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摘要：在当前强调素质教育的大背景下，教师也需要积极的自身的教学理念，从而激发学生的数学思维、综合素养等，进而培养学生形成数学的深度学习能力。这就需要小学数学教师在日常的数学课堂中，给学生创造出更好的课堂教学内容，充分调动学生的学习兴趣，激发学生在课堂教学中的积极学习意愿，引导学生在有限的学习时间内，投入更多的学习精力与专注度，从而帮助学生逐步养成在面对数学问题时候的独立思考、分析的深度学习能力。
关键词：小学数学;深度学习;教学策略
小学数学教师在开展数学课堂教学的过程时，教师应当积极培养学生的数学思维，从而有效的提升学生的数学思维能力，引导学生积极地参与到课堂教学中，在数学教师的教学指导下，针对教师设计出的课堂教学问题，进行深入的思考与探究，从而不断培养学生形成独立思考、分析与总结的深度学习能力。正是基于上述的教学原因，教师需要积极学习先进的数学教学理念与教学技巧，通过高效的课堂教学策略，创设出良好的课堂教学氛围，进而激发学生利用数学思维进行深度思考的能力。
一、创设学生为主体的课堂教学氛围
在小学数学的课堂教学中，由于数学知识的抽象性与复杂性，导致部分学生在学习数学知识的过程中，缺乏学习的兴趣，尤其是对部分需要深度思考的数学知识，存在过度依赖教师的指导的教学现象。因此小学数学教师必须积极地改变当前的课堂教学模式，建立起重视学生主体教学地位的数学课堂，设计出学生感兴趣的课堂教学内容，激发学生在课堂学习过程中，与教师、同学进行积极充分的交流互动，从而有效的提升学生在面对教学难题时候的自信心，进而引导学生积极开展深度学习。
例如，当教师在教授学生《比的应用》的数学学知时吗，教师就可以结合班级内部学生的基础学情，与学生在之前表现出数学理解与吸收能力，教师就可以设计出难度适宜的教学内容，让学生在数学课堂能够理解具体的教学内容，同时有需要学生积极开动脑筋，才能够有效的解答出具体的教学问题，从而营造出良好的课堂教学氛围，激发学生的学习热情与积极性。并且通过教师创设的轻松适宜的课堂学习环境，帮助学生熟练地掌握基础数学知识，并有效的激发学生深入学习的欲望，最终帮助学生逐步形成良好的深度学习能力。
二、构建情景化的教学模式
在小学数学的课堂教学中，教师要想取得良好的课堂教学效果，就需要充分利用丰富的课堂教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的进行数学知识的探究，进而高效的提升学生的深度学习能力。这时教师就可以积极地挖掘学生生活中的数学教学素材，在结合相应的数学理论知识，教师就可以构建出模拟学生日常生活的教学情景，让学生在教学情境中越快的学习数学知识，改变了以往课堂教学中的呆板教学影响，同时让学生充分体验到学习数学知识的成就感。
例如，教师需要教授学生《除数是两位数的除法》的数学知识的时候，教师就可以课前认真挖掘学生在日常生活中的涉及到这部分知识的生活现象，并且将这种学生熟悉的生活场景融入到除法的教学内容中。如教师就可以设计出学生在生活中常见的班级内部学生进行排队的教学情景，利用熟悉的生物场景充分调动起学生的学习兴趣，让学生根据生活经验与学习到除数是两位数的除法的计算方法，尝试去解决具体的教学问题，从而实现事半功倍的课堂教学效果。学生在这种教师精心构建出的生活化教学场景，可以充分调动起自身的聪明才智，提升学生对于数学问题的深刻认识，进而培养学生形成对数学知识的深入地学习和探索精神，尝试自主的去解决更高难度的问题，感受数学学习的神奇魅力。
三、积极建设现代智慧课堂
伴随着现代信息化技术的高速发展，为教学模式提供了更多的思路和思考。在数学教学中应用先进的信息技术，可以将数学知识有效的转变为为声音、图像、视频，将抽象成具体的事物，从静态到动态，激发学生的学习兴趣。教师就可以通过各种信息技术，高效的培养学生的抽象思维方式，让学生更容易理解复杂的数学知识，帮助学生逐步养成深度学习的习惯。
例如，当教师需要教导学生学习《长方体与正方体的表面积》的数学知识的时候，教师就应当积极拥抱现代信息化教学技术，建立起数学智慧课堂，如学生还可以选择自己喜欢的学习内容，成为数学学习的决策者，参与多媒体中的诸多游戏环节，更容易吸引学生的学习兴趣。可以激发学生内心深处学习数学的热情，提高整体数学课堂的学习效率。利用多媒体视听功能，可以促进学生在课堂上的思维，激发学生的想象力和创造力，使学生在自由、轻松、愉快的氛围中完成数学知识的学习。
综上所诉，小学数学的课堂教学中，教师的教学重心应当是帮助学生快速进入深度学习状态，这就需要教师积极地应用丰富的课堂教学手段，提升對学生对于数学知识的理解与吸收能力。而对于学生各方面的素质也能有一定的提升。因此，小学数学教师应该学会发现学生的特点，然后利用这些特点更好地采取一些适合学生的方法和策略，帮助学生进入深度学习状态。
参考文献：
[1]冯莉秋.构建小学数学深度学习课堂的有效策略——以《乘法分配率》为例[J].福建教育学院学报，2019（8）：26-27.
