治课堂教学，把教学内容置于学生广阔的生活中，以鲜活的时政热点集中学生注意力。把课堂还给学生、把空间交给学生、把自由留给学生，使学生成为课堂的主人，让每个学生感受到学习就是生活、生活即是学习。相信一定能够激发学生的学习兴趣，提高道德与法治教学效果。