论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着新课程改革和素质教学的落实，如何降低小学生的学习压力并且提升学习质量，成为教育界中重要研究课题。当前我国的教育部门转变了教育改革思路并且实施了相关措施。开始将注意力转移到如何培养小学生的自主学习能力以及实践能力上。在小学数学教学中，教师需要关注小学生对错题的整理。基于此，本文将对如何在小学数学教学中渗透错题整理教学模式进行分析，旨在帮助小学教师提升教学质量。
关键词：小学数学教学；错题整理；渗透教学
一、 前言
在小学数学学习过程中，由于小学生的年纪较低，思维能力发展的并不成熟，所以他们不善于整理自身的学习经验，一些小学生出现同一种题型出错好多遍的情况。如果小学生不会整理错题，不仅会降低自身的学习效率，同时也会降低自身的信心，部分学生甚至会对学习产生厌倦心理。因此教师应该及时帮学生进行分析，并帮助其制定完善的错题整理方式。
二、 在小学数学教学中渗透错题整理的意义
首先，培养小学生的错题整理能力，可以在一定程度上提升小学生的思维能力以及分析能力，同时也能提升学生的自主学习能力，这与我国的教学目标向呼应；其次，在小学数学教学汇总开展错题整理教学，也能够帮助教师深刻地了解学生的学习状况，进而能够有针对性地开展教学活动，在提升教学质效率的同时也能够提升自身的教学质量。
三、 如何在小学数学教学中渗透错题整理
（一） 错题类型的分类整理
一般来说，整理数学中的错题的根本目的，是能够让学生了解到自己错误的原因，减少错误出现的次数，并提升学生的学习质量。换句话说，对数学错题进行整理，并不是要单纯地记录笔记，进行形式学习，让学生在此过程中能够真正掌握知识。因此，当教师在指导学生整理错题笔记时，首先要引导学生做好题型的整理。
首先，教师应该引导学生分析错题的原因。在小学数学教学中，数学的知识难度较低，多数学生出现错题的原因包括马虎、不细心、思维混乱或是不清楚解题思路等等。首先教师应该带领学生分析具体的原因，避免在后续学习中再次出现。比如，当学生在答题时，如果因为不会运用估算手段而产生错误，教师可以将这种题型归纳成一个类别，针对性指导学生进行估算练习。根据错题出现的原因以及错题的题型类别进行归纳整理，不仅能够帮助学生及时找出错误所在，同时也能帮助学生发展自身的思维能力，进而帮助教师提升教学质量。
此外，在对题型进行归纳时，许多问题并不是同时出现的，这个时候教师应该引导学生在整理错题笔记的时候做好相应备注，比如标出错题出现的原因以及其题型等等，这样可以在一定程度上帮助学生节省时间。最后，学生也可以用带有颜色的记号笔进行标注，也能够在一定程度上提升自身的学习效率。
（二） 解题方式的整理
其次，当教师在实施错题整理教学时，不仅要引导学生学会记录笔记，归纳题型，还应该引导学生学会如何挖掘出错题的正确解答方式，进而提升学生的学习质量。这个教学环节不仅要求教师要对学生加以关注，同时也要求学生自身要具有一定的总结能力。
首先，学生应该对出现问题的习题进行分析，分析该题的题型以及出现错误的原因。随后，教师可以引导学生写出正确的解题思路，监督学生自行将题目进行重复验算，当教师确定学生已经掌握该项知识后，可以要求学生记录笔记。首先学生应该将错题原原本本地照抄到笔记本上，并将自己的初始解题思路进行记录。随后学生可以使用具有明显标记的笔圈画出自己存在问题的地方，并在其旁边写出正确的解题方式。比如，当学生在解答倍数与约数之类的知识时，倘若学生出现错误，那么在整理笔记的时候，学生不仅要将正确的解题思路写出来，同时也应该将两种术语的定义写出来，并做好区分。
（三） 一题多解以及多题一解的归纳整理
