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【摘要】安全是幼儿园永恒的主题，安全教育、提升幼儿自护的能力对幼儿成长有着不容置疑的重要性。让幼儿掌握一定的安全常识、拥有自我保护能力才是保障其生命安全最基本的方法。选取广泛的安全教育内容，选择适合幼儿年龄特点的教育方法，探索安全教育的有效途径，从而提升幼儿自我保护能力，是我园安全教育工作一直探索的内容。
【关键词】安全教育、教育内容、策略、自护能力
【引言】如果说幼儿园的安全设施、安全制度、安保人员给幼儿的人身安全撑起了“保护伞”，那么对幼儿传授安全常识、培养幼儿自护能力就是给幼儿的人身安全支起了“屏障墙”。以幼儿园常规活动为基础，以课堂教学活动为依托，以区域游戏活动为延伸，以模拟演练活动为强化，帮助幼儿获得安全知识和技能。安全教育的形式合理构建，安全知识的学习由浅入深，既有整体性连续性，又相辅相成。对幼儿实施有效的安全教育，提升幼儿自护能力，促进幼儿安全健康成长。
一、以教学活动为媒介，加深幼儿对安全知识的认知
幼儿园的教学活动是有目的有计划引导幼儿学习与探索的过程，将安全教育的内容融入教学活动，让幼儿有识别危险的意识和能力，丰富幼儿安全知识，提升幼儿自我保护能力。安全教学活动作为幼儿园安全正面教育的主渠道，传授给幼儿规范的安全知识，并要求其持之以恒的实践，最终才能使其受益终生。
组织安全教学活动中，教师可以根据内容选择一首儿歌、一个故事、一个表演，以图片讲解、视频呈现、安全第一课等多种形式开展教学，个别指导与集体教学相结合促使幼儿主动地参与到安全教学活动中，从而使幼儿安全知识全方位的积淀，促进幼儿安全知识的建构。
1、教学活动实例：音乐教学活动《不上你的当》
活动时先播放多媒体故事让幼儿感知故事情节，在循序渐进的故事情节中逐步理解、记忆歌词，生动有趣的多媒体故事、朗朗上口的歌曲加深了幼儿对故事内容的理解，不上陌生人的当，知晓防拐骗的常识，提高幼儿的自我保护的警惕性。
2、教学活动实例：绘本教学活动《烦恼的小花鹿》
活动设计初衷源于我发现幼儿园大班的孩子对自己的身体感兴趣，对异性的身体也感兴趣，性别意识已经萌芽。那么，如何保护幼儿身体隐私部位的安全保健教育问题迫在眉睫。通过观察图片提问讲述让幼儿表达自己是身體的主人，操作粘贴卡片知道需要保护身体的部位，区分美好的身体接触和应该拒绝的身体接触，拒绝任何人侵犯自己的身体，学会保护自己。
二、以游戏活动为拓展，内化幼儿安全意识
游戏是幼儿最喜欢的活动，把抽象乏味的安全知识具体化、形象化，将安全教育融入于游戏，易于幼儿理解和接受。组织安全教育游戏活动应避免空洞的说教和固定的模式，而应当围绕安全教育内容组织各种幼儿喜闻乐见的游戏活动，捕捉孩子的兴趣点和需求，游戏中指导孩子做出正确的安全的行为。
游戏化的安全教育，打破了传统的集体授课模式，将安全教育的目标内容融入到区角游戏、角色游戏、表演游戏中，引导幼儿分辨安全正确的行为，使得安全意识、安全习惯的行为植入幼儿内心，遇到突发状况能够从容应对。安全教育不能只停留在教师的提醒、告诫层面，而应该让幼儿形成分辨对错的能力。
区角游戏案例： “12.2”交通安全日
交通安全无比重要，幼儿园的孩子，交通安全意识淡薄，增加交通安全知识教育是必要的。区角游戏《我会过马路》通过“十字路口”场景布置，模拟“开汽车” “行人”在马路上的行走路线，培养他们的交通规则意识，将抽象的规则和秩序以游戏形式传递给幼儿，让幼儿知道安全过马路的知识，规范安全的交通行为。
情景游戏案例：求助电话
出示求助电话背景图，认识119、120、110这三个特殊的电话号码。通过区角创设场景分辨遇到不同情况正确拨打求助电话，初步积累安全知识，才能让幼儿在自己遇到紧急情况时会使用这些号码。模拟拨打电话的情景，模拟拨电话时一定要说清楚时间、地点、发生了什么事情等要点，并提醒幼儿求助电话不乱打。
