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摘要：对于小学生来说，培养与提高其思维品质，不仅能够有效地落实素质教育这一目标，还能够实现学生的独立思考，对提高其创新能力和想象能力有着非常重要的作用。在小学英语阅读教学的过程中，阅读也是培养学生思维品质的主要途径，但是在目前英语阅读教学中，部分教师更加关注于学生阅读技巧和阅读理解能力的提高，更着力于文化成绩的提高，这在很大程度上限制了教学的开展。而新的课程理念为教师提供了更新的教学方向和全新的教育目标，本文作者就以思维品质为论点对小学英语阅读启发学生思维品质提出了以下几点见解。
关键词：小学英语;阅读思维;思维品质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-016
小学生正处于思维成长和语言能力成长的关键时期，而语言和思维又有着非常密切的关联，对提高其思维品质有着非常重要的作用。通过英语阅读提高学生思维品质，不仅能够提高学生阅读理解能力和独立思考能力，还能够让学生更准确地把握英语阅读内容，进而提高其思维水平。在现阶段教学理念的推动之下，教学越来越注重学生的主体性。基于此，小学英语教师需要以更新的教育理念和教育方式，帮助学生形成创造性的英语思维，在养成良好英语学科核心素养的同时，提高其思维品质，既有利于语言能力的提高，也能够提高其逻辑思维能力独立思考能力，以及英语综合素养，在实现学生全面成长这一目标的同时推动教育现代化的发展。
一、提问教学启发学生思维广度
对于小学生来说他们的想象力十分丰富，但是在想象的过程中容易受其他事物所影响，除此之外，也正是因为小学生想象力丰富，在很大程度上限制了课堂的有效开展，所以教师经常会通过提问的方式启发学生思维，但也通过提问引导保障课堂教学方向。在英语阅读教学的过程中，教师也要借助启发性的问题，提高学生的思维广度，使其能够在大脑快速运转的过程中锻炼其思维能力，既增强其思维的深刻性，也保障教学的有效性。
以《Can I have some sweets》为例，要想提问更加科学，且能够培养与提高学生的思维品质，教师就必须要紧抓提问的科学性。首先教师要建立在学生能够对教材内容大致了解的基础之上进行提问，并且提问一些简单性的问题，让学生能够根据关键信息去寻找既提高其阅读能力，也能够让学生更好地理解文本内容。在此之后，教师要针对文章的核心问题进行提问，例如让学生总结文章内容，使其能够在分析与推理的过程中讲述教材内容，以培养学生的反思能力和总结能力。最后教师要创设一个开放性的提问情境，让学生能够以丰富的想象进行探讨，通过这样的方式引导学生思考教材内容蕴含的深刻意义，同时也通过思维发散培养与提高其良好的思維品质。
二、主题阅读培养学生思维宽度
教师要想为了学生思维能力有更好的发展，并且培养与提高学生的思维品质，可以通过主题阅读的方式丰富其认知，同时也能够使其在丰富的阅读中提高其思维宽度。通过这样的方式不仅能够让学生以丰富的阅读体验英语文化的独特魅力，还能够使其将现实对英语阅读中语言知识的高效运用解决自身学习中相关的问题，提高其自主学习和独立思考能力。因此教师要积极的开展主题阅读活动，以可拓展的英语阅读丰富阅读资源，从而提高其思维宽度。
以《Happy Halloween》为例，为了做好英语资源的拓展，教师可以以文章的核心内涵作为主题进行阅读。例如让学生通过互联网或者是课外读物进行搜集国外的万圣节来历，或者是搜集一些与国外相关的节日。通过这样的方式，既丰富学生的认知，也能够在资源拓展中让学生体验英语文化的独特魅力。在搜集资料的过程中，教师要让学生将自己所收集的资源进行总结，并将其记录到本子之上，然后通过定期开展资源阅读活动，让学生讲述自己所收集的内容。通过这样的方式，既能够让学生在记录的过程中掌握大量的英语词汇，也能够在不断地总结中认知英语文化。既拓展了学生的思维宽度，也激发了学生英语文化的探究兴趣。
三、阅读引导培养学生思维梯度
随着现阶段教学理念的不断改革，在教学中越来越注重学生的主体地位，但是我们要清楚的是，每一位学生的思维方式和理解能力是具有很大差异性的，在英语教学中最直观的表现就是学生英语语言能力和思维能力不尽相同，只有做到尊重学生的个体差异和因材施教，才能够真正的提高其思维品质。因此，小学英语教师要做好阅读引导，以因材施教的方式体现教学的针对性，培养与提高学生的思维梯度。
在教学开展的过程中，教师要深入到学生的生活和学习当中，并对学生的学习成绩、学习态度以及个性品质进行深入的了解，针对不同学生进行分组保障教学开展的层次性。之后教师要针对每一个小组设计不同的教学内容和课后作业，通过这样的方式使得教学进度和课后作业与学生的学习水平和认知水平相符在减轻学习压力的同时提高其学习水平。在培养和提高其思维品质的过程中，教师也要以学生为基础。针对学习水平较高的学生，教师可以着重于其文本理解和语言表达能力的提升，而针对学习水平较低的学生来说，教师可以通过丰富阅读内容做好这些总结，在积累其词汇量的同时丰富其认知，激发起英语学习的兴趣。通过分层小组教学来提高教学的针对性，从而提高学生的思维梯度。
在现阶段素质教育和核心素养教学这一目标的不断推动之下，提高学生英语阅读思维品质，成为了教师们关注的重点，而要想真正地实现这一目标教师，不仅要仔细推敲教学内容，同时还要做好自身专业能力的提升，只有这样才能够以更加丰富和科学的教育方式培养与提高学生的思维品质和英语学科核心素养。
参考文献
[1]舒贇雯.发展思维能力培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017：42.
