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摘要：在小学阶段，语文的学习是十分基础的。学习不好语文甚至会在一定程度上影响其他科目的学习。在语文的学习中，汉语拼音是基础，小学生通过对汉语拼音的学习学习发音认识汉字。这足以见得小学语文汉语拼音的学习是十分重要的。一般在小学的一二年级会更多的涉及到汉语拼音教学，这个阶段的学生通常年龄幼小。为确保汉语拼音教学可以有效开展，教师要更多的结合学生特点，灵活的进行教学。下面针对小学语文汉语拼音教学的方法进行探究。
关键词：小学阶段;语文学习;拼音;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-014
汉语拼音是小学生学习语言文字的重要工具，也是语文的重要组成部分。它的学习为学生今后学习汉字打下基础，方便学生进行语文更高层次的学习。因此学好汉语拼音是低年级学生学好语文的基础。需要注意的是在汉语拼音开展过程中，教师也遇到了不少问题。一方面是汉语拼音本身的枯燥，另一方面则是学生难以专注于语文汉语拼音的学习，对于语文汉语拼音的学习缺乏一定的兴趣。
一、分析小学语文汉语拼音教学现状
1.1教学形式陈旧，学生参与力度不够
纵观小学语文教学，不难发现，学生的学习任务还是相对于来说很是繁重的。学生需要在一定的课时内熟练掌握汉语拼音以及升调降调等内容。在这种形势下，教师的教学进程不免加快，也没有更多的精力用于教学创新。但是为了保证教学效果，教师只能站在讲台上一遍一遍的带领学生进行学习。在这个过程中，学生主动参与程度不够，而且低年级学生容易出现注意力不专注等情况，这使得教学的效率不能够很好的保障。
1.2学生对于语文汉语拼音教学缺乏兴趣
由于教师教学方式的问题，也由于低年级的学生难以很好的适应小学学习，学生对于小学语文汉语拼音教学缺乏一定的兴趣。学生的学习积极性不高，这是教学的一个重大问题，唯有提高学生学习的积极性，学生在学习过程中才会更有动力，才能保证课程的有效开展。
1.3教学反馈不够及时
需要注意的是，小学语文汉语拼音的学习并不能一蹴而就，它需要学生更多的进行学习练习，反复的进行打磨巩固记忆所学知识。但是在小学语文教学中却出现了教学反馈不及时的现象，这不利于小学语文汉语拼音教学的开展。教师在学习完后没有趁热打铁，及时跟进学生训练，导致教师不能很快接受学生的学习效果。长期这样发展，容易形成恶性循环，很可能会大大降低学习的效率。
二、探究小学语文汉语拼音教学的教学策略
2.1游戏教学，促进学生主动参与
针对于低年级学生的特点，游戏教学的开展是十分具有优势的。学生可以在游戏教学中不断激发创新思维，而且还给了学生更多动手实践的机会。这是区别于传统教学十分显著的一点。游戏教学还可以在一定程度上带动学生参与学习的氛围，让学生更加主动的学习参与，十分有利于小学语文拼音教学的开展。在开展游戏教学的过程中，教师应该更加侧重于怎样开展活动，来更好的达到教学目的，从而提高课堂效率，让学生轻松学习。
比如教师在教学人教版一年级上册“d t n l”的内容时，教师可以组织学生制作一些小卡片，在制作卡片过程中教师要把字母生动化让学生来更好的进行记忆。在拼音学习过程中最重要的就是关于拼音的听与读。这也是拼音教学中十分基础非常重要的部分。因此，教师要在课上加强对于学生汉语拼音的听读训练。教师可以鼓励学生用工具或者手来摆出拼音的形状，并准确发音。看看哪个学生读的最好，摆的最生动。通过这样的教学，学生参与了卡片的制作，摆出拼音字母的形状也让学生更多的参与，使得课堂更加生动形象。
2.2趣味教学，激发学生兴趣
在教学中，教师的教学方式对于学生的学习起着决定性的影响。如果教师的教学方式生动有趣，学生也会更加乐意参与到教学中，更加乐意听教师进行讲解。在这个过程中，两者起到相互促进的作用。教师灵活趣味教学促进学生进行学习，学生的积极参与也使教师更加充满干劲，从而可以使课堂气氛活跃起来。
比如教师在教学人教版一年级上册“ang eng ing ong”的内容时，教师就可以以故事的形式，将拼音穿插进故事里。这样学生不但会对故事内容十分感兴趣，而且也更加有利于学生进行拼音的学习记忆。教师还可以采用让学生利用这些拼音，进行组词造句，从而拓展学生的思维。通过这样的教学方式，学生在故事中可以更好的深入拼音教学，进行巩固。
结束语
在小学语文教学中，拼音教学对于低年級学生学习语言文字起到十分关键的作用。因此，教师在教学中要注重拼音教学的开展。针对于低年级学生的学习特点，传统的教学方式显然不能很好满足教学的需求，因此，教师要在传统教学的基础上灵活教学方式，抓住低年级学生热爱游戏，对于周围事物充满好奇的特点，充分展开教学。在这个过程中教师要让学生更多的参与进来教学，还要注重学生听读写方面的训练，以更好的满足学生学习的需求。
参考文献
[1]陆伟伟. 生活美学视域下的拼音教学——以《d t n l》的教学为例[J]. 语文建设，2021，（04）：77-80.
