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摘 要:地理是一门知识繁多且零散的学科,学生学习起来枯燥乏味,需要强效记忆。目前,许多老师仍然采用传统的方法要求学生死记硬背,这样既降低了学生的学习兴趣,也没有完全达到复习的效果。本文从同伴互助,巩固知识;理性梳理,融会贯通;综合检测,查漏补缺等三个方面来探讨如何有效进行地理学科的复习。
关键词:地理;课堂复习;教学
1.同伴互助,巩固知识
复习阶段是一个巩固知识的阶段,在这个阶段,每一位学生对所学知识都有了深浅不一的认识,也有自己的学习经验和方法。由于年龄相近,他们在学习过程,更容易找到公认的、简捷易行的学习方法,因此,每个同伴都是自己巩固提升的资源和财富。
学科复习伊始,教师应该首先引领学生把课本从头至尾认真复习,加以巩固;对于一些难记忆、难理解、难应用的知识点,可以组织学生开展疑难问题讨论,通过同伴互助的方式,借他山之石,进而找出适合自己的记忆方法,逐渐排除困难,牢固掌握和应用知识。
譬如,在八年级上册“中国的土地面积”这一章节,“我国的土地面积、已探明的矿产资源总量、耕地面积、河流年径流量、森林面积分别居世界第几位?”等内容是一个重要的知识点,面对如此冗长繁杂的数字和表述,如果不想出办法来应对,只是一味死记硬背,容易混淆并且不易记牢。在经验交流会中,班中记忆最好的学生给大家介绍了速记的秘诀:“土矿耕河森,三三四六六。”只是一分钟左右的时间,全体学生便将“我国陆地面积居世界第三位,已探明矿产资源总量居世界第三位,耕地面积居世界第四位,河流年径流量居世界第六位,森林面积居世界第六位……”等相关数据牢记在心。
2.理性梳理,融会贯通
复习阶段是一个融会贯通的阶段,这个阶段学习已经不像学习新课时那样着眼于一节、一个知识点,而是变得纵横交错、视野开阔。一节好的复习课要着眼于一个章节或几个章节,甚至是整本书、几本书,在理性的梳理过程中,将知识归类合并,融会贯通。
在这个阶段,教师可以采用地图贯穿法。地理学科具有丰富多样的地理图像,这些丰富多样的地图内容简明,直观易感,重点突出,为学生掌握地理知识、理解区域地理事物的特点、成因、分布变化规律提供了条件。
譬如在《地图册》中“世界的陆地和海洋”这个图上,有注记、图例、经纬线;分层设色地形图、海拔、相对高 度;岛、半岛、大陆、大洲、海洋、海峡等概念;七大洲、四大洋及其所占比例等知识。巧妙地以地图为主线,就可以完整地将把七年级上册前三章的知识联系起来。同时,学生可以用地图作为主线,选择自己熟悉的已有信息和要记忆的信息相融合,使已知和未知的知识联系起来。当地图在脑海中形成印象,很多相关的知识点便会随之浮于眼前,从而保质高效地帮助记忆,同时也培养了学生读图观察的能力。
在这个阶段,教师也可以采用“主体式”活动将知识进行归类和合并。复习课上,教师可以打破课本前后顺序,将相同主题的内容综合起来进行归纳和分类,以“主体式”活动来呈现,用表格的方式进行表述,从而系统、全面、重点突出地将复习过程中松散零碎的知识联系起来,进行条理化识记,提高复习效果。
3.综合检测,查漏补缺
复习阶段是一个查漏补缺的阶段,地理试题的“能力点”着力于对地理信息获取与分析能力、空间思维能力、地理计算能力、问题探究能力等的考查,在复习过程中,每位学生都应对自己“能力点”的把握状况进行一次正确定位。如弄清哪些是自己的强项,哪些是自己的薄弱环节,然后选择“能力盲点”进行重点突破。
在复习阶段,每位教师都要为学生精心设计并提供1~3套试题,这些试题既要凸显“双基”训练的特点,又要有思考意义和现实意义,对学生有明确的考查点和导向,从而在有限的时间内,以高质量的检测方式敦促学生积极复习,并且根据检测的反馈结果及时调整复习策略和侧重,进而以精讲带动下阶段的精练。同时,教师可以指导每位学生自主进行知识整理和复习,找准学习过程中易犯失误的集中点,普遍存在的典型问题和薄弱环节,分析原因,纠正错误,避免类似现象再发生,整理内容要重点突出,详略得当。
有效的复习、巩固和强化训练是掌握知识的重要环节,只要教师用心、扎实地去做,就一定可以找到更多、更好的方法,让地理学科的复习更加高效。
参考文献:
[1]王振宇.浅探初中地理教学方法[J].法制与社会,2009,(15).
