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摘要：随着社会经济水平的提升，人们对高职教育有了更高的要求。在高职体育教学中，为了满足学生的教学需要以及学校对学习综合素养的培养目标，高职体育教学的模式也需要不断地拓展，从而提升学生的综合素养。体验式教学已经被越来越多的学校所运用和认可，对学生综合素养提升有较好的推动作用。因此，本文对高职体育教育中的体验式教学方法进行分析研究。
关键词：高职院校;体育教育;体验式教学方法
体验式教学与传统教学相比，更注重学生的个体体验，重视学生的自主选择，同时能够采用情境设置的方式让学生在课堂上获得实践体验，加深了