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小学阶段的学习是学生终身教育的起跑点,学习数学不仅仅是为了获取有限的数学知识和技能,重要的是培养学生学习自行获取知识的方法,学生主动参与数学实践的本领,获取可持续学习,为将来走向社会和终身学习奠定基础。根据本人的教学实践,本文着重谈谈在新课改大背景下小学数学教学经常运用的三种方法。
一、激发学习兴趣,强化学生自主学习
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证,唤起学习兴趣,是提高课堂教学效率的首要条件,它促使学生去追求知识的奥秘,使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习当成乐趣。在教学中,老师如能注意一些细节,悉心捕捉学生的每一闪光点,给予及时表扬与鼓励,比如一个肯定的动作,一个慈祥的眼神,一个满意的笑容,一朵象征性的小红花,就能调动学生的学习动机,激发学生兴趣,从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆曾指出:“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门的评价和培养。”这就是说,学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣,就得创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理性,创设求知情趣,激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等,在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲,激发学生创造潜能。同时讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学,也同样是一门艺术,它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式“传”遍学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵,调动学生学习的积极性和主动性,使学生主动走上自主学习的道路。
自主学习具有的几方面的特征,对小学生来说,最重要的是有内在的动力支持,学生能从学习内容入手,在教学中坚持两个原则即学生能自己说出来的,教师不引导,学生能自己学会的,课堂上教师将方法交给学生,然后放手让学生自学,如编乘法口诀和一些图文应用题的解答等,尽可能尊重学生的理解方法。又如,二年级的乘、除法计算中,都是先出现学生熟悉的,有意义的实际问题的场景,提出数学问题。接着组织学生用自己的方式,探究解决问题的方法,并组织相互间的交流,总结算法,然后出现类似的数学问题或通过情境变式,让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后,并做出自己的解释。教师再进行点拨。这样教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者,学生是学习的主人。这种学习过程,学生充满成就感,有了信心,就会激发学生投入到新的学习之中。
二、培养探索精神,提高创新意识和创新素质
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功,感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。培养学生勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题,善于在别人看不到问题的地方发现问题,并且能提出不同一般的独到见解。培养学生探索精神和创造力是新课改的闪光点。
教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他认为从五个方面入手:1.解放儿童的创造力,解放儿童的大脑,让他们敢想;2.解放儿童的双手,让他们多做;解放儿童的嘴巴;3.让他们敢问多问,有了问题的自由,就能充分发挥自己的创造力;4.解放儿童的空间,让他们到大自然、大社会中去多学,儿童的空间,得到解放,才能收集丰富的资料,扩大眼界,发挥内在的创造力;5.解放儿童的时间,让他们有空暇时间消化知识,增长知识。因此,在新课改的教学中,提高学生创新意识和创新素质是教师的神圣职责。
三、引导自主学习,培养学生合作的意识
面对新课程标准,老师应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的学习习惯,引导学生自主学习,让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置,把自身角色定位为学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法,充分考虑到学生主动发展的需要,设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题,让学生自主感悟、比较、体验,教师做向导,起到引路的作用,为学生在自学、讨论、答疑中当参谋,让学生的思维空间得到最大限度的拓展。
新课改要求学生自主探索、主动获取,进行合作学习。合作学习是利用小组学习完成共同任务,有明确责任分工的互相学习,合作学习应加强小组合作学习的优点,把学生合作进行讨论交流活动应用在教学中。课堂上学生可4人小组,互教互学,共同提高。为使这种学习方式不流与形式。老师从细微处着眼进行指导。让每个学生承担着不同的学习任务,有正副组长,负责记录每位铁上同学的发言。有负责准备补充发言的,每个承担的角色随时改变,这样,每人均需要与他人交流、合作。老师对学生如何发言,如何倾听,如何评价、如何质疑等,都给予具体的指导。老师参与其中,对小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样使学生相互了解、彼此见解,反思自己的思考过程,同时对其他同学的发言做出思考,这个过程既是学生学习的过程,也是学生交往的过程,学生的合作意识得到较好的培养。
