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摘要： 尊重生命，彰显人性，构建充满生命活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念，也是本校“生命化课堂”展开的主题。作者以本校高中信息技术教学实践中的一些问题为出发点，阐述在信息技术课堂中为构建生命化课堂而进行的实践与思考。
关键词： 高中信息技术教学 生命化课堂 构建实践
一、何谓生命化课堂
通过对“生命化课堂”的理论学习，我对其的理解为：生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。
二、我校高中信息技术教学实践中存在的问题
学校、师生的目的性明确，以通过信息技术学业水平测试为根本任务，因此教师在备课中本着考纲为依据、为要求，以传统的教学设计结构为指导，以备“教师”的课为主，缺少学生的活动、缺少师生间的活动；教学中更是以传统的讲授与练习贯穿整个课堂，对理论性的知识要求学生死记硬背，对需要掌握的操作进行反复讲授与强调练习，忽视学生的主体地位，忽视师生间的互动，没有评价、没有反馈，整个课堂教师是导演、是演员，学生是看众。
三、构建信息技术生命化课堂的实践与思考
如何在高中信息技术课堂中更多地关注每一位学生的成长，强调学生在学习中的主体地位，充分激发学生的兴趣？如何让高中信息技术课堂焕发出生命的活力，让学生从课堂中不仅学到了知识，还提高了能力、树立了信心和理想呢？
思考间，正值我校开展《构建自主、互动、生命化课堂的实践研究》课题研究，结合课题前期理论的学习，以及我对生命化课堂内涵的逐步理解与把握，在高中信息技术教学中，我开始了“求索”之路，从课堂中教师的问题设计、学生的学习方式、课堂的反馈方式、学生的特长与爱好等方面进行实践与思考，力求学生在知识与技能、情感态度与价值观等方面得到长远发展，让师生在彼此的思维碰撞中体验生命的涌动。现我对构建信息技术生命化课堂而进行的实践进行剖析。
1.课堂中教师的问题设计。
问题提出既是生命化课堂的核心，又是教学的关键。在信息技术课堂中，我打破传统的板块结构：“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”，设计出清晰的学习任务，并对学习任务进行细化，设计“问题串”，让学生或倾听老师讲解、或自主操作、或同伴讨论、或小组合作，突出学生在学习中的主导地位，培养学生的创新意识和实践动手能力，做到让学生在活动中创新，在创新中发展，在发展中提高，在提高中成才。
如对《应用表格布局网页》一课的教学中，我将学习任务板块设计分为第一板块：学会在FrontPage中插入表格与编辑表格；第二板块：灵活运用表格布局网页，学会对表格属性的设置；第三板块：网页元素的添加。在第二板块中我设计了四个问题串：
问题1：请同学们观看示例网页，分析网页中表格的布局，并将自己分析出的结果进行实践操作。
问题2：请同学们对表格属性进行设置：宽716像素，高650像素；边框颜色及亮边框、暗边框均为绿色。
问题3：请同学们对单元格属性进行设置：第一行第一列单元格属性设置：宽706像素，高196像素。
问题4：请同学们试试能不能在表格中再插入一个小表格，要求：在第一行第一列中插入“2*1”的小表格，此表格属性设置：对齐方式右对齐；宽90像素，高63像素，亮边框绿色，暗边框黄色。
2.学生的学习方式。
在课堂教学设计中有心的教师会对提出的每个核心问题“预设”学生会采用怎样的学习活动方式应对。
学生的学习方式有倾听、独立思考，同桌讨论，小组合作，动手操作，感悟，也有先独立思考再同桌讨论等多种学习方式。课堂中，教师针对核心问题研究选择合适的多样化的学习方式，让学生在情境中有效活动。这既体现了教师尊重学生，又从学生的实际出发，因势利导、循循善诱，在小组合作学习中善待差异，平等交流，积极对话，使课堂教学成为师生生命得以升华的舞台，使课堂教学充满和谐融洽的生命互动，使学生一节课下来学有所得，学有所获。
