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摘要： 目前，我国的初中英语教学更加偏重于实用性，这不仅仅是英语教学最重要的发展方向之一，也和学生实际能力的培养有着直接关系。英语的书面表达能够反映一个学生的英语水平，所以在初中英语教学的过程当中，书面表达一直以来都是重点和难点问题。分析我国的中考试卷，不难发现书面表达的比重在逐渐增加，因此培养学生的写作能力在初中英语教学当中极其重要。但是从事实来看，目前英语写作的教学状况仍然存在一定的问题，还没有达到新课程标准的要求。
关键词：初中英语;写作教学;有效性;教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-390
随着新课改的全面推进，教师在培养学生英语口语能力的同时，也开始注重英语写作教学的方法，培养学生的写作能力，为学生以后的高中英语学习奠定基础。在进行初中英语教学的过程中，考核学生水平最为重要的指标之一就是英语写作能力，这就涉及单词及句式等多方面的知识。文章为此讨论了英语写作教学中存在的弊端，分析了提高初中英语写作教学有效性的策略。
一、英语写作教学中存在的弊端
（一）学生方面
因为学生基本技能和写作水平都很有限，所以很多学生对英语写作产生了一种恐惧心理。在写作的过程中，大量使用中式英语，这些拼凑出来的句子往往存在很多语法上的错误，连贯性及欣赏性都有待提升。
（二）教师方面
教师对英语写作并不是非常重视，在课堂上进行语法指导的时间有限。如果不对学生进行专门的写作训练，学生的写作能力很难提升。教师给学生写的评语往往缺乏针对性和指导性的价值。
二、提高初中英语写作教学有效性的策略
（一）突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创設一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。
（二）使用正确方式，提高写作教学实效性
学生在学习的过程当中，最为科学的方法就是充分利用教材。初中英语教师也要将教材作为切入点，了解写作教学的方向，然后再采取更加科学的指导方法，使学生作文的语句更加通顺。同时，也要规范学生的写作方法，使学生的写作更加细腻和清晰。教师要和学生共同努力，将学生的写作潜质激发出来，还要制订一个更加科学的写作步骤，促使写作教学的有效性获得全面提升。
在进行英语教学的过程中，教师还需要从以下几个方面来入手：
首先，教师要指导学生对题目所提供的信息进行认真的分析和整理，使信息更具有条理化的特征，为之后开始动笔做出更加全面的准备。同时也要让学生了解，究竟是写短文，还是写日记或者便条，因为通过不同的形式和题材，可以写出不一样风格的文章。在这个阶段，教师必须要充分估计学生在写作过程当中可能产生的问题，尽量将这些问题消灭在萌芽状态。
其次，在写作的过程中学生很可能会有几个比较常见的问题。一是逐词逐句的汉译英;二是因为受到汉语的干扰而写出一种汉语式的英语句子，教师需要指导学生，防止学生犯这两个错误;三是写完之后的检查，教师要指导学生对文章进行全面的检查，看一看是不是存在问题，不论是格式还是语法，各方面的错误或者使用不当的情况，都要及时纠正。
（三）通过仿写帮助学生理清写作思路
在讲解教材时，教师除了要帮助学生了解句型结构和语言知识外，也可以适当地引导学生，使学生能够充分分析写作内容和思路，并进行模仿。比如在教学的过程当中，教材里有些小短文和热点话题是有关系的，教师可以让学生模仿文章里的内容及思路，并在这个过程当中学习到写作的技巧。例如怎样列提纲，运用什么方法审题等。划分结构时，可以运用first of all、finally及and then等相关词汇及短语加以衔接，通过这样的方式，可以让学生更加清晰地划分作文结构，防止产生内容的混淆。
学生在进行仿写的时候，教师要引导学生仔细分析文章的具体情境，不论是句型还是时态，都要引导学生从不同的角度切入，使学生可以通过自己的感受或经验来学习和改变。在进行了一定程度的改变之后，可以通过发挥想象力进行二度创作。比如从文章当中的I played the basketball yesterday仿写成为I played tennis yesterday.最终还可以变为I played tennis on last vacation.通过仿写，可以让学生的英语知识点及课文的内容都得到升华，让学生的写作能力获得全面提升，促使学生的写作更加高效。
综上所述，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献
[1] 张红宇.浅析提高初中英语写作教学有效性的教学策略[J].教育观察（上旬），2019（9）：60.