[2]郑美珍.浅谈初二地理复习方法[J].新课程学习(上),2011,(2).
关键词:地理;课堂复习;教学
1.同伴互助,巩固知识
复习阶段是一个巩固知识的阶段,在这个阶段,每一位学生对所学知识都有了深浅不一的认识,也有自己的学习经验和方法。由于年龄相近,他们在学习过程,更容易找到公认的、简捷易行的学习方法,因此,每个同伴都是自己巩固提升的资源和财富。
学科复习伊始,教师应该首先引领学生把课本从头至尾认真复习,加以巩固;对于一些难记忆、难理解、难应用的知识点,可以组织学生开展疑难问题讨论,通过同伴互助的方式,借他山之石,进而找出适合自己的记忆方法,逐渐排除困难,牢固掌握和应用知识。
譬如,在八年级上册“中国的土地面积”这一章节,“我国的土地面积、已探明的矿产资源总量、耕地面积、河流年径流量、森林面积分别居世界第几位?”等内容是一个重要的知识点,面对如此冗长繁杂的数字和表述,如果不想出办法来应对,只是一味死记硬背,容易混淆并且不易记牢。在经验交流会中,班中记忆最好的学生给大家介绍了速记的秘诀:“土矿耕河森,三三四六六。”只是一分钟左右的时间,全体学生便将“我国陆地面积居世界第三位,已探明矿产资源总量居世界第三位,耕地面积居世界第四位,河流年径流量居世界第六位,森林面积居世界第六位……”等相关数据牢记在心。
2.理性梳理,融会贯通
复习阶段是一个融会贯通的阶段,这个阶段学习已经不像学习新课时那样着眼于一节、一个知识点,而是变得纵横交错、视野开阔。一节好的复习课要着眼于一个章节或几个章节,甚至是整本书、几本书,在理性的梳理过程中,将知识归类合并,融会贯通。
在这个阶段,教师可以采用地图贯穿法。地理学科具有丰富多样的地理图像,这些丰富多样的地图内容简明,直观易感,重点突出,为学生掌握地理知识、理解区域地理事物的特点、成因、分布变化规律提供了条件。
譬如在《地图册》中“世界的陆地和海洋”这个图上,有注记、图例、经纬线;分层设色地形图、海拔、相对高 度;岛、半岛、大陆、大洲、海洋、海峡等概念;七大洲、四大洋及其所占比例等知识。巧妙地以地图为主线,就可以完整地将把七年级上册前三章的知识联系起来。同时,学生可以用地图作为主线,选择自己熟悉的已有信息和要记忆的信息相融合,使已知和未知的知识联系起来。当地图在脑海中形成印象,很多相关的知识点便会随之浮于眼前,从而保质高效地帮助记忆,同时也培养了学生读图观察的能力。
在这个阶段,教师也可以采用“主体式”活动将知识进行归类和合并。复习课上,教师可以打破课本前后顺序,将相同主题的内容综合起来进行归纳和分类,以“主体式”活动来呈现,用表格的方式进行表述,从而系统、全面、重点突出地将复习过程中松散零碎的知识联系起来,进行条理化识记,提高复习效果。
3.综合检测,查漏补缺
复习阶段是一个查漏补缺的阶段,地理试题的“能力点”着力于对地理信息获取与分析能力、空间思维能力、地理计算能力、问题探究能力等的考查,在复习过程中,每位学生都应对自己“能力点”的把握状况进行一次正确定位。如弄清哪些是自己的强项,哪些是自己的薄弱环节,然后选择“能力盲点”进行重点突破。
在复习阶段,每位教师都要为学生精心设计并提供1~3套试题,这些试题既要凸显“双基”训练的特点,又要有思考意义和现实意义,对学生有明确的考查点和导向,从而在有限的时间内,以高质量的检测方式敦促学生积极复习,并且根据检测的反馈结果及时调整复习策略和侧重,进而以精讲带动下阶段的精练。同时,教师可以指导每位学生自主进行知识整理和复习,找准学习过程中易犯失误的集中点,普遍存在的典型问题和薄弱环节,分析原因,纠正错误,避免类似现象再发生,整理内容要重点突出,详略得当。
有效的复习、巩固和强化训练是掌握知识的重要环节,只要教师用心、扎实地去做,就一定可以找到更多、更好的方法,让地理学科的复习更加高效。
参考文献:
[1]王振宇.浅探初中地理教学方法[J].法制与社会,2009,(15).
[2]郑美珍.浅谈初二地理复习方法[J].新课程学习(上),2011,(2).