内容提要：经济学有一个“边际效益”的原理，说的是消费的商品量越大，人们从中得到的心理满足越少。于教学而言，当学生被迫学习和接受知识时，过重的负担会引起他们的厌学心理，相反当他们的求知欲得不到满足时，却正是他们的学习兴趣最强烈的时候。高明的教师，就是要有一得让学生跳一跳，在其跳的过程中，刺激其求知欲，刺激其扩散性思维，进而学到求知的方法。
　　关键词：边际效益;教学艺术;学生跳一跳;自主学习
　　【中图分类号】G632
　　据说日本的一家动物园里，有一位喂养猴子的饲养员，在给猴子们喂食时，他不是将食物摆在猴子们容易吃到的地方，而是放在高高的树洞里，猴子们便很难吃到。正因为吃不到，猴子们反而挖空心思的要去吃到它。这样，猴子整天为吃而琢磨，最终学会了用树枝将食物抠出而食之。
　　有人不解的问养猴人，养猴人如是回答：这种食物是很没有味道的，平时，你真摆在猴子跟前，它连看都懒得看一眼。只有用这种办法去喂它，让它很费劲地够着吃，它才会吃得香甜。
　　好一个聪明的养猴人。
　　在教学中，我们是否该从养猴人的做法中受到启发呢？面对思维活跃、智力水平较以往任何时代都为高超的学生，机械的照搬教材，照本宣科无疑是行不通的。
　　教学，尤其要把学教好，必须运用艺术的方法和策略，让学生愉悦的接受知识，以使他们的思维得到最大程度的开发，潜力得到最大程度的挖掘。
　　经济学有一个“边际效益”的原理，与养猴人的做法有异曲同工之妙，其大意是：人们在消费一种商品时，每增加一个单位，所增加的效用是递减的。也就是说，消费的商品量越大，人们从中得到的心理满足越少。于教学而言，教学实践也充分证明，当学生被迫学习和接受知识时，过重的负担会引起他们的厌学心理，相反当他们的求知欲得不到满足时，却正是他们的学习兴趣最强烈的时候。
　　不能把学生当成接受知识的机器，这应该是我们的共识，但在具体教学过程中如何操作，却值得我们潜下心来，深入的探讨。
　　借素质教育之名，行应试教育之实，是大家心照不宣的事情。教学改革、教研活动、新课程示范课、教学开放周，平时在轰轰烈烈的走过场，最终评价一个教师，还是要看所任学科学生的考试成绩所排的名次，全区第一名，稳稳的戴上优秀教师的桂冠，成绩排后的教师，只能是“杨白劳”了。这种情形之下，一切的新课标、新教法都显得苍白无力，因为在应付考试的时候，它们显得不灵。要出成绩，最好的方法就是让学生大量的做题、背题，——这种沿用了几千年的老办法还真是学生应付考试的法宝，如果再能够揣摩透区教研员的出题思路和意图，那就更是如鱼得水了，即使学习水平中下游的学生也能考出个好成绩。应试教育让老师有捷径可走，可以一味让学生背记各种题型甚至于具体的习题，教学的方法和艺术完全派不上用场。学生也就无所谓需要跳一跳才能吃得着了。教师则成为名副其实的产业工人，一个熟练的灌肠工和填鸭工。
　　——不能否认，上述是教师采用灵活的教育方法的最大阻力。素质教育不是这样，真正的教育不是这样。一个有思想的教师，还是要跳出这个藩篱，真正做到为学生的一生发展着想，教师既然是学生学习的引路人，就要让学生切实掌握跑跳的本领，而这种本领的培养与掌握，须经成年累月的潜移默化的熏陶与冶炼。学生真的需要时常的跳一跳，练就过人的膂力。
　　让学生跳一跳的目的是：在其跳的过程中，刺激其求知欲，刺激其扩散性思维，进而学到求知的方法。因此，这个跳，在设计上，还是需要教师动一番心思的，其高度要设定的恰到好处，过高，会使学生气馁；过低，又会使学生觉得轻而易举，有悖于初衷，劳而无功。让我们撒开手，让自己的学生跳一跳，去触摸知识之果，如何？
　　参考文献：http://www.juziku.com/wiki/5292.htm哲理小故事——珍惜的变数