[2]江净帆，李佳惠. 趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2021，（01）：3-5.
关键词：小学阶段;语文学习;拼音;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-014
汉语拼音是小学生学习语言文字的重要工具，也是语文的重要组成部分。它的学习为学生今后学习汉字打下基础，方便学生进行语文更高层次的学习。因此学好汉语拼音是低年级学生学好语文的基础。需要注意的是在汉语拼音开展过程中，教师也遇到了不少问题。一方面是汉语拼音本身的枯燥，另一方面则是学生难以专注于语文汉语拼音的学习，对于语文汉语拼音的学习缺乏一定的兴趣。
一、分析小学语文汉语拼音教学现状
1.1教学形式陈旧，学生参与力度不够
纵观小学语文教学，不难发现，学生的学习任务还是相对于来说很是繁重的。学生需要在一定的课时内熟练掌握汉语拼音以及升调降调等内容。在这种形势下，教师的教学进程不免加快，也没有更多的精力用于教学创新。但是为了保证教学效果，教师只能站在讲台上一遍一遍的带领学生进行学习。在这个过程中，学生主动参与程度不够，而且低年级学生容易出现注意力不专注等情况，这使得教学的效率不能够很好的保障。
1.2学生对于语文汉语拼音教学缺乏兴趣
由于教师教学方式的问题，也由于低年级的学生难以很好的适应小学学习，学生对于小学语文汉语拼音教学缺乏一定的兴趣。学生的学习积极性不高，这是教学的一个重大问题，唯有提高学生学习的积极性，学生在学习过程中才会更有动力，才能保证课程的有效开展。
1.3教学反馈不够及时
需要注意的是，小学语文汉语拼音的学习并不能一蹴而就，它需要学生更多的进行学习练习，反复的进行打磨巩固记忆所学知识。但是在小学语文教学中却出现了教学反馈不及时的现象，这不利于小学语文汉语拼音教学的开展。教师在学习完后没有趁热打铁，及时跟进学生训练，导致教师不能很快接受学生的学习效果。长期这样发展，容易形成恶性循环，很可能会大大降低学习的效率。
二、探究小学语文汉语拼音教学的教学策略
2.1游戏教学，促进学生主动参与
针对于低年级学生的特点，游戏教学的开展是十分具有优势的。学生可以在游戏教学中不断激发创新思维，而且还给了学生更多动手实践的机会。这是区别于传统教学十分显著的一点。游戏教学还可以在一定程度上带动学生参与学习的氛围，让学生更加主动的学习参与，十分有利于小学语文拼音教学的开展。在开展游戏教学的过程中，教师应该更加侧重于怎样开展活动，来更好的达到教学目的，从而提高课堂效率，让学生轻松学习。
比如教师在教学人教版一年级上册“d t n l”的内容时，教师可以组织学生制作一些小卡片，在制作卡片过程中教师要把字母生动化让学生来更好的进行记忆。在拼音学习过程中最重要的就是关于拼音的听与读。这也是拼音教学中十分基础非常重要的部分。因此，教师要在课上加强对于学生汉语拼音的听读训练。教师可以鼓励学生用工具或者手来摆出拼音的形状，并准确发音。看看哪个学生读的最好，摆的最生动。通过这样的教学，学生参与了卡片的制作，摆出拼音字母的形状也让学生更多的参与，使得课堂更加生动形象。
2.2趣味教学，激发学生兴趣
在教学中，教师的教学方式对于学生的学习起着决定性的影响。如果教师的教学方式生动有趣，学生也会更加乐意参与到教学中，更加乐意听教师进行讲解。在这个过程中，两者起到相互促进的作用。教师灵活趣味教学促进学生进行学习，学生的积极参与也使教师更加充满干劲，从而可以使课堂气氛活跃起来。
比如教师在教学人教版一年级上册“ang eng ing ong”的内容时，教师就可以以故事的形式，将拼音穿插进故事里。这样学生不但会对故事内容十分感兴趣，而且也更加有利于学生进行拼音的学习记忆。教师还可以采用让学生利用这些拼音，进行组词造句，从而拓展学生的思维。通过这样的教学方式，学生在故事中可以更好的深入拼音教学，进行巩固。
结束语
在小学语文教学中，拼音教学对于低年級学生学习语言文字起到十分关键的作用。因此，教师在教学中要注重拼音教学的开展。针对于低年级学生的学习特点，传统的教学方式显然不能很好满足教学的需求，因此，教师要在传统教学的基础上灵活教学方式，抓住低年级学生热爱游戏，对于周围事物充满好奇的特点，充分展开教学。在这个过程中教师要让学生更多的参与进来教学，还要注重学生听读写方面的训练，以更好的满足学生学习的需求。
参考文献
[1]陆伟伟. 生活美学视域下的拼音教学——以《d t n l》的教学为例[J]. 语文建设，2021，（04）：77-80.
[2]江净帆，李佳惠. 趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2021，（01）：3-5.