总之,数学教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到数学价值,生活中离不开数学,使他们喜欢数学,乐于学数学。这就是新课改教育的魅力所在。
一、激发学习兴趣,强化学生自主学习
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证,唤起学习兴趣,是提高课堂教学效率的首要条件,它促使学生去追求知识的奥秘,使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习当成乐趣。在教学中,老师如能注意一些细节,悉心捕捉学生的每一闪光点,给予及时表扬与鼓励,比如一个肯定的动作,一个慈祥的眼神,一个满意的笑容,一朵象征性的小红花,就能调动学生的学习动机,激发学生兴趣,从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆曾指出:“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门的评价和培养。”这就是说,学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣,就得创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理性,创设求知情趣,激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等,在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲,激发学生创造潜能。同时讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学,也同样是一门艺术,它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式“传”遍学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵,调动学生学习的积极性和主动性,使学生主动走上自主学习的道路。
自主学习具有的几方面的特征,对小学生来说,最重要的是有内在的动力支持,学生能从学习内容入手,在教学中坚持两个原则即学生能自己说出来的,教师不引导,学生能自己学会的,课堂上教师将方法交给学生,然后放手让学生自学,如编乘法口诀和一些图文应用题的解答等,尽可能尊重学生的理解方法。又如,二年级的乘、除法计算中,都是先出现学生熟悉的,有意义的实际问题的场景,提出数学问题。接着组织学生用自己的方式,探究解决问题的方法,并组织相互间的交流,总结算法,然后出现类似的数学问题或通过情境变式,让学生用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后,并做出自己的解释。教师再进行点拨。这样教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者,学生是学习的主人。这种学习过程,学生充满成就感,有了信心,就会激发学生投入到新的学习之中。
二、培养探索精神,提高创新意识和创新素质
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功,感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。培养学生勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题,善于在别人看不到问题的地方发现问题,并且能提出不同一般的独到见解。培养学生探索精神和创造力是新课改的闪光点。
教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他认为从五个方面入手:1.解放儿童的创造力,解放儿童的大脑,让他们敢想;2.解放儿童的双手,让他们多做;解放儿童的嘴巴;3.让他们敢问多问,有了问题的自由,就能充分发挥自己的创造力;4.解放儿童的空间,让他们到大自然、大社会中去多学,儿童的空间,得到解放,才能收集丰富的资料,扩大眼界,发挥内在的创造力;5.解放儿童的时间,让他们有空暇时间消化知识,增长知识。因此,在新课改的教学中,提高学生创新意识和创新素质是教师的神圣职责。
三、引导自主学习,培养学生合作的意识
面对新课程标准,老师应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的学习习惯,引导学生自主学习,让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置,把自身角色定位为学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法,充分考虑到学生主动发展的需要,设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题,让学生自主感悟、比较、体验,教师做向导,起到引路的作用,为学生在自学、讨论、答疑中当参谋,让学生的思维空间得到最大限度的拓展。
新课改要求学生自主探索、主动获取,进行合作学习。合作学习是利用小组学习完成共同任务,有明确责任分工的互相学习,合作学习应加强小组合作学习的优点,把学生合作进行讨论交流活动应用在教学中。课堂上学生可4人小组,互教互学,共同提高。为使这种学习方式不流与形式。老师从细微处着眼进行指导。让每个学生承担着不同的学习任务,有正副组长,负责记录每位铁上同学的发言。有负责准备补充发言的,每个承担的角色随时改变,这样,每人均需要与他人交流、合作。老师对学生如何发言,如何倾听,如何评价、如何质疑等,都给予具体的指导。老师参与其中,对小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样使学生相互了解、彼此见解,反思自己的思考过程,同时对其他同学的发言做出思考,这个过程既是学生学习的过程,也是学生交往的过程,学生的合作意识得到较好的培养。
总之,数学教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到数学价值,生活中离不开数学,使他们喜欢数学,乐于学数学。这就是新课改教育的魅力所在。