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如何减轻教师和学生的负担、提高教学效率成为师生、家长关注的焦点。在此以初中数学学期复习课教学为切入点，首先分析了初中数学学期复习课教学的现状，然后有针对性的从教学准备工作的设计、教学实施过程的设计等方面阐述了初中数学学期复习课教学策略。
一、初中数学学期复习课教学现状分析
初中数学教学的重要组成部分之一是复习，在复习中学生能加深对知识的了解和掌握，从而不断提高。从教师方面来说，老师的教学观念和行为在新课程的引导下，已经开始注重激发学生兴趣，摆脱了以前效率低下的题海教学法。但同时，很多老师对数学复习课的理解存在偏差，部分教师将解题活动片面的理解为题型和方法之间的对应。同时，复习教学中教师为主体，学生缺少时间来进行知识的交流，因而发散思维不能很好的发挥。从学生方面来说，他们对数学复习课的认识不够全面，复习目标不清晰，很多时候是为了掌握解题技巧、应付考试，而没有自己的思考和总结，同时，遇到复习时候的困惑，不能从多方面尝试解决的方法，思维定式化较为严重。在教学协调方面，很多教师的复习课教学设计没有考虑到学生的愿望和兴趣，不能调动他们的积极性，使得教和学脱节严重。教师对教和学的相互转化不够重视，没有加强复习中学习方法的贯穿，学生不能够在潜移默化中掌握数学技能和方法。
二、初中数学学期复习课教学设计策略及案例
（一）初中数学复习课的准备教学设计
在课前，教师要做好较为充分的准备工作，首先，要确定复习目标。按照《数学课程标准》的要求，每一次复习课应该有明确的任务和目标，使得学生在课堂中的学习技能和知识得到明确，从而能选择适当的方法来实施教学。其次，选择复习内容。按照目标科学的选择学习内容，通过这些知识的学习来促使学生对方法和知识掌握，同时思维层次和能力得到提高。一般选取教材中的重点、知识中的难点、考试中的热点来进行复习。
（二）初中数学复习课实施中的教学设计
1. 教学行为的设计
对于初中数学课教学行为的设计，首先，教师要抓住机会，在关键的知识点、学生的困惑处进行引导。例如在复习一元二次方程的过程中，教师可以鼓励学生观察并思考，一元二次方程有哪些特点？形式是什么样的？用什么样的方法能解方程？学生在自主思考的过程中，结合以往的学习记忆，对复习的知识点进行巩固和提升。其次，应该加强学生间的合作交流。在师生、学生互相间的交流中，能形成性格特征、思维方式和知识结构之间的互补，不仅能提高学习质量和效率，还能使得学生对成功的需求得到满足。在阶段知识梳理过程中，因为学生对知识理解和掌握的程度不一样，分成多个小组，引导他们进行交流和讨论，能取长补短，完善各自的知识结构，最终达到共同进步。在开放性问题解答过程中，学生可以通过彼此间的合作交流来形成思维火花的碰撞，在碰撞中发散思维，培养创新意识。
2. 教学过程的设计
在教学过程设计中，可以通过创设情境来增加数学复习课的教学效果。情境创设一方面能提高学生学习兴趣，另一方面能为复习课的开展奠定基础。首先，应该从实际生活中选择学生熟悉的、感兴趣的问题，将它们引入并且数学化。例如，在一元二次方程的复习过程中，可以设计这样的题目：某同学在购买礼品过程中遇到这样的问题：礼品盒底面为正方形，高为0.1米，边长为4cm，如果盒子高度固定，边长增加多少才能促使体积增加200立方厘米？这种与生活联系紧密问题的设计，能引起学生更为积极主动的思考，从而使得复习课的效果事半功倍。其次，应该巧妙应用一题多解思维。鼓励学生从多个方面看待问题，思考不同的解题方法，活跃他们的思维方式，通过多种方法、知识的融会贯通和比较，使得学生从本质上培养分析并解决问题的意识，从而提升复习课教学的学习氛围，增加效果。
（三）初中数学学期复习课教学设计例析
关于初中数学复习课教学设计的成功案例有很多，值得我们去学习和借鉴。例如：对于Rt△ABC的复习，首先向学生提问自己知道哪些相关知识，如∠A+∠B=90°；AC+CB>AB，AB>AC等，在学生回答的过程中引导他们潜意识中思考和总结。然后教师根据学生的回答，有针对性的进行补充，同时请学生在课后思考更多的结论和观点，并对想法较好的同学进行奖励，这样能调动不同学生的主动性，让他们成为复习课堂的主人翁，有目的的讨论和交流，巩固知识和能力。上述教学案例所应用方法也叫做动态生成，即强调数学复习课堂的开发和创新过程，重视学生和教师之间的互动，问题由学生来发现和提问，教师将这些问题捕捉并设计成教学内容，作为进一步开展教学的基础。同时，方法也要让学生自己来领悟，教师多思考学生学习方法的领悟，让学生敢于分类、比较和思考，从而让他们实现对旧知识的巩固和创新。
在提倡高效快速的时代，如何对初中数学学期复习课的教学进行设计，保证数学复习过程的有效性，提高学生对数学的热情，从而提升数学的整体教学效果，是每个学者应该思考的问题。本文首先对当代初中数学复习课教学的现状进行分析，提出了几点问题，然后针对问题，从教学准备工作的设计、教学过程的设计、教学行为的设计等几方面进行了设计策略的研究，最后通过教学案例的分析，对本文观点进行了支持和阐述，这对于提高初中数学教学效率、培养学生创造性思维具有重要意义。
