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随着新课程的改革和实施,多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一,它集直观、形象、多样、趣味性于一身,给语文教学带来了生机和活力。
一、以媒为辅 让语文课堂“活”起来
小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点,采用多媒体优化课堂教学正好适应他们这个特点,使他们兴趣盎然。利用多媒体使语文课中的抽象文字变得有声有色,有情有义,在“情境中教学”,可以诱发情感,促进感知,营造一种积极和谐的学习氛围,使学生不自觉地进入情景之中。从而增强语文课的教学效果。例如教学《回声》一课,通过创设山谷回音的情境,导入新课,激发学生兴趣。理解课文内容时,一边播放青蛙的对话,一边演示水波的形成过程,有助于学生较好地理解“回声”。又如讲授《索溪谷的“野”》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时,完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色,可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境,它所能带给学生的听觉、视觉等感观上的极大享受。可见,有效运用多媒体技术创设情境,确实有利于激发学生的求知欲,增强学生学习的主动参与性,促进学生从形象思维顺利过渡到抽象思维。
二、以媒为辅 让语文课堂“易”起来
有些内容,因学生缺乏与教学内容相关的感性材料而难于开展抽象思维活动,从而影响了学生对课文重难点深入理解和准确把握,运用多媒体能为学生展示多角度,多方位,多层次的观察空间,创设逼真的情景,让学生凭借个体的形象去感知抽象的事物,进而突破重难点,有效提高教学效率。如《丰碑》一课,文章中“风更狂,雪更大了,大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”这是全文的中心段,也是全文的难点,如何突破,解决难点呢?在利用多媒体制作三幅连续的画面:第一幅即书中的原图,第二幅则是风雪交加的画面,同时放大军需处长在风雪中的形象。第三幅则是慢慢的刻画军需处长的名字。学生看着这一幅幅生动直观的画面,听着老师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了难点。如教学《海底世界》一课,课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方,学生很难理解这一点,为了平缓教学的坡度,突破这个特点,更好地激活学生的学习气氛,我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体,让学生观察海底世界的景色,并辅之以配乐解说,让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
如果说语文课堂教学是一朵缩放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。
三、以媒为辅 忌喧宾夺主
新课标的教学理念:语文姓语,就应致力于学生语文素养的形成和发展。应让学生在具体的语言实践中理解,积累和运用语言,提高学生的听说读写能力,在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下,学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身,用心体悟文章的语言文字,更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考。影响和制约学生语感能力的培养,从而制约学生的阅读能力和写作能力。面对误区我们必须认真对待,务必认清:(1)多媒体只是一种工具、一种方法、一种手段,不能盲目利用。(2)我们要弄清多媒体的使用要掌握得适时、适处、适量、适度,力求科学、合理、生动、有效。(3)不可盲目一味的依赖多媒体。
总之,在小学语文课堂中,教师要合理利用多媒体开展教学,为学生构建一个良好的学习氛围,使学生不仅乐学、好学而且善学,提高教学的效率。但我们在运用现代化教学手段的同时,要冷静,忌盲目,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,寻找合适的切入点。才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,才能让语文教学因多媒体面折射出更多的光芒。
一、以媒为辅 让语文课堂“活”起来
小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点,采用多媒体优化课堂教学正好适应他们这个特点,使他们兴趣盎然。利用多媒体使语文课中的抽象文字变得有声有色,有情有义,在“情境中教学”,可以诱发情感,促进感知,营造一种积极和谐的学习氛围,使学生不自觉地进入情景之中。从而增强语文课的教学效果。例如教学《回声》一课,通过创设山谷回音的情境,导入新课,激发学生兴趣。理解课文内容时,一边播放青蛙的对话,一边演示水波的形成过程,有助于学生较好地理解“回声”。又如讲授《索溪谷的“野”》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时,完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色,可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境,它所能带给学生的听觉、视觉等感观上的极大享受。可见,有效运用多媒体技术创设情境,确实有利于激发学生的求知欲,增强学生学习的主动参与性,促进学生从形象思维顺利过渡到抽象思维。
二、以媒为辅 让语文课堂“易”起来
有些内容,因学生缺乏与教学内容相关的感性材料而难于开展抽象思维活动,从而影响了学生对课文重难点深入理解和准确把握,运用多媒体能为学生展示多角度,多方位,多层次的观察空间,创设逼真的情景,让学生凭借个体的形象去感知抽象的事物,进而突破重难点,有效提高教学效率。如《丰碑》一课,文章中“风更狂,雪更大了,大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”这是全文的中心段,也是全文的难点,如何突破,解决难点呢?在利用多媒体制作三幅连续的画面:第一幅即书中的原图,第二幅则是风雪交加的画面,同时放大军需处长在风雪中的形象。第三幅则是慢慢的刻画军需处长的名字。学生看着这一幅幅生动直观的画面,听着老师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了难点。如教学《海底世界》一课,课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方,学生很难理解这一点,为了平缓教学的坡度,突破这个特点,更好地激活学生的学习气氛,我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体,让学生观察海底世界的景色,并辅之以配乐解说,让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
如果说语文课堂教学是一朵缩放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。
三、以媒为辅 忌喧宾夺主
新课标的教学理念:语文姓语,就应致力于学生语文素养的形成和发展。应让学生在具体的语言实践中理解,积累和运用语言,提高学生的听说读写能力,在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下,学生便很少有兴趣、有时间来关注课文本身,用心体悟文章的语言文字,更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考。影响和制约学生语感能力的培养,从而制约学生的阅读能力和写作能力。面对误区我们必须认真对待,务必认清:(1)多媒体只是一种工具、一种方法、一种手段,不能盲目利用。(2)我们要弄清多媒体的使用要掌握得适时、适处、适量、适度,力求科学、合理、生动、有效。(3)不可盲目一味的依赖多媒体。
总之,在小学语文课堂中,教师要合理利用多媒体开展教学,为学生构建一个良好的学习氛围,使学生不仅乐学、好学而且善学,提高教学的效率。但我们在运用现代化教学手段的同时,要冷静,忌盲目,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,寻找合适的切入点。才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,才能让语文教学因多媒体面折射出更多的光芒。