【摘 要】
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高中信息技术课程给出的课程结构包括一个必修模块和五个选修模块 ,形成必修与选修相结合的方式 ,为学生提供了多样性的选择。它们共同服务于信息素养培养的各个模块之间 ,必
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高中信息技术课程给出的课程结构包括一个必修模块和五个选修模块 ,形成必修与选修相结合的方式 ,为学生提供了多样性的选择。它们共同服务于信息素养培养的各个模块之间 ,必然存在不同程度的联系和交叠。在课程标准研制中 ,既认可这种有机联系 ,又通过缩小法、浅深分解法、错位描述法 ,尽量弱化重叠可能给教学带来的不良影响。在模块具体内容的选择中 ,以学生现实水平为基础 ,进行了深度上的把握 ,对部分较难的内容适当降低难度 ,以切合学生实际。
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