数学知识教学与其他教学不同，具有较为庞大的知识系统以及较为复杂的知识结构，并且数学是一门具有极强逻辑性以及活跃性的学科。根据以往的学习经验我们不难发现，多数数学题其实有很多种解题的方式，换言之，其解题思路并不是唯一的。所以教师应该抓住数学知识的这一特点，帮助学生进行整理，培养学生的思维能力以及分析能力。此外，经过学习我们也能够发现，许多类型不同的数学题是可以用一种思路进行解答的，此时教师便可以帮助学生进行分析，培养学生的归纳能力。
比如，当学生在学习应用题的相关知识时，该种题型不仅能够使用方程式解答，同时也能够直接运用算术式来解答。此时教师可以引导学生学习两种解题思路，把相关内容记录在笔记上。这种教学模式不仅能够提升学生的学习质量，同时也能够降低学生的学习压力，使其能够在多种解题方式中找出最适合自己的一种。
（四） 整理内容应该注重实用性
前文提及，对数学错题进行整理的目的并不是为了记录笔记，而是为了能够使学生了解错题的原因，真正地掌握知识，杜绝类似问题的出现。因此，在实行错题整理教学时，教师应该多对学生进行分析，根据学生的现状帮助他们制定有效的整理方式，提升整理笔记的实用性。同时，为了能够提升错题笔记的质量以及学生的自主学习能力，学生自身在进行笔记整理时应该尽量使用自己能够熟悉的方式，还应该根据自己的学习实际情况进行分析。此外，教师应该定期收取学生的错题笔记，这样不仅能能够使得学生保持紧张心理，提升对记录笔记的重视，同时也能使教师深刻了解学生的学习现状，进而能够有针对性地进行教学。
四、 结语
综上所述，在数学教育中实施数学教育，不仅能够锻炼小学生的思维能力以及分析能力，同时也能提升小学生的整理能力以及逻辑能力。在数学学习中，出错是在所难免的。教师应该教育学生如何在错误中吸取教训，总结经验，进而提升自身的学习质量以及自尊心。此外，在错題教学中，教师还应该不断地对学生的错题进行分析，进而能够有效开展学习活动。
参考文献：
[1]郑亚敏.知识缺陷性错题管理模式的探析[J].现代中小学教育，2014，6（11）：45-46.
[2]朱向明.浅谈如何在小学数学教学中锻炼小学生的错题整理能力[J].中小学教学研究，2015，6（17）：77-78.
作者简介：
杨中青，贵州省遵义市，桐梓县新站镇四兴小学。
关键词：小学数学教学；错题整理；渗透教学
一、 前言
在小学数学学习过程中，由于小学生的年纪较低，思维能力发展的并不成熟，所以他们不善于整理自身的学习经验，一些小学生出现同一种题型出错好多遍的情况。如果小学生不会整理错题，不仅会降低自身的学习效率，同时也会降低自身的信心，部分学生甚至会对学习产生厌倦心理。因此教师应该及时帮学生进行分析，并帮助其制定完善的错题整理方式。
二、 在小学数学教学中渗透错题整理的意义
首先，培养小学生的错题整理能力，可以在一定程度上提升小学生的思维能力以及分析能力，同时也能提升学生的自主学习能力，这与我国的教学目标向呼应；其次，在小学数学教学汇总开展错题整理教学，也能够帮助教师深刻地了解学生的学习状况，进而能够有针对性地开展教学活动，在提升教学质效率的同时也能够提升自身的教学质量。
三、 如何在小学数学教学中渗透错题整理
（一） 错题类型的分类整理
一般来说，整理数学中的错题的根本目的，是能够让学生了解到自己错误的原因，减少错误出现的次数，并提升学生的学习质量。换句话说，对数学错题进行整理，并不是要单纯地记录笔记，进行形式学习，让学生在此过程中能够真正掌握知识。因此，当教师在指导学生整理错题笔记时，首先要引导学生做好题型的整理。
首先，教师应该引导学生分析错题的原因。在小学数学教学中，数学的知识难度较低，多数学生出现错题的原因包括马虎、不细心、思维混乱或是不清楚解题思路等等。首先教师应该带领学生分析具体的原因，避免在后续学习中再次出现。比如，当学生在答题时，如果因为不会运用估算手段而产生错误，教师可以将这种题型归纳成一个类别，针对性指导学生进行估算练习。根据错题出现的原因以及错题的题型类别进行归纳整理，不仅能够帮助学生及时找出错误所在，同时也能帮助学生发展自身的思维能力，进而帮助教师提升教学质量。
