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摘要：随着新课改的不断深入，在进行小学数学课堂教学的过程中，可以創设游戏的活动来吸引学生的注意力，促使学生能够积极的融入到课堂的学习状态，并与教师进行良好的互动，从而实现了学生学习效率的有效提升。在进行课堂教学的过程中，教师课前创设游戏来进行教学内容的导入，还可以在课中运用游戏来提升课堂学习的氛围。同时在进行知识巩固的环境，也可以融入游戏的活动，来帮助学生高效深入的巩固教学的内容，并以此来实现教学效率的有效提升。本文通过在小学数学教学中采用游戏化教学的模式，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
小学生处于活泼好动的年纪，对于他们来讲，若是采用传统灌输式的教学方式来让学生在课堂中一直保持注意力，很多学生难以做到。因此教师在进行教学的过程中，可以创设学生喜欢的游戏活动来吸引学生的学习兴趣，让学生跟着教师的节奏来进行知识的学习，并使学生在游戏中深入的理解与掌握教学的内容，有效的提升了课堂教学的趣味性，并且实现了良好的教学效果。
一、在课前创设游戏活动，导入教学内容
教师在课前创设游戏活动来吸引学生的注意力，不但能够激发学生学习的欲望，还能顺势将教学的内容有效的导入，从而提高课堂教学的效果。教师在进行教学的过程中，还可以让学生自己讲述在上学路上或放学回家的路上发生的趣事，并以此来数学知识与游戏的有效联系，提升学生课堂学习的注意力，从而实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师创设了：1分钟体验活动，教师布置了“体验一分钟 能做什么”的活动，并让学生说出对1秒有什么感受。并让学生思考：那这么短的时间你可以做哪些事情呢？我仿佛看到了同学们用眨一下眼睛表示1秒，还可以拍一下手表示1秒，说个数字是1秒，做一道口算题用1...看来大家都是会善于利用这1秒的好孩子。那5秒有多长呢？请大家闭上眼睛，跟着课件的节奏，在心里默默的数一数。刚刚我们感受了5秒的长度，你知道秒针怎样运动，时间就经过了5秒。教师借助游戏活动进行课堂的导入，学生通过实践活动，使学生认识时间单位“秒”，深入体验1分钟的价值。抽象的数学知识，学生懂得了珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。
二、课中创设游戏活动，活跃课堂教学氛围
素质教育要求教师应该尊重学生的主体地位，以学生为出发点来进行教学。由于小学生具有活泼好动的天性，采用传统的教学方法，会导致课堂氛围紧张沉闷，学生也会出现注意力不集中的现象，因此教师应该积极的改变教学的模式，创设有效的游戏活动来吸引学生的注意力，将学生的心思完全集中在课堂的学习中，不但能够提升学生听讲的专注力，还能活跃课堂学习的氛围，促进师生间的良好关系，并依次实现寓教于乐的教学效果。例如：在进行“100以内的加法”一课的教学时，教师引导学生进行观看图片，并为学生创设闯关的游戏活动，让学生明白算好算术题，才可以打开智慧的大门，去寻找宝藏。教师出示37+34=，教师引导学生分组采用摆小棒的方式，并对学生说出：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+4超过了10怎么办？引导学生积极的思考，接着教师对学生说出：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。然后教师让学生比较437+21与37+34有什么不同？并让学生计算36+34，想一想个位的0可不可以不写，为什么？让学生小组合作讨论：笔算加法要注意什么？学生自由发表自己的意见，教师总结讲话。教师借助游戏的教学模式进行教学，学生感受到数学学习的乐趣，并且积极的参与课堂的活动，学生的学习效率的得到了有效的提升，实现了良好的教学效果。
三、课尾进行游戏活动，巩固所学教学内容
教师在进行课堂几分钟教学的过程中，学生会期待早点下课而形成会消极、倦怠的心理，并且会有注意力不集中的现象出现，因此教师在进行课堂最后几分钟教学的过程中，可以创设一定的游戏环节来提升学生学习的主动性，并让学生在课堂中实现意犹未尽的学习效果。教师在游戏中与教学的内容进行有效的联系，从而实现学生学习效率的有效提升，并达到了高效巩固教学内容的效果。例如：教师在进行“位置与方向”一课的教学时，教师在教学玩教学的内容后，在课堂的最后几分钟后为学生创设了“热身操”来让学生向各个方向转动，并以此来引导学生明确东、南、西、北四个方向，根据给定的一个方向确定其余三个方向，体验数学与现实生活的密切联系。进行《100以内的加法》一课的教学时，教师在班级中创设了超市购物的情境，教师让学生作为“售货员”进行商品的统计核算，其他学生帮助“售货员”计算零钱的找回是否正确，从而帮助学生高效地理解教学的内容，同时使学生明白数学知识在生活中的广泛应用。教师借助游戏的活动进行课堂结束前的收尾教学，学生的学习兴趣得到了有效的提升，激发了学生参与的积极性与主动性，并且收获了良好的教学效果。
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应该积极地采用游戏的教学方式来进行数学知识的讲解，帮助学生能够体会到数学学习的乐趣，并与教师进行良好的互动，激发学生主动学习的意识，对于学生深入的理解与掌握教学的内容，奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]探究小学数学情境教学策略[J].崔桂媛. 读写算. 2019（31）
