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如何减轻教师和学生的负担、提高教学效率成为师生、家长关注的焦点。在此以初中数学学期复习课教学为切入点,首先分析了初中数学学期复习课教学的现状,然后有针对性的从教学准备工作的设计、教学实施过程的设计等方面阐述了初中数学学期复习课教学策略。
一、初中数学学期复习课教学现状分析
初中数学教学的重要组成部分之一是复习,在复习中学生能加深对知识的了解和掌握,从而不断提高。从教师方面来说,老师的教学观念和行为在新课程的引导下,已经开始注重激发学生兴趣,摆脱了以前效率低下的题海教学法。但同时,很多老师对数学复习课的理解存在偏差,部分教师将解题活动片面的理解为题型和方法之间的对应。同时,复习教学中教师为主体,学生缺少时间来进行知识的交流,因而发散思维不能很好的发挥。从学生方面来说,他们对数学复习课的认识不够全面,复习目标不清晰,很多时候是为了掌握解题技巧、应付考试,而没有自己的思考和总结,同时,遇到复习时候的困惑,不能从多方面尝试解决的方法,思维定式化较为严重。在教学协调方面,很多教师的复习课教学设计没有考虑到学生的愿望和兴趣,不能调动他们的积极性,使得教和学脱节严重。教师对教和学的相互转化不够重视,没有加强复习中学习方法的贯穿,学生不能够在潜移默化中掌握数学技能和方法。
二、初中数学学期复习课教学设计策略及案例
(一)初中数学复习课的准备教学设计
在课前,教师要做好较为充分的准备工作,首先,要确定复习目标。按照《数学课程标准》的要求,每一次复习课应该有明确的任务和目标,使得学生在课堂中的学习技能和知识得到明确,从而能选择适当的方法来实施教学。其次,选择复习内容。按照目标科学的选择学习内容,通过这些知识的学习来促使学生对方法和知识掌握,同时思维层次和能力得到提高。一般选取教材中的重点、知识中的难点、考试中的热点来进行复习。
(二)初中数学复习课实施中的教学设计
1. 教学行为的设计
对于初中数学课教学行为的设计,首先,教师要抓住机会,在关键的知识点、学生的困惑处进行引导。例如在复习一元二次方程的过程中,教师可以鼓励学生观察并思考,一元二次方程有哪些特点?形式是什么样的?用什么样的方法能解方程?学生在自主思考的过程中,结合以往的学习记忆,对复习的知识点进行巩固和提升。其次,应该加强学生间的合作交流。在师生、学生互相间的交流中,能形成性格特征、思维方式和知识结构之间的互补,不仅能提高学习质量和效率,还能使得学生对成功的需求得到满足。在阶段知识梳理过程中,因为学生对知识理解和掌握的程度不一样,分成多个小组,引导他们进行交流和讨论,能取长补短,完善各自的知识结构,最终达到共同进步。在开放性问题解答过程中,学生可以通过彼此间的合作交流来形成思维火花的碰撞,在碰撞中发散思维,培养创新意识。
2. 教学过程的设计
在教学过程设计中,可以通过创设情境来增加数学复习课的教学效果。情境创设一方面能提高学生学习兴趣,另一方面能为复习课的开展奠定基础。首先,应该从实际生活中选择学生熟悉的、感兴趣的问题,将它们引入并且数学化。例如,在一元二次方程的复习过程中,可以设计这样的题目:某同学在购买礼品过程中遇到这样的问题:礼品盒底面为正方形,高为0.1米,边长为4cm,如果盒子高度固定,边长增加多少才能促使体积增加200立方厘米?这种与生活联系紧密问题的设计,能引起学生更为积极主动的思考,从而使得复习课的效果事半功倍。其次,应该巧妙应用一题多解思维。鼓励学生从多个方面看待问题,思考不同的解题方法,活跃他们的思维方式,通过多种方法、知识的融会贯通和比较,使得学生从本质上培养分析并解决问题的意识,从而提升复习课教学的学习氛围,增加效果。
(三)初中数学学期复习课教学设计例析
关于初中数学复习课教学设计的成功案例有很多,值得我们去学习和借鉴。例如:对于Rt△ABC的复习,首先向学生提问自己知道哪些相关知识,如∠A+∠B=90°;AC+CB>AB,AB>AC等,在学生回答的过程中引导他们潜意识中思考和总结。然后教师根据学生的回答,有针对性的进行补充,同时请学生在课后思考更多的结论和观点,并对想法较好的同学进行奖励,这样能调动不同学生的主动性,让他们成为复习课堂的主人翁,有目的的讨论和交流,巩固知识和能力。上述教学案例所应用方法也叫做动态生成,即强调数学复习课堂的开发和创新过程,重视学生和教师之间的互动,问题由学生来发现和提问,教师将这些问题捕捉并设计成教学内容,作为进一步开展教学的基础。同时,方法也要让学生自己来领悟,教师多思考学生学习方法的领悟,让学生敢于分类、比较和思考,从而让他们实现对旧知识的巩固和创新。
在提倡高效快速的时代,如何对初中数学学期复习课的教学进行设计,保证数学复习过程的有效性,提高学生对数学的热情,从而提升数学的整体教学效果,是每个学者应该思考的问题。本文首先对当代初中数学复习课教学的现状进行分析,提出了几点问题,然后针对问题,从教学准备工作的设计、教学过程的设计、教学行为的设计等几方面进行了设计策略的研究,最后通过教学案例的分析,对本文观点进行了支持和阐述,这对于提高初中数学教学效率、培养学生创造性思维具有重要意义。