此外，在对题型进行归纳时，许多问题并不是同时出现的，这个时候教师应该引导学生在整理错题笔记的时候做好相应备注，比如标出错题出现的原因以及其题型等等，这样可以在一定程度上帮助学生节省时间。最后，学生也可以用带有颜色的记号笔进行标注，也能够在一定程度上提升自身的学习效率。
（二） 解题方式的整理
其次，当教师在实施错题整理教学时，不仅要引导学生学会记录笔记，归纳题型，还应该引导学生学会如何挖掘出错题的正确解答方式，进而提升学生的学习质量。这个教学环节不仅要求教师要对学生加以关注，同时也要求学生自身要具有一定的总结能力。
首先，学生应该对出现问题的习题进行分析，分析该题的题型以及出现错误的原因。随后，教师可以引导学生写出正确的解题思路，监督学生自行将题目进行重复验算，当教师确定学生已经掌握该项知识后，可以要求学生记录笔记。首先学生应该将错题原原本本地照抄到笔记本上，并将自己的初始解题思路进行记录。随后学生可以使用具有明显标记的笔圈画出自己存在问题的地方，并在其旁边写出正确的解题方式。比如，当学生在解答倍数与约数之类的知识时，倘若学生出现错误，那么在整理笔记的时候，学生不仅要将正确的解题思路写出来，同时也应该将两种术语的定义写出来，并做好区分。
（三） 一题多解以及多题一解的归纳整理
数学知识教学与其他教学不同，具有较为庞大的知识系统以及较为复杂的知识结构，并且数学是一门具有极强逻辑性以及活跃性的学科。根据以往的学习经验我们不难发现，多数数学题其实有很多种解题的方式，换言之，其解题思路并不是唯一的。所以教师应该抓住数学知识的这一特点，帮助学生进行整理，培养学生的思维能力以及分析能力。此外，经过学习我们也能够发现，许多类型不同的数学题是可以用一种思路进行解答的，此时教师便可以帮助学生进行分析，培养学生的归纳能力。
比如，当学生在学习应用题的相关知识时，该种题型不仅能够使用方程式解答，同时也能够直接运用算术式来解答。此时教师可以引导学生学习两种解题思路，把相关内容记录在笔记上。这种教学模式不仅能够提升学生的学习质量，同时也能够降低学生的学习压力，使其能够在多种解题方式中找出最适合自己的一种。
（四） 整理内容应该注重实用性
前文提及，对数学错题进行整理的目的并不是为了记录笔记，而是为了能够使学生了解错题的原因，真正地掌握知识，杜绝类似问题的出现。因此，在实行错题整理教学时，教师应该多对学生进行分析，根据学生的现状帮助他们制定有效的整理方式，提升整理笔记的实用性。同时，为了能够提升错题笔记的质量以及学生的自主学习能力，学生自身在进行笔记整理时应该尽量使用自己能够熟悉的方式，还应该根据自己的学习实际情况进行分析。此外，教师应该定期收取学生的错题笔记，这样不仅能能够使得学生保持紧张心理，提升对记录笔记的重视，同时也能使教师深刻了解学生的学习现状，进而能够有针对性地进行教学。
四、 结语
综上所述，在数学教育中实施数学教育，不仅能够锻炼小学生的思维能力以及分析能力，同时也能提升小学生的整理能力以及逻辑能力。在数学学习中，出错是在所难免的。教师应该教育学生如何在错误中吸取教训，总结经验，进而提升自身的学习质量以及自尊心。此外，在错題教学中，教师还应该不断地对学生的错题进行分析，进而能够有效开展学习活动。
参考文献：
[1]郑亚敏.知识缺陷性错题管理模式的探析[J].现代中小学教育，2014，6（11）：45-46.
[2]朱向明.浅谈如何在小学数学教学中锻炼小学生的错题整理能力[J].中小学教学研究，2015，6（17）：77-78.
作者简介：
杨中青，贵州省遵义市，桐梓县新站镇四兴小学。