三、以演练模拟为强化，促进幼儿自我保护的行为
“听了会忘记，看了会记住，做了会理解。”因此为了提高幼儿的自我保护能力
我们开展了种种形式的安全演练活动，如“地震来了”“着火了怎么办”，把幼儿安全自救教育的有效性落实到幼儿实践层面的操作上，让幼儿处于一种类似于真实的情景中，如遭遇火灾、地震时，逃生的基本方法，练习遇到危险时如何应对，通过自身的实践活动与外部预设环境发生碰撞，掌握一些逃生自救的技能。
组织开展安全教育活动除采用教学活动、游戏活动、演练模拟几种形式以外，还利用环境布置、主题墙饰、宣传图片、设置安全标识向幼儿呈现安全常识。在一日活动中随时随地引导幼儿养成良好的安全习惯，如上下楼梯靠右行、饮水防烫伤、入厕防滑不拥挤等等，提醒幼儿一日活动中要注意的安全事项。利用幼儿喜爱看动画片的特点，播放一些网络安全教育内容的视频，以更直观的形式达到安全教育的目的。
四、以家园同步为共识，提升幼儿自我保护的能力
家长有保护幼儿的生命安全的责任，但也不能因为这些就限制幼儿的活动。教师、家长要反复提醒幼儿生活中每个细节应该注意的安全事项，让幼儿有识别危险的意识，孩子的安全不能被动地等待给予，应通过成人的“干预”主动地去获得。家长的监护是否全面，家长对安全教育理念是否重视，对幼儿安全成长起着决定性的作用。
1、书面联系形式
与家长签订安全责任书，明确家长作为幼儿的第一监护人应该履行的责任与义务，为家长敲响安全预防的警钟;向家长发放安全知识手册宣传安全教育知识，为家长讲解安全教育的方法;让家长签订防溺水、假期一封信等回执，为家长指导居家安全的教育。幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家长对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。家长对于不良的活动行为，及时的制止，以免产生不良的后果。家长要注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，绝不包办代替。这样才能提高孩子的自我保护意识和能力。书面的形式加强家长的重视程度，使家长懂得家庭安全教育的重要性，树立家长安全防范意识。
2、家园联系活动
定期召开家长会、举办家长学校、专题安全讲座等多种形式，向家长宣传安全教育的重要性和必要性，进行安全知识培训，家长树立安全防范意识，让家园目标一致地开展安全教育。让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养，将安全教育内容延伸到每个幼儿家庭中。通过交流与分享，让家长了解家庭生活中普遍存在的问题及应对措施，有了家长的支持与配合，我们的安全教育才能顺利进行，达到家园同步教育的效果。
3、网络宣传平台
安全教育平台、网络动画视频等等现代化的信息技术为指导家长教育搭建科学化、常态化、信息化的平台，家长可以和孩子一起观看专题活动影片，通过安全图片、安全漫画、安全视频学习安全常识，完成观看再进行答题，引导幼儿分辨行为对错。班级微信群已经成了家庭教育的一个新平台，建立班级微信群实现了信息及时、快速、一对多的传播，而且有很强的互动性。帮助她们掌握正确的求助或自救的方法，家长可以和孩子设置一个安全密码，陌生人如果来哄骗说不对密码，孩子就不会和他走;家长帮助孩子记忆电话号码、家庭住址，如果走失能够联系到家长;家长告诫孩子子当有陌生人随便碰自己或摸自己，要立即大叫或者找别人求助;家长指导孩子遇到意外情况，可以找身穿制服的人（警察、工作人员等）帮忙。安全教育，防患于未然！自护能力，转危化为安！安全伴成长！
参考文献：
【1】王萍：《3一一6岁儿童学习与发展指南解读》，东北师范大学出版社2013年版，第67页。
【2】汪磊： 《幼儿园教师如何提升家园沟通能力》，东北师范大学出版社2017年版，第103页。
【3】顾荣芳：对幼儿园安全教育的思考[J].幼儿教育，2006（21）.