一、初中数学学期复习课教学现状分析
初中数学教学的重要组成部分之一是复习,在复习中学生能加深对知识的了解和掌握,从而不断提高。从教师方面来说,老师的教学观念和行为在新课程的引导下,已经开始注重激发学生兴趣,摆脱了以前效率低下的题海教学法。但同时,很多老师对数学复习课的理解存在偏差,部分教师将解题活动片面的理解为题型和方法之间的对应。同时,复习教学中教师为主体,学生缺少时间来进行知识的交流,因而发散思维不能很好的发挥。从学生方面来说,他们对数学复习课的认识不够全面,复习目标不清晰,很多时候是为了掌握解题技巧、应付考试,而没有自己的思考和总结,同时,遇到复习时候的困惑,不能从多方面尝试解决的方法,思维定式化较为严重。在教学协调方面,很多教师的复习课教学设计没有考虑到学生的愿望和兴趣,不能调动他们的积极性,使得教和学脱节严重。教师对教和学的相互转化不够重视,没有加强复习中学习方法的贯穿,学生不能够在潜移默化中掌握数学技能和方法。
二、初中数学学期复习课教学设计策略及案例
(一)初中数学复习课的准备教学设计
在课前,教师要做好较为充分的准备工作,首先,要确定复习目标。按照《数学课程标准》的要求,每一次复习课应该有明确的任务和目标,使得学生在课堂中的学习技能和知识得到明确,从而能选择适当的方法来实施教学。其次,选择复习内容。按照目标科学的选择学习内容,通过这些知识的学习来促使学生对方法和知识掌握,同时思维层次和能力得到提高。一般选取教材中的重点、知识中的难点、考试中的热点来进行复习。
(二)初中数学复习课实施中的教学设计
1. 教学行为的设计
对于初中数学课教学行为的设计,首先,教师要抓住机会,在关键的知识点、学生的困惑处进行引导。例如在复习一元二次方程的过程中,教师可以鼓励学生观察并思考,一元二次方程有哪些特点?形式是什么样的?用什么样的方法能解方程?学生在自主思考的过程中,结合以往的学习记忆,对复习的知识点进行巩固和提升。其次,应该加强学生间的合作交流。在师生、学生互相间的交流中,能形成性格特征、思维方式和知识结构之间的互补,不仅能提高学习质量和效率,还能使得学生对成功的需求得到满足。在阶段知识梳理过程中,因为学生对知识理解和掌握的程度不一样,分成多个小组,引导他们进行交流和讨论,能取长补短,完善各自的知识结构,最终达到共同进步。在开放性问题解答过程中,学生可以通过彼此间的合作交流来形成思维火花的碰撞,在碰撞中发散思维,培养创新意识。
2. 教学过程的设计
在教学过程设计中,可以通过创设情境来增加数学复习课的教学效果。情境创设一方面能提高学生学习兴趣,另一方面能为复习课的开展奠定基础。首先,应该从实际生活中选择学生熟悉的、感兴趣的问题,将它们引入并且数学化。例如,在一元二次方程的复习过程中,可以设计这样的题目:某同学在购买礼品过程中遇到这样的问题:礼品盒底面为正方形,高为0.1米,边长为4cm,如果盒子高度固定,边长增加多少才能促使体积增加200立方厘米?这种与生活联系紧密问题的设计,能引起学生更为积极主动的思考,从而使得复习课的效果事半功倍。其次,应该巧妙应用一题多解思维。鼓励学生从多个方面看待问题,思考不同的解题方法,活跃他们的思维方式,通过多种方法、知识的融会贯通和比较,使得学生从本质上培养分析并解决问题的意识,从而提升复习课教学的学习氛围,增加效果。
(三)初中数学学期复习课教学设计例析
关于初中数学复习课教学设计的成功案例有很多,值得我们去学习和借鉴。例如:对于Rt△ABC的复习,首先向学生提问自己知道哪些相关知识,如∠A+∠B=90°;AC+CB>AB,AB>AC等,在学生回答的过程中引导他们潜意识中思考和总结。然后教师根据学生的回答,有针对性的进行补充,同时请学生在课后思考更多的结论和观点,并对想法较好的同学进行奖励,这样能调动不同学生的主动性,让他们成为复习课堂的主人翁,有目的的讨论和交流,巩固知识和能力。上述教学案例所应用方法也叫做动态生成,即强调数学复习课堂的开发和创新过程,重视学生和教师之间的互动,问题由学生来发现和提问,教师将这些问题捕捉并设计成教学内容,作为进一步开展教学的基础。同时,方法也要让学生自己来领悟,教师多思考学生学习方法的领悟,让学生敢于分类、比较和思考,从而让他们实现对旧知识的巩固和创新。
在提倡高效快速的时代,如何对初中数学学期复习课的教学进行设计,保证数学复习过程的有效性,提高学生对数学的热情,从而提升数学的整体教学效果,是每个学者应该思考的问题。本文首先对当代初中数学复习课教学的现状进行分析,提出了几点问题,然后针对问题,从教学准备工作的设计、教学过程的设计、教学行为的设计等几方面进行了设计策略的研究,最后通过教学案例的分析,对本文观点进行了支持和阐述,这对于提高初中数学教学效率、培养学生创造性思维具有重要意义。