[2]于爱敏.撬动支点，开启深度学习的密码——威海市整体推进小学数学”深度学习”的实践与思考[J].山东教育：小学刊，2019，000（007）：P.68-72.
[3]姚义美.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].中外交流，2019，000（001）：370-371.
关键词：小学数学;深度学习;教学策略
小学数学教师在开展数学课堂教学的过程时，教师应当积极培养学生的数学思维，从而有效的提升学生的数学思维能力，引导学生积极地参与到课堂教学中，在数学教师的教学指导下，针对教师设计出的课堂教学问题，进行深入的思考与探究，从而不断培养学生形成独立思考、分析与总结的深度学习能力。正是基于上述的教学原因，教师需要积极学习先进的数学教学理念与教学技巧，通过高效的课堂教学策略，创设出良好的课堂教学氛围，进而激发学生利用数学思维进行深度思考的能力。
一、创设学生为主体的课堂教学氛围
在小学数学的课堂教学中，由于数学知识的抽象性与复杂性，导致部分学生在学习数学知识的过程中，缺乏学习的兴趣，尤其是对部分需要深度思考的数学知识，存在过度依赖教师的指导的教学现象。因此小学数学教师必须积极地改变当前的课堂教学模式，建立起重视学生主体教学地位的数学课堂，设计出学生感兴趣的课堂教学内容，激发学生在课堂学习过程中，与教师、同学进行积极充分的交流互动，从而有效的提升学生在面对教学难题时候的自信心，进而引导学生积极开展深度学习。
例如，当教师在教授学生《比的应用》的数学学知时吗，教师就可以结合班级内部学生的基础学情，与学生在之前表现出数学理解与吸收能力，教师就可以设计出难度适宜的教学内容，让学生在数学课堂能够理解具体的教学内容，同时有需要学生积极开动脑筋，才能够有效的解答出具体的教学问题，从而营造出良好的课堂教学氛围，激发学生的学习热情与积极性。并且通过教师创设的轻松适宜的课堂学习环境，帮助学生熟练地掌握基础数学知识，并有效的激发学生深入学习的欲望，最终帮助学生逐步形成良好的深度学习能力。
二、构建情景化的教学模式
在小学数学的课堂教学中，教师要想取得良好的课堂教学效果，就需要充分利用丰富的课堂教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的进行数学知识的探究，进而高效的提升学生的深度学习能力。这时教师就可以积极地挖掘学生生活中的数学教学素材，在结合相应的数学理论知识，教师就可以构建出模拟学生日常生活的教学情景，让学生在教学情境中越快的学习数学知识，改变了以往课堂教学中的呆板教学影响，同时让学生充分体验到学习数学知识的成就感。
例如，教师需要教授学生《除数是两位数的除法》的数学知识的时候，教师就可以课前认真挖掘学生在日常生活中的涉及到这部分知识的生活现象，并且将这种学生熟悉的生活场景融入到除法的教学内容中。如教师就可以设计出学生在生活中常见的班级内部学生进行排队的教学情景，利用熟悉的生物场景充分调动起学生的学习兴趣，让学生根据生活经验与学习到除数是两位数的除法的计算方法，尝试去解决具体的教学问题，从而实现事半功倍的课堂教学效果。学生在这种教师精心构建出的生活化教学场景，可以充分调动起自身的聪明才智，提升学生对于数学问题的深刻认识，进而培养学生形成对数学知识的深入地学习和探索精神，尝试自主的去解决更高难度的问题，感受数学学习的神奇魅力。
三、积极建设现代智慧课堂
伴随着现代信息化技术的高速发展，为教学模式提供了更多的思路和思考。在数学教学中应用先进的信息技术，可以将数学知识有效的转变为为声音、图像、视频，将抽象成具体的事物，从静态到动态，激发学生的学习兴趣。教师就可以通过各种信息技术，高效的培养学生的抽象思维方式，让学生更容易理解复杂的数学知识，帮助学生逐步养成深度学习的习惯。
例如，当教师需要教导学生学习《长方体与正方体的表面积》的数学知识的时候，教师就应当积极拥抱现代信息化教学技术，建立起数学智慧课堂，如学生还可以选择自己喜欢的学习内容，成为数学学习的决策者，参与多媒体中的诸多游戏环节，更容易吸引学生的学习兴趣。可以激发学生内心深处学习数学的热情，提高整体数学课堂的学习效率。利用多媒体视听功能，可以促进学生在课堂上的思维，激发学生的想象力和创造力，使学生在自由、轻松、愉快的氛围中完成数学知识的学习。
综上所诉，小学数学的课堂教学中，教师的教学重心应当是帮助学生快速进入深度学习状态，这就需要教师积极地应用丰富的课堂教学手段，提升對学生对于数学知识的理解与吸收能力。而对于学生各方面的素质也能有一定的提升。因此，小学数学教师应该学会发现学生的特点，然后利用这些特点更好地采取一些适合学生的方法和策略，帮助学生进入深度学习状态。
参考文献：
[1]冯莉秋.构建小学数学深度学习课堂的有效策略——以《乘法分配率》为例[J].福建教育学院学报，2019（8）：26-27.
[2]于爱敏.撬动支点，开启深度学习的密码——威海市整体推进小学数学”深度学习”的实践与思考[J].山东教育：小学刊，2019，000（007）：P.68-72.
[3]姚义美.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].中外交流，2019，000（001）：370-371.