【关键词】安全教育、教育内容、策略、自护能力
【引言】如果说幼儿园的安全设施、安全制度、安保人员给幼儿的人身安全撑起了“保护伞”，那么对幼儿传授安全常识、培养幼儿自护能力就是给幼儿的人身安全支起了“屏障墙”。以幼儿园常规活动为基础，以课堂教学活动为依托，以区域游戏活动为延伸，以模拟演练活动为强化，帮助幼儿获得安全知识和技能。安全教育的形式合理构建，安全知识的学习由浅入深，既有整体性连续性，又相辅相成。对幼儿实施有效的安全教育，提升幼儿自护能力，促进幼儿安全健康成长。
一、以教学活动为媒介，加深幼儿对安全知识的认知
幼儿园的教学活动是有目的有计划引导幼儿学习与探索的过程，将安全教育的内容融入教学活动，让幼儿有识别危险的意识和能力，丰富幼儿安全知识，提升幼儿自我保护能力。安全教学活动作为幼儿园安全正面教育的主渠道，传授给幼儿规范的安全知识，并要求其持之以恒的实践，最终才能使其受益终生。
组织安全教学活动中，教师可以根据内容选择一首儿歌、一个故事、一个表演，以图片讲解、视频呈现、安全第一课等多种形式开展教学，个别指导与集体教学相结合促使幼儿主动地参与到安全教学活动中，从而使幼儿安全知识全方位的积淀，促进幼儿安全知识的建构。
1、教学活动实例：音乐教学活动《不上你的当》
活动时先播放多媒体故事让幼儿感知故事情节，在循序渐进的故事情节中逐步理解、记忆歌词，生动有趣的多媒体故事、朗朗上口的歌曲加深了幼儿对故事内容的理解，不上陌生人的当，知晓防拐骗的常识，提高幼儿的自我保护的警惕性。
2、教学活动实例：绘本教学活动《烦恼的小花鹿》
活动设计初衷源于我发现幼儿园大班的孩子对自己的身体感兴趣，对异性的身体也感兴趣，性别意识已经萌芽。那么，如何保护幼儿身体隐私部位的安全保健教育问题迫在眉睫。通过观察图片提问讲述让幼儿表达自己是身體的主人，操作粘贴卡片知道需要保护身体的部位，区分美好的身体接触和应该拒绝的身体接触，拒绝任何人侵犯自己的身体，学会保护自己。
二、以游戏活动为拓展，内化幼儿安全意识
游戏是幼儿最喜欢的活动，把抽象乏味的安全知识具体化、形象化，将安全教育融入于游戏，易于幼儿理解和接受。组织安全教育游戏活动应避免空洞的说教和固定的模式，而应当围绕安全教育内容组织各种幼儿喜闻乐见的游戏活动，捕捉孩子的兴趣点和需求，游戏中指导孩子做出正确的安全的行为。
游戏化的安全教育，打破了传统的集体授课模式，将安全教育的目标内容融入到区角游戏、角色游戏、表演游戏中，引导幼儿分辨安全正确的行为，使得安全意识、安全习惯的行为植入幼儿内心，遇到突发状况能够从容应对。安全教育不能只停留在教师的提醒、告诫层面，而应该让幼儿形成分辨对错的能力。
区角游戏案例： “12.2”交通安全日
交通安全无比重要，幼儿园的孩子，交通安全意识淡薄，增加交通安全知识教育是必要的。区角游戏《我会过马路》通过“十字路口”场景布置，模拟“开汽车” “行人”在马路上的行走路线，培养他们的交通规则意识，将抽象的规则和秩序以游戏形式传递给幼儿，让幼儿知道安全过马路的知识，规范安全的交通行为。
情景游戏案例：求助电话
出示求助电话背景图，认识119、120、110这三个特殊的电话号码。通过区角创设场景分辨遇到不同情况正确拨打求助电话，初步积累安全知识，才能让幼儿在自己遇到紧急情况时会使用这些号码。模拟拨打电话的情景，模拟拨电话时一定要说清楚时间、地点、发生了什么事情等要点，并提醒幼儿求助电话不乱打。
三、以演练模拟为强化，促进幼儿自我保护的行为
“听了会忘记，看了会记住，做了会理解。”因此为了提高幼儿的自我保护能力