3.课堂的反馈方式。
课堂中学生活动后教师应采用何种合适的反馈方式观察评价学习的效果，以便检测目标是否达到，这一点教师在备课中也是需要“预设”的，同时在课堂中要根据学生的动态灵活采用。
在过去的信息技术课堂中，采用较多的反馈方式是：学生代表发言反馈和教师巡视及时解决的反馈方式。而生命化课堂中，凸显学生的生命力与师生互动，我采用的反馈方式有学生同伴间互帮互助和学生将自己的学习结果到讲台前，或者教师机器上演示与讲解。前者是在学生活动后，充分发挥学生同伴评价功能，这样可以相互帮助、相互指正；后者是充分让各层次学生到讲台前或者教师机器上演示与讲解表达自己的理解和想法，这一点有利于提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
通过这样的反馈方式，学生能扬长避短、精益求精，在收获与反思中感悟生命的精彩。
4.关注学生的特长与爱好，彰显学生的活力。
“生命化课堂”中还应关注每个学生的特长与爱好，挖掘、拓展和延伸课程资源，使每个生命的种子都在课堂上或者课后发芽、开花，彰显起生命的活力。
我鼓励学生参加国家、省和市举行的电脑制作活动，在“电脑绘画”、“平面设计”、“电脑动画”、“程序设计”等方面发挥才能。有这样的一位女生，她安静、害羞，课堂中从未见过她发言。可能是我每堂课都给予学生鼓励，尽可能地发现学生的才能，以及利用一切机会让每位学生展现自己的才能等行为使她受到影响，她自己构思与绘画，同伴为她写创作说明，两人合作的一副《请别燃烧您的生命》获得了市一等奖。当带有指导老师的奖状落在我眼前时，我除了惭愧外，更是欣慰自己没有扼杀这样的“萌芽”。我想，“生命化课堂”在关注学生的特长与爱好时，更应彰显学生的活力。
在信息技术生命化课堂实践过程中，我也遇到很多的困难与问题，但我相信自己，相信学生，用心地关注每一位学生生命的发展与成长，力求打造充满生命活力的新课堂，力求让学生的生命之花在信息技术课堂上绚烂地绽放。
参考文献：
[1]普通高中信息技术课程标准.
[2]叶澜.重建课堂教学过程观.教育研究，2002，（10）.
关键词： 高中信息技术教学 生命化课堂 构建实践
一、何谓生命化课堂
通过对“生命化课堂”的理论学习，我对其的理解为：生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。
二、我校高中信息技术教学实践中存在的问题
学校、师生的目的性明确，以通过信息技术学业水平测试为根本任务，因此教师在备课中本着考纲为依据、为要求，以传统的教学设计结构为指导，以备“教师”的课为主，缺少学生的活动、缺少师生间的活动；教学中更是以传统的讲授与练习贯穿整个课堂，对理论性的知识要求学生死记硬背，对需要掌握的操作进行反复讲授与强调练习，忽视学生的主体地位，忽视师生间的互动，没有评价、没有反馈，整个课堂教师是导演、是演员，学生是看众。
三、构建信息技术生命化课堂的实践与思考
如何在高中信息技术课堂中更多地关注每一位学生的成长，强调学生在学习中的主体地位，充分激发学生的兴趣？如何让高中信息技术课堂焕发出生命的活力，让学生从课堂中不仅学到了知识，还提高了能力、树立了信心和理想呢？
思考间，正值我校开展《构建自主、互动、生命化课堂的实践研究》课题研究，结合课题前期理论的学习，以及我对生命化课堂内涵的逐步理解与把握，在高中信息技术教学中，我开始了“求索”之路，从课堂中教师的问题设计、学生的学习方式、课堂的反馈方式、学生的特长与爱好等方面进行实践与思考，力求学生在知识与技能、情感态度与价值观等方面得到长远发展，让师生在彼此的思维碰撞中体验生命的涌动。现我对构建信息技术生命化课堂而进行的实践进行剖析。
1.课堂中教师的问题设计。
