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摘要:随着新课改的不断深入,在进行小学数学课堂教学的过程中,可以創设游戏的活动来吸引学生的注意力,促使学生能够积极的融入到课堂的学习状态,并与教师进行良好的互动,从而实现了学生学习效率的有效提升。在进行课堂教学的过程中,教师课前创设游戏来进行教学内容的导入,还可以在课中运用游戏来提升课堂学习的氛围。同时在进行知识巩固的环境,也可以融入游戏的活动,来帮助学生高效深入的巩固教学的内容,并以此来实现教学效率的有效提升。本文通过在小学数学教学中采用游戏化教学的模式,教学效果显著,旨在为其他教师提供参考。
关键词:小学数学;游戏化;教学策略
小学生处于活泼好动的年纪,对于他们来讲,若是采用传统灌输式的教学方式来让学生在课堂中一直保持注意力,很多学生难以做到。因此教师在进行教学的过程中,可以创设学生喜欢的游戏活动来吸引学生的学习兴趣,让学生跟着教师的节奏来进行知识的学习,并使学生在游戏中深入的理解与掌握教学的内容,有效的提升了课堂教学的趣味性,并且实现了良好的教学效果。
一、在课前创设游戏活动,导入教学内容
教师在课前创设游戏活动来吸引学生的注意力,不但能够激发学生学习的欲望,还能顺势将教学的内容有效的导入,从而提高课堂教学的效果。教师在进行教学的过程中,还可以让学生自己讲述在上学路上或放学回家的路上发生的趣事,并以此来数学知识与游戏的有效联系,提升学生课堂学习的注意力,从而实现了学生学习效率的有效提升。例如:教师在进行“时分秒”一课的教学时,教师创设了:1分钟体验活动,教师布置了“体验一分钟 能做什么”的活动,并让学生说出对1秒有什么感受。并让学生思考:那这么短的时间你可以做哪些事情呢?我仿佛看到了同学们用眨一下眼睛表示1秒,还可以拍一下手表示1秒,说个数字是1秒,做一道口算题用1...看来大家都是会善于利用这1秒的好孩子。那5秒有多长呢?请大家闭上眼睛,跟着课件的节奏,在心里默默的数一数。刚刚我们感受了5秒的长度,你知道秒针怎样运动,时间就经过了5秒。教师借助游戏活动进行课堂的导入,学生通过实践活动,使学生认识时间单位“秒”,深入体验1分钟的价值。抽象的数学知识,学生懂得了珍惜时间,从小养成良好的生活、学习习惯。
二、课中创设游戏活动,活跃课堂教学氛围
素质教育要求教师应该尊重学生的主体地位,以学生为出发点来进行教学。由于小学生具有活泼好动的天性,采用传统的教学方法,会导致课堂氛围紧张沉闷,学生也会出现注意力不集中的现象,因此教师应该积极的改变教学的模式,创设有效的游戏活动来吸引学生的注意力,将学生的心思完全集中在课堂的学习中,不但能够提升学生听讲的专注力,还能活跃课堂学习的氛围,促进师生间的良好关系,并依次实现寓教于乐的教学效果。例如:在进行“100以内的加法”一课的教学时,教师引导学生进行观看图片,并为学生创设闯关的游戏活动,让学生明白算好算术题,才可以打开智慧的大门,去寻找宝藏。教师出示37+34=,教师引导学生分组采用摆小棒的方式,并对学生说出:怎么多了一捆?捆好的一捆放在哪?单根还剩几根?整捆的有几捆?合起来是多少?怎样列竖式?要注意什么?从哪一位加起?7+4超过了10怎么办?引导学生积极的思考,接着教师对学生说出:我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1,也可以从这个1加起。然后教师让学生比较437+21与37+34有什么不同?并让学生计算36+34,想一想个位的0可不可以不写,为什么?让学生小组合作讨论:笔算加法要注意什么?学生自由发表自己的意见,教师总结讲话。教师借助游戏的教学模式进行教学,学生感受到数学学习的乐趣,并且积极的参与课堂的活动,学生的学习效率的得到了有效的提升,实现了良好的教学效果。
三、课尾进行游戏活动,巩固所学教学内容
教师在进行课堂几分钟教学的过程中,学生会期待早点下课而形成会消极、倦怠的心理,并且会有注意力不集中的现象出现,因此教师在进行课堂最后几分钟教学的过程中,可以创设一定的游戏环节来提升学生学习的主动性,并让学生在课堂中实现意犹未尽的学习效果。教师在游戏中与教学的内容进行有效的联系,从而实现学生学习效率的有效提升,并达到了高效巩固教学内容的效果。例如:教师在进行“位置与方向”一课的教学时,教师在教学玩教学的内容后,在课堂的最后几分钟后为学生创设了“热身操”来让学生向各个方向转动,并以此来引导学生明确东、南、西、北四个方向,根据给定的一个方向确定其余三个方向,体验数学与现实生活的密切联系。进行《100以内的加法》一课的教学时,教师在班级中创设了超市购物的情境,教师让学生作为“售货员”进行商品的统计核算,其他学生帮助“售货员”计算零钱的找回是否正确,从而帮助学生高效地理解教学的内容,同时使学生明白数学知识在生活中的广泛应用。教师借助游戏的活动进行课堂结束前的收尾教学,学生的学习兴趣得到了有效的提升,激发了学生参与的积极性与主动性,并且收获了良好的教学效果。