[2] 安丽蕊.谈初中英语写作教学的策略[J].中国校外教育，2018（12）：91.
[3] 张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）.
[4] 赵丽琼.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（5）：175.
关键词：初中英语;写作教学;有效性;教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-390
随着新课改的全面推进，教师在培养学生英语口语能力的同时，也开始注重英语写作教学的方法，培养学生的写作能力，为学生以后的高中英语学习奠定基础。在进行初中英语教学的过程中，考核学生水平最为重要的指标之一就是英语写作能力，这就涉及单词及句式等多方面的知识。文章为此讨论了英语写作教学中存在的弊端，分析了提高初中英语写作教学有效性的策略。
一、英语写作教学中存在的弊端
（一）学生方面
因为学生基本技能和写作水平都很有限，所以很多学生对英语写作产生了一种恐惧心理。在写作的过程中，大量使用中式英语，这些拼凑出来的句子往往存在很多语法上的错误，连贯性及欣赏性都有待提升。
（二）教师方面
教师对英语写作并不是非常重视，在课堂上进行语法指导的时间有限。如果不对学生进行专门的写作训练，学生的写作能力很难提升。教师给学生写的评语往往缺乏针对性和指导性的价值。
二、提高初中英语写作教学有效性的策略
（一）突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创設一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。
（二）使用正确方式，提高写作教学实效性
学生在学习的过程当中，最为科学的方法就是充分利用教材。初中英语教师也要将教材作为切入点，了解写作教学的方向，然后再采取更加科学的指导方法，使学生作文的语句更加通顺。同时，也要规范学生的写作方法，使学生的写作更加细腻和清晰。教师要和学生共同努力，将学生的写作潜质激发出来，还要制订一个更加科学的写作步骤，促使写作教学的有效性获得全面提升。
在进行英语教学的过程中，教师还需要从以下几个方面来入手：
首先，教师要指导学生对题目所提供的信息进行认真的分析和整理，使信息更具有条理化的特征，为之后开始动笔做出更加全面的准备。同时也要让学生了解，究竟是写短文，还是写日记或者便条，因为通过不同的形式和题材，可以写出不一样风格的文章。在这个阶段，教师必须要充分估计学生在写作过程当中可能产生的问题，尽量将这些问题消灭在萌芽状态。
其次，在写作的过程中学生很可能会有几个比较常见的问题。一是逐词逐句的汉译英;二是因为受到汉语的干扰而写出一种汉语式的英语句子，教师需要指导学生，防止学生犯这两个错误;三是写完之后的检查，教师要指导学生对文章进行全面的检查，看一看是不是存在问题，不论是格式还是语法，各方面的错误或者使用不当的情况，都要及时纠正。
（三）通过仿写帮助学生理清写作思路
在讲解教材时，教师除了要帮助学生了解句型结构和语言知识外，也可以适当地引导学生，使学生能够充分分析写作内容和思路，并进行模仿。比如在教学的过程当中，教材里有些小短文和热点话题是有关系的，教师可以让学生模仿文章里的内容及思路，并在这个过程当中学习到写作的技巧。例如怎样列提纲，运用什么方法审题等。划分结构时，可以运用first of all、finally及and then等相关词汇及短语加以衔接，通过这样的方式，可以让学生更加清晰地划分作文结构，防止产生内容的混淆。
学生在进行仿写的时候，教师要引导学生仔细分析文章的具体情境，不论是句型还是时态，都要引导学生从不同的角度切入，使学生可以通过自己的感受或经验来学习和改变。在进行了一定程度的改变之后，可以通过发挥想象力进行二度创作。比如从文章当中的I played the basketball yesterday仿写成为I played tennis yesterday.最终还可以变为I played tennis on last vacation.通过仿写，可以让学生的英语知识点及课文的内容都得到升华，让学生的写作能力获得全面提升，促使学生的写作更加高效。
综上所述，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标，需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献
[1] 张红宇.浅析提高初中英语写作教学有效性的教学策略[J].教育观察（上旬），2019（9）：60.
[2] 安丽蕊.谈初中英语写作教学的策略[J].中国校外教育，2018（12）：91.
[3] 张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）.
[4] 赵丽琼.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2019（5）：175.