问题提出既是生命化课堂的核心，又是教学的关键。在信息技术课堂中，我打破传统的板块结构：“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”，设计出清晰的学习任务，并对学习任务进行细化，设计“问题串”，让学生或倾听老师讲解、或自主操作、或同伴讨论、或小组合作，突出学生在学习中的主导地位，培养学生的创新意识和实践动手能力，做到让学生在活动中创新，在创新中发展，在发展中提高，在提高中成才。
如对《应用表格布局网页》一课的教学中，我将学习任务板块设计分为第一板块：学会在FrontPage中插入表格与编辑表格；第二板块：灵活运用表格布局网页，学会对表格属性的设置；第三板块：网页元素的添加。在第二板块中我设计了四个问题串：
问题1：请同学们观看示例网页，分析网页中表格的布局，并将自己分析出的结果进行实践操作。
问题2：请同学们对表格属性进行设置：宽716像素，高650像素；边框颜色及亮边框、暗边框均为绿色。
问题3：请同学们对单元格属性进行设置：第一行第一列单元格属性设置：宽706像素，高196像素。
问题4：请同学们试试能不能在表格中再插入一个小表格，要求：在第一行第一列中插入“2*1”的小表格，此表格属性设置：对齐方式右对齐；宽90像素，高63像素，亮边框绿色，暗边框黄色。
2.学生的学习方式。
在课堂教学设计中有心的教师会对提出的每个核心问题“预设”学生会采用怎样的学习活动方式应对。
学生的学习方式有倾听、独立思考，同桌讨论，小组合作，动手操作，感悟，也有先独立思考再同桌讨论等多种学习方式。课堂中，教师针对核心问题研究选择合适的多样化的学习方式，让学生在情境中有效活动。这既体现了教师尊重学生，又从学生的实际出发，因势利导、循循善诱，在小组合作学习中善待差异，平等交流，积极对话，使课堂教学成为师生生命得以升华的舞台，使课堂教学充满和谐融洽的生命互动，使学生一节课下来学有所得，学有所获。
3.课堂的反馈方式。
课堂中学生活动后教师应采用何种合适的反馈方式观察评价学习的效果，以便检测目标是否达到，这一点教师在备课中也是需要“预设”的，同时在课堂中要根据学生的动态灵活采用。
在过去的信息技术课堂中，采用较多的反馈方式是：学生代表发言反馈和教师巡视及时解决的反馈方式。而生命化课堂中，凸显学生的生命力与师生互动，我采用的反馈方式有学生同伴间互帮互助和学生将自己的学习结果到讲台前，或者教师机器上演示与讲解。前者是在学生活动后，充分发挥学生同伴评价功能，这样可以相互帮助、相互指正；后者是充分让各层次学生到讲台前或者教师机器上演示与讲解表达自己的理解和想法，这一点有利于提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
通过这样的反馈方式，学生能扬长避短、精益求精，在收获与反思中感悟生命的精彩。
4.关注学生的特长与爱好，彰显学生的活力。
“生命化课堂”中还应关注每个学生的特长与爱好，挖掘、拓展和延伸课程资源，使每个生命的种子都在课堂上或者课后发芽、开花，彰显起生命的活力。
我鼓励学生参加国家、省和市举行的电脑制作活动，在“电脑绘画”、“平面设计”、“电脑动画”、“程序设计”等方面发挥才能。有这样的一位女生，她安静、害羞，课堂中从未见过她发言。可能是我每堂课都给予学生鼓励，尽可能地发现学生的才能，以及利用一切机会让每位学生展现自己的才能等行为使她受到影响，她自己构思与绘画，同伴为她写创作说明，两人合作的一副《请别燃烧您的生命》获得了市一等奖。当带有指导老师的奖状落在我眼前时，我除了惭愧外，更是欣慰自己没有扼杀这样的“萌芽”。我想，“生命化课堂”在关注学生的特长与爱好时，更应彰显学生的活力。
在信息技术生命化课堂实践过程中，我也遇到很多的困难与问题，但我相信自己，相信学生，用心地关注每一位学生生命的发展与成长，力求打造充满生命活力的新课堂，力求让学生的生命之花在信息技术课堂上绚烂地绽放。
参考文献：
[1]普通高中信息技术课程标准.
[2]叶澜.重建课堂教学过程观.教育研究，2002，（10）.