综上所述,在小学数学教学的过程中,教师应该积极地采用游戏的教学方式来进行数学知识的讲解,帮助学生能够体会到数学学习的乐趣,并与教师进行良好的互动,激发学生主动学习的意识,对于学生深入的理解与掌握教学的内容,奠定了良好的基础。
参考文献:
[1]探究小学数学情境教学策略[J].崔桂媛. 读写算. 2019(31)
[2]核心素养导向下的小学数学低年级教学策略的研究[J]. 张华琴.新课程(中). 2019(12)
关键词:小学数学;游戏化;教学策略
小学生处于活泼好动的年纪,对于他们来讲,若是采用传统灌输式的教学方式来让学生在课堂中一直保持注意力,很多学生难以做到。因此教师在进行教学的过程中,可以创设学生喜欢的游戏活动来吸引学生的学习兴趣,让学生跟着教师的节奏来进行知识的学习,并使学生在游戏中深入的理解与掌握教学的内容,有效的提升了课堂教学的趣味性,并且实现了良好的教学效果。
一、在课前创设游戏活动,导入教学内容
教师在课前创设游戏活动来吸引学生的注意力,不但能够激发学生学习的欲望,还能顺势将教学的内容有效的导入,从而提高课堂教学的效果。教师在进行教学的过程中,还可以让学生自己讲述在上学路上或放学回家的路上发生的趣事,并以此来数学知识与游戏的有效联系,提升学生课堂学习的注意力,从而实现了学生学习效率的有效提升。例如:教师在进行“时分秒”一课的教学时,教师创设了:1分钟体验活动,教师布置了“体验一分钟 能做什么”的活动,并让学生说出对1秒有什么感受。并让学生思考:那这么短的时间你可以做哪些事情呢?我仿佛看到了同学们用眨一下眼睛表示1秒,还可以拍一下手表示1秒,说个数字是1秒,做一道口算题用1...看来大家都是会善于利用这1秒的好孩子。那5秒有多长呢?请大家闭上眼睛,跟着课件的节奏,在心里默默的数一数。刚刚我们感受了5秒的长度,你知道秒针怎样运动,时间就经过了5秒。教师借助游戏活动进行课堂的导入,学生通过实践活动,使学生认识时间单位“秒”,深入体验1分钟的价值。抽象的数学知识,学生懂得了珍惜时间,从小养成良好的生活、学习习惯。
二、课中创设游戏活动,活跃课堂教学氛围
素质教育要求教师应该尊重学生的主体地位,以学生为出发点来进行教学。由于小学生具有活泼好动的天性,采用传统的教学方法,会导致课堂氛围紧张沉闷,学生也会出现注意力不集中的现象,因此教师应该积极的改变教学的模式,创设有效的游戏活动来吸引学生的注意力,将学生的心思完全集中在课堂的学习中,不但能够提升学生听讲的专注力,还能活跃课堂学习的氛围,促进师生间的良好关系,并依次实现寓教于乐的教学效果。例如:在进行“100以内的加法”一课的教学时,教师引导学生进行观看图片,并为学生创设闯关的游戏活动,让学生明白算好算术题,才可以打开智慧的大门,去寻找宝藏。教师出示37+34=,教师引导学生分组采用摆小棒的方式,并对学生说出:怎么多了一捆?捆好的一捆放在哪?单根还剩几根?整捆的有几捆?合起来是多少?怎样列竖式?要注意什么?从哪一位加起?7+4超过了10怎么办?引导学生积极的思考,接着教师对学生说出:我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1,也可以从这个1加起。然后教师让学生比较437+21与37+34有什么不同?并让学生计算36+34,想一想个位的0可不可以不写,为什么?让学生小组合作讨论:笔算加法要注意什么?学生自由发表自己的意见,教师总结讲话。教师借助游戏的教学模式进行教学,学生感受到数学学习的乐趣,并且积极的参与课堂的活动,学生的学习效率的得到了有效的提升,实现了良好的教学效果。
三、课尾进行游戏活动,巩固所学教学内容
教师在进行课堂几分钟教学的过程中,学生会期待早点下课而形成会消极、倦怠的心理,并且会有注意力不集中的现象出现,因此教师在进行课堂最后几分钟教学的过程中,可以创设一定的游戏环节来提升学生学习的主动性,并让学生在课堂中实现意犹未尽的学习效果。教师在游戏中与教学的内容进行有效的联系,从而实现学生学习效率的有效提升,并达到了高效巩固教学内容的效果。例如:教师在进行“位置与方向”一课的教学时,教师在教学玩教学的内容后,在课堂的最后几分钟后为学生创设了“热身操”来让学生向各个方向转动,并以此来引导学生明确东、南、西、北四个方向,根据给定的一个方向确定其余三个方向,体验数学与现实生活的密切联系。进行《100以内的加法》一课的教学时,教师在班级中创设了超市购物的情境,教师让学生作为“售货员”进行商品的统计核算,其他学生帮助“售货员”计算零钱的找回是否正确,从而帮助学生高效地理解教学的内容,同时使学生明白数学知识在生活中的广泛应用。教师借助游戏的活动进行课堂结束前的收尾教学,学生的学习兴趣得到了有效的提升,激发了学生参与的积极性与主动性,并且收获了良好的教学效果。
综上所述,在小学数学教学的过程中,教师应该积极地采用游戏的教学方式来进行数学知识的讲解,帮助学生能够体会到数学学习的乐趣,并与教师进行良好的互动,激发学生主动学习的意识,对于学生深入的理解与掌握教学的内容,奠定了良好的基础。
参考文献:
[1]探究小学数学情境教学策略[J].崔桂媛. 读写算. 2019(31)
[2]核心素养导向下的小学数学低年级教学策略的研究[J]. 张华琴.新课程(中). 2019(12)