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中学生的年龄特点是：好说好动，自我约束、自我控制能力不强，如果忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，填鸭式地灌输，他们就会感到枯燥无味，产生厌学情绪。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，趣味英语教学的核心问题是：建立和谐、融洽的师生关系；创造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生乐中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。
一、营造民主和谐的教学氛围，构建和谐的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐、融洽的师生关系，对完成教学任务至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，就会对这位老师所任学科感兴趣，肯下工夫学这门课，这大概就是“爱屋及乌”。反之，他们会产生逆反心理，不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，增强学生的亲师性。在教学中，英语教学最大的障碍是学生不积极主动地参与到课堂教学中。针对这种现状，首先，尽量给“学困生”创造发言的机会，适当降低他们的发言难度，并积极肯定他们在发言中的点滴优点，用一些鼓励性的语言，如“Don’t be afraid.”“Don’t be shy”“Why not have a try？”等帮助学生消除心理障碍。其次，在课堂教学中尽量利用实物、卡片、挂图等加强直观教学，并根据学生的回答程度分别用“Good”、“Very good”、“Wonderful”、“Well done”、“Great”等评价性的语言来激发他们的学习兴趣。当然，这并非说他们有缺点不能批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——基于对他们的爱，因而批评的方式比批评本身更重要。要保证不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没什么轻松、愉快而言，也毫无兴趣可谈。即使那些学习好的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。就多数学生而言，由于缺乏兴趣逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方得体，言吐要恰切，语言要纯正、地道，书写要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目。同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。
课前，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深省的问题，抓住学生，还可从直观教具和演示开始。教学中，不能让课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。在教方位介词时，根据班级中学生所处的位置举例说明。如：“Student A sits behind student B”，“Student C sits next to Student D”，“Student D sits between Student E and Student F”，“There are some trees in front of our teaching building.”等。用这样的教学方式可以使学生更直观、更透彻地理解所学内容。
一名初中英语教师，要善于启发学生的兴趣、点燃学生的求知欲，尤其是启蒙教学阶段，更要珍惜学生对刚学英语的新鲜感，特别注意保护好他们的这种兴趣，并把知识和趣味性有机结合起来以适应学生的年龄特征，让他们“在乐中学，在学中乐”。
另外，课堂上一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，而要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到，可把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。可充分利用直观教具，比如教Foot ball，可指着足球：“What’s this？It’s a football，football，football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译做中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们就可进行“Guess”活动，比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football如果答不对，就说
T：No，it isn’t接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book猜对了，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’re right（如果学了Clever还可进一步说）
T：You are very clever.
再换一件继续进行，如此等，既复习了单词，又熟悉了句型，既练了听，又练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式，这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语，光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等，既可各班進行，又可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，营造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
一、营造民主和谐的教学氛围，构建和谐的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐、融洽的师生关系，对完成教学任务至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，就会对这位老师所任学科感兴趣，肯下工夫学这门课，这大概就是“爱屋及乌”。反之，他们会产生逆反心理，不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，增强学生的亲师性。在教学中，英语教学最大的障碍是学生不积极主动地参与到课堂教学中。针对这种现状，首先，尽量给“学困生”创造发言的机会，适当降低他们的发言难度，并积极肯定他们在发言中的点滴优点，用一些鼓励性的语言，如“Don’t be afraid.”“Don’t be shy”“Why not have a try？”等帮助学生消除心理障碍。其次，在课堂教学中尽量利用实物、卡片、挂图等加强直观教学，并根据学生的回答程度分别用“Good”、“Very good”、“Wonderful”、“Well done”、“Great”等评价性的语言来激发他们的学习兴趣。当然，这并非说他们有缺点不能批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——基于对他们的爱，因而批评的方式比批评本身更重要。要保证不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没什么轻松、愉快而言，也毫无兴趣可谈。即使那些学习好的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。就多数学生而言，由于缺乏兴趣逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方得体，言吐要恰切，语言要纯正、地道，书写要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目。同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。
课前，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深省的问题，抓住学生，还可从直观教具和演示开始。教学中，不能让课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。在教方位介词时，根据班级中学生所处的位置举例说明。如：“Student A sits behind student B”，“Student C sits next to Student D”，“Student D sits between Student E and Student F”，“There are some trees in front of our teaching building.”等。用这样的教学方式可以使学生更直观、更透彻地理解所学内容。
一名初中英语教师，要善于启发学生的兴趣、点燃学生的求知欲，尤其是启蒙教学阶段，更要珍惜学生对刚学英语的新鲜感，特别注意保护好他们的这种兴趣，并把知识和趣味性有机结合起来以适应学生的年龄特征，让他们“在乐中学，在学中乐”。
另外，课堂上一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，而要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到，可把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。可充分利用直观教具，比如教Foot ball，可指着足球：“What’s this？It’s a football，football，football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译做中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们就可进行“Guess”活动，比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football如果答不对，就说
T：No，it isn’t接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book猜对了，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’re right（如果学了Clever还可进一步说）
T：You are very clever.
再换一件继续进行，如此等，既复习了单词，又熟悉了句型，既练了听，又练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式，这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语，光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等，既可各班進行，又可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，营造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。