一、初中数学学期复习课教学现状分析
初中数学教学的重要组成部分之一是复习，在复习中学生能加深对知识的了解和掌握，从而不断提高。从教师方面来说，老师的教学观念和行为在新课程的引导下，已经开始注重激发学生兴趣，摆脱了以前效率低下的题海教学法。但同时，很多老师对数学复习课的理解存在偏差，部分教师将解题活动片面的理解为题型和方法之间的对应。同时，复习教学中教师为主体，学生缺少时间来进行知识的交流，因而发散思维不能很好的发挥。从学生方面来说，他们对数学复习课的认识不够全面，复习目标不清晰，很多时候是为了掌握解题技巧、应付考试，而没有自己的思考和总结，同时，遇到复习时候的困惑，不能从多方面尝试解决的方法，思维定式化较为严重。在教学协调方面，很多教师的复习课教学设计没有考虑到学生的愿望和兴趣，不能调动他们的积极性，使得教和学脱节严重。教师对教和学的相互转化不够重视，没有加强复习中学习方法的贯穿，学生不能够在潜移默化中掌握数学技能和方法。
二、初中数学学期复习课教学设计策略及案例
（一）初中数学复习课的准备教学设计
在课前，教师要做好较为充分的准备工作，首先，要确定复习目标。按照《数学课程标准》的要求，每一次复习课应该有明确的任务和目标，使得学生在课堂中的学习技能和知识得到明确，从而能选择适当的方法来实施教学。其次，选择复习内容。按照目标科学的选择学习内容，通过这些知识的学习来促使学生对方法和知识掌握，同时思维层次和能力得到提高。一般选取教材中的重点、知识中的难点、考试中的热点来进行复习。
（二）初中数学复习课实施中的教学设计
1. 教学行为的设计
对于初中数学课教学行为的设计，首先，教师要抓住机会，在关键的知识点、学生的困惑处进行引导。例如在复习一元二次方程的过程中，教师可以鼓励学生观察并思考，一元二次方程有哪些特点？形式是什么样的？用什么样的方法能解方程？学生在自主思考的过程中，结合以往的学习记忆，对复习的知识点进行巩固和提升。其次，应该加强学生间的合作交流。在师生、学生互相间的交流中，能形成性格特征、思维方式和知识结构之间的互补，不仅能提高学习质量和效率，还能使得学生对成功的需求得到满足。在阶段知识梳理过程中，因为学生对知识理解和掌握的程度不一样，分成多个小组，引导他们进行交流和讨论，能取长补短，完善各自的知识结构，最终达到共同进步。在开放性问题解答过程中，学生可以通过彼此间的合作交流来形成思维火花的碰撞，在碰撞中发散思维，培养创新意识。
2. 教学过程的设计
在教学过程设计中，可以通过创设情境来增加数学复习课的教学效果。情境创设一方面能提高学生学习兴趣，另一方面能为复习课的开展奠定基础。首先，应该从实际生活中选择学生熟悉的、感兴趣的问题，将它们引入并且数学化。例如，在一元二次方程的复习过程中，可以设计这样的题目：某同学在购买礼品过程中遇到这样的问题：礼品盒底面为正方形，高为0.1米，边长为4cm，如果盒子高度固定，边长增加多少才能促使体积增加200立方厘米？这种与生活联系紧密问题的设计，能引起学生更为积极主动的思考，从而使得复习课的效果事半功倍。其次，应该巧妙应用一题多解思维。鼓励学生从多个方面看待问题，思考不同的解题方法，活跃他们的思维方式，通过多种方法、知识的融会贯通和比较，使得学生从本质上培养分析并解决问题的意识，从而提升复习课教学的学习氛围，增加效果。
（三）初中数学学期复习课教学设计例析
关于初中数学复习课教学设计的成功案例有很多，值得我们去学习和借鉴。例如：对于Rt△ABC的复习，首先向学生提问自己知道哪些相关知识，如∠A+∠B=90°；AC+CB>AB，AB>AC等，在学生回答的过程中引导他们潜意识中思考和总结。然后教师根据学生的回答，有针对性的进行补充，同时请学生在课后思考更多的结论和观点，并对想法较好的同学进行奖励，这样能调动不同学生的主动性，让他们成为复习课堂的主人翁，有目的的讨论和交流，巩固知识和能力。上述教学案例所应用方法也叫做动态生成，即强调数学复习课堂的开发和创新过程，重视学生和教师之间的互动，问题由学生来发现和提问，教师将这些问题捕捉并设计成教学内容，作为进一步开展教学的基础。同时，方法也要让学生自己来领悟，教师多思考学生学习方法的领悟，让学生敢于分类、比较和思考，从而让他们实现对旧知识的巩固和创新。
在提倡高效快速的时代，如何对初中数学学期复习课的教学进行设计，保证数学复习过程的有效性，提高学生对数学的热情，从而提升数学的整体教学效果，是每个学者应该思考的问题。本文首先对当代初中数学复习课教学的现状进行分析，提出了几点问题，然后针对问题，从教学准备工作的设计、教学过程的设计、教学行为的设计等几方面进行了设计策略的研究，最后通过教学案例的分析，对本文观点进行了支持和阐述，这对于提高初中数学教学效率、培养学生创造性思维具有重要意义。