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随着新课程的改革和实施，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，它集直观、形象、多样、趣味性于一身，给语文教学带来了生机和活力。
一、以媒为辅 让语文课堂“活”起来
小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，采用多媒体优化课堂教学正好适应他们这个特点，使他们兴趣盎然。利用多媒体使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中。从而增强语文课的教学效果。例如教学《回声》一课，通过创设山谷回音的情境，导入新课，激发学生兴趣。理解课文内容时，一边播放青蛙的对话，一边演示水波的形成过程，有助于学生较好地理解“回声”。又如讲授《索溪谷的“野”》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感观上的极大享受。可见，有效运用多媒体技术创设情境，确实有利于激发学生的求知欲，增强学生学习的主动参与性，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象思维。
二、以媒为辅 让语文课堂“易”起来
有些内容，因学生缺乏与教学内容相关的感性材料而难于开展抽象思维活动，从而影响了学生对课文重难点深入理解和准确把握，运用多媒体能为学生展示多角度，多方位，多层次的观察空间，创设逼真的情景，让学生凭借个体的形象去感知抽象的事物，进而突破重难点，有效提高教学效率。如《丰碑》一课，文章中“风更狂，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这是全文的中心段，也是全文的难点，如何突破，解决难点呢？在利用多媒体制作三幅连续的画面：第一幅即书中的原图，第二幅则是风雪交加的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象。第三幅则是慢慢的刻画军需处长的名字。学生看着这一幅幅生动直观的画面，听着老师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了难点。如教学《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个特点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
如果说语文课堂教学是一朵缩放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
三、以媒为辅 忌喧宾夺主
新课标的教学理念：语文姓语，就应致力于学生语文素养的形成和发展。应让学生在具体的语言实践中理解，积累和运用语言，提高学生的听说读写能力，在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考。影响和制约学生语感能力的培养，从而制约学生的阅读能力和写作能力。面对误区我们必须认真对待，务必认清：（1）多媒体只是一种工具、一种方法、一种手段，不能盲目利用。（2）我们要弄清多媒体的使用要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（3）不可盲目一味的依赖多媒体。
总之，在小学语文课堂中，教师要合理利用多媒体开展教学，为学生构建一个良好的学习氛围，使学生不仅乐学、好学而且善学，提高教学的效率。但我们在运用现代化教学手段的同时，要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，才能让语文教学因多媒体面折射出更多的光芒。
一、以媒为辅 让语文课堂“活”起来
小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，采用多媒体优化课堂教学正好适应他们这个特点，使他们兴趣盎然。利用多媒体使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中。从而增强语文课的教学效果。例如教学《回声》一课，通过创设山谷回音的情境，导入新课，激发学生兴趣。理解课文内容时，一边播放青蛙的对话，一边演示水波的形成过程，有助于学生较好地理解“回声”。又如讲授《索溪谷的“野”》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感观上的极大享受。可见，有效运用多媒体技术创设情境，确实有利于激发学生的求知欲，增强学生学习的主动参与性，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象思维。
二、以媒为辅 让语文课堂“易”起来
有些内容，因学生缺乏与教学内容相关的感性材料而难于开展抽象思维活动，从而影响了学生对课文重难点深入理解和准确把握，运用多媒体能为学生展示多角度，多方位，多层次的观察空间，创设逼真的情景，让学生凭借个体的形象去感知抽象的事物，进而突破重难点，有效提高教学效率。如《丰碑》一课，文章中“风更狂，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这是全文的中心段，也是全文的难点，如何突破，解决难点呢？在利用多媒体制作三幅连续的画面：第一幅即书中的原图，第二幅则是风雪交加的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象。第三幅则是慢慢的刻画军需处长的名字。学生看着这一幅幅生动直观的画面，听着老师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了难点。如教学《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个特点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
如果说语文课堂教学是一朵缩放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
三、以媒为辅 忌喧宾夺主
新课标的教学理念：语文姓语，就应致力于学生语文素养的形成和发展。应让学生在具体的语言实践中理解，积累和运用语言，提高学生的听说读写能力，在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心体悟文章的语言文字，更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考。影响和制约学生语感能力的培养，从而制约学生的阅读能力和写作能力。面对误区我们必须认真对待，务必认清：（1）多媒体只是一种工具、一种方法、一种手段，不能盲目利用。（2）我们要弄清多媒体的使用要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（3）不可盲目一味的依赖多媒体。
总之，在小学语文课堂中，教师要合理利用多媒体开展教学，为学生构建一个良好的学习氛围，使学生不仅乐学、好学而且善学，提高教学的效率。但我们在运用现代化教学手段的同时，要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，才能让语文教学因多媒体面折射出更多的光芒。