我们开展了种种形式的安全演练活动，如“地震来了”“着火了怎么办”，把幼儿安全自救教育的有效性落实到幼儿实践层面的操作上，让幼儿处于一种类似于真实的情景中，如遭遇火灾、地震时，逃生的基本方法，练习遇到危险时如何应对，通过自身的实践活动与外部预设环境发生碰撞，掌握一些逃生自救的技能。
组织开展安全教育活动除采用教学活动、游戏活动、演练模拟几种形式以外，还利用环境布置、主题墙饰、宣传图片、设置安全标识向幼儿呈现安全常识。在一日活动中随时随地引导幼儿养成良好的安全习惯，如上下楼梯靠右行、饮水防烫伤、入厕防滑不拥挤等等，提醒幼儿一日活动中要注意的安全事项。利用幼儿喜爱看动画片的特点，播放一些网络安全教育内容的视频，以更直观的形式达到安全教育的目的。
四、以家园同步为共识，提升幼儿自我保护的能力
家长有保护幼儿的生命安全的责任，但也不能因为这些就限制幼儿的活动。教师、家长要反复提醒幼儿生活中每个细节应该注意的安全事项，让幼儿有识别危险的意识，孩子的安全不能被动地等待给予，应通过成人的“干预”主动地去获得。家长的监护是否全面，家长对安全教育理念是否重视，对幼儿安全成长起着决定性的作用。
1、书面联系形式
与家长签订安全责任书，明确家长作为幼儿的第一监护人应该履行的责任与义务，为家长敲响安全预防的警钟;向家长发放安全知识手册宣传安全教育知识，为家长讲解安全教育的方法;让家长签订防溺水、假期一封信等回执，为家长指导居家安全的教育。幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家长对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。家长对于不良的活动行为，及时的制止，以免产生不良的后果。家长要注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事就让他自己做，绝不包办代替。这样才能提高孩子的自我保护意识和能力。书面的形式加强家长的重视程度，使家长懂得家庭安全教育的重要性，树立家长安全防范意识。
2、家园联系活动
定期召开家长会、举办家长学校、专题安全讲座等多种形式，向家长宣传安全教育的重要性和必要性，进行安全知识培训，家长树立安全防范意识，让家园目标一致地开展安全教育。让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养，将安全教育内容延伸到每个幼儿家庭中。通过交流与分享，让家长了解家庭生活中普遍存在的问题及应对措施，有了家长的支持与配合，我们的安全教育才能顺利进行，达到家园同步教育的效果。
3、网络宣传平台
安全教育平台、网络动画视频等等现代化的信息技术为指导家长教育搭建科学化、常态化、信息化的平台，家长可以和孩子一起观看专题活动影片，通过安全图片、安全漫画、安全视频学习安全常识，完成观看再进行答题，引导幼儿分辨行为对错。班级微信群已经成了家庭教育的一个新平台，建立班级微信群实现了信息及时、快速、一对多的传播，而且有很强的互动性。帮助她们掌握正确的求助或自救的方法，家长可以和孩子设置一个安全密码，陌生人如果来哄骗说不对密码，孩子就不会和他走;家长帮助孩子记忆电话号码、家庭住址，如果走失能够联系到家长;家长告诫孩子子当有陌生人随便碰自己或摸自己，要立即大叫或者找别人求助;家长指导孩子遇到意外情况，可以找身穿制服的人（警察、工作人员等）帮忙。安全教育，防患于未然！自护能力，转危化为安！安全伴成长！
参考文献：
【1】王萍：《3一一6岁儿童学习与发展指南解读》，东北师范大学出版社2013年版，第67页。
【2】汪磊： 《幼儿园教师如何提升家园沟通能力》，东北师范大学出版社2017年版，第103页。
【3】顾荣芳：对幼儿园安全教育的思考[J].幼儿教育，2006（21）.