[2]沈国锋.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计，2017，000（009）：5-8.
关键词：小学英语;阅读思维;思维品质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-016
小学生正处于思维成长和语言能力成长的关键时期，而语言和思维又有着非常密切的关联，对提高其思维品质有着非常重要的作用。通过英语阅读提高学生思维品质，不仅能够提高学生阅读理解能力和独立思考能力，还能够让学生更准确地把握英语阅读内容，进而提高其思维水平。在现阶段教学理念的推动之下，教学越来越注重学生的主体性。基于此，小学英语教师需要以更新的教育理念和教育方式，帮助学生形成创造性的英语思维，在养成良好英语学科核心素养的同时，提高其思维品质，既有利于语言能力的提高，也能够提高其逻辑思维能力独立思考能力，以及英语综合素养，在实现学生全面成长这一目标的同时推动教育现代化的发展。
一、提问教学启发学生思维广度
对于小学生来说他们的想象力十分丰富，但是在想象的过程中容易受其他事物所影响，除此之外，也正是因为小学生想象力丰富，在很大程度上限制了课堂的有效开展，所以教师经常会通过提问的方式启发学生思维，但也通过提问引导保障课堂教学方向。在英语阅读教学的过程中，教师也要借助启发性的问题，提高学生的思维广度，使其能够在大脑快速运转的过程中锻炼其思维能力，既增强其思维的深刻性，也保障教学的有效性。
以《Can I have some sweets》为例，要想提问更加科学，且能够培养与提高学生的思维品质，教师就必须要紧抓提问的科学性。首先教师要建立在学生能够对教材内容大致了解的基础之上进行提问，并且提问一些简单性的问题，让学生能够根据关键信息去寻找既提高其阅读能力，也能够让学生更好地理解文本内容。在此之后，教师要针对文章的核心问题进行提问，例如让学生总结文章内容，使其能够在分析与推理的过程中讲述教材内容，以培养学生的反思能力和总结能力。最后教师要创设一个开放性的提问情境，让学生能够以丰富的想象进行探讨，通过这样的方式引导学生思考教材内容蕴含的深刻意义，同时也通过思维发散培养与提高其良好的思維品质。
二、主题阅读培养学生思维宽度
教师要想为了学生思维能力有更好的发展，并且培养与提高学生的思维品质，可以通过主题阅读的方式丰富其认知，同时也能够使其在丰富的阅读中提高其思维宽度。通过这样的方式不仅能够让学生以丰富的阅读体验英语文化的独特魅力，还能够使其将现实对英语阅读中语言知识的高效运用解决自身学习中相关的问题，提高其自主学习和独立思考能力。因此教师要积极的开展主题阅读活动，以可拓展的英语阅读丰富阅读资源，从而提高其思维宽度。
以《Happy Halloween》为例，为了做好英语资源的拓展，教师可以以文章的核心内涵作为主题进行阅读。例如让学生通过互联网或者是课外读物进行搜集国外的万圣节来历，或者是搜集一些与国外相关的节日。通过这样的方式，既丰富学生的认知，也能够在资源拓展中让学生体验英语文化的独特魅力。在搜集资料的过程中，教师要让学生将自己所收集的资源进行总结，并将其记录到本子之上，然后通过定期开展资源阅读活动，让学生讲述自己所收集的内容。通过这样的方式，既能够让学生在记录的过程中掌握大量的英语词汇，也能够在不断地总结中认知英语文化。既拓展了学生的思维宽度，也激发了学生英语文化的探究兴趣。
三、阅读引导培养学生思维梯度
随着现阶段教学理念的不断改革，在教学中越来越注重学生的主体地位，但是我们要清楚的是，每一位学生的思维方式和理解能力是具有很大差异性的，在英语教学中最直观的表现就是学生英语语言能力和思维能力不尽相同，只有做到尊重学生的个体差异和因材施教，才能够真正的提高其思维品质。因此，小学英语教师要做好阅读引导，以因材施教的方式体现教学的针对性，培养与提高学生的思维梯度。
在教学开展的过程中，教师要深入到学生的生活和学习当中，并对学生的学习成绩、学习态度以及个性品质进行深入的了解，针对不同学生进行分组保障教学开展的层次性。之后教师要针对每一个小组设计不同的教学内容和课后作业，通过这样的方式使得教学进度和课后作业与学生的学习水平和认知水平相符在减轻学习压力的同时提高其学习水平。在培养和提高其思维品质的过程中，教师也要以学生为基础。针对学习水平较高的学生，教师可以着重于其文本理解和语言表达能力的提升，而针对学习水平较低的学生来说，教师可以通过丰富阅读内容做好这些总结，在积累其词汇量的同时丰富其认知，激发起英语学习的兴趣。通过分层小组教学来提高教学的针对性，从而提高学生的思维梯度。
在现阶段素质教育和核心素养教学这一目标的不断推动之下，提高学生英语阅读思维品质，成为了教师们关注的重点，而要想真正地实现这一目标教师，不仅要仔细推敲教学内容，同时还要做好自身专业能力的提升，只有这样才能够以更加丰富和科学的教育方式培养与提高学生的思维品质和英语学科核心素养。
参考文献
[1]舒贇雯.发展思维能力培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017：42.
[2]沈国锋.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计，2017，000（009）：5-8.