[2]核心素养导向下的小学数学低年级教学策略的研究[J]. 张华琴.新课程（中）. 2019（12）
关键词：小学数学;游戏化;教学策略
小学生处于活泼好动的年纪，对于他们来讲，若是采用传统灌输式的教学方式来让学生在课堂中一直保持注意力，很多学生难以做到。因此教师在进行教学的过程中，可以创设学生喜欢的游戏活动来吸引学生的学习兴趣，让学生跟着教师的节奏来进行知识的学习，并使学生在游戏中深入的理解与掌握教学的内容，有效的提升了课堂教学的趣味性，并且实现了良好的教学效果。
一、在课前创设游戏活动，导入教学内容
教师在课前创设游戏活动来吸引学生的注意力，不但能够激发学生学习的欲望，还能顺势将教学的内容有效的导入，从而提高课堂教学的效果。教师在进行教学的过程中，还可以让学生自己讲述在上学路上或放学回家的路上发生的趣事，并以此来数学知识与游戏的有效联系，提升学生课堂学习的注意力，从而实现了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“时分秒”一课的教学时，教师创设了：1分钟体验活动，教师布置了“体验一分钟 能做什么”的活动，并让学生说出对1秒有什么感受。并让学生思考：那这么短的时间你可以做哪些事情呢？我仿佛看到了同学们用眨一下眼睛表示1秒，还可以拍一下手表示1秒，说个数字是1秒，做一道口算题用1...看来大家都是会善于利用这1秒的好孩子。那5秒有多长呢？请大家闭上眼睛，跟着课件的节奏，在心里默默的数一数。刚刚我们感受了5秒的长度，你知道秒针怎样运动，时间就经过了5秒。教师借助游戏活动进行课堂的导入，学生通过实践活动，使学生认识时间单位“秒”，深入体验1分钟的价值。抽象的数学知识，学生懂得了珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。
二、课中创设游戏活动，活跃课堂教学氛围
素质教育要求教师应该尊重学生的主体地位，以学生为出发点来进行教学。由于小学生具有活泼好动的天性，采用传统的教学方法，会导致课堂氛围紧张沉闷，学生也会出现注意力不集中的现象，因此教师应该积极的改变教学的模式，创设有效的游戏活动来吸引学生的注意力，将学生的心思完全集中在课堂的学习中，不但能够提升学生听讲的专注力，还能活跃课堂学习的氛围，促进师生间的良好关系，并依次实现寓教于乐的教学效果。例如：在进行“100以内的加法”一课的教学时，教师引导学生进行观看图片，并为学生创设闯关的游戏活动，让学生明白算好算术题，才可以打开智慧的大门，去寻找宝藏。教师出示37+34=，教师引导学生分组采用摆小棒的方式，并对学生说出：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+4超过了10怎么办？引导学生积极的思考，接着教师对学生说出：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。然后教师让学生比较437+21与37+34有什么不同？并让学生计算36+34，想一想个位的0可不可以不写，为什么？让学生小组合作讨论：笔算加法要注意什么？学生自由发表自己的意见，教师总结讲话。教师借助游戏的教学模式进行教学，学生感受到数学学习的乐趣，并且积极的参与课堂的活动，学生的学习效率的得到了有效的提升，实现了良好的教学效果。
三、课尾进行游戏活动，巩固所学教学内容
教师在进行课堂几分钟教学的过程中，学生会期待早点下课而形成会消极、倦怠的心理，并且会有注意力不集中的现象出现，因此教师在进行课堂最后几分钟教学的过程中，可以创设一定的游戏环节来提升学生学习的主动性，并让学生在课堂中实现意犹未尽的学习效果。教师在游戏中与教学的内容进行有效的联系，从而实现学生学习效率的有效提升，并达到了高效巩固教学内容的效果。例如：教师在进行“位置与方向”一课的教学时，教师在教学玩教学的内容后，在课堂的最后几分钟后为学生创设了“热身操”来让学生向各个方向转动，并以此来引导学生明确东、南、西、北四个方向，根据给定的一个方向确定其余三个方向，体验数学与现实生活的密切联系。进行《100以内的加法》一课的教学时，教师在班级中创设了超市购物的情境，教师让学生作为“售货员”进行商品的统计核算，其他学生帮助“售货员”计算零钱的找回是否正确，从而帮助学生高效地理解教学的内容，同时使学生明白数学知识在生活中的广泛应用。教师借助游戏的活动进行课堂结束前的收尾教学，学生的学习兴趣得到了有效的提升，激发了学生参与的积极性与主动性，并且收获了良好的教学效果。
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应该积极地采用游戏的教学方式来进行数学知识的讲解，帮助学生能够体会到数学学习的乐趣，并与教师进行良好的互动，激发学生主动学习的意识，对于学生深入的理解与掌握教学的内容，奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]探究小学数学情境教学策略[J].崔桂媛. 读写算. 2019（31）
[2]核心素养导向下的小学数学低年级教学策略的研究[J]. 张华琴.新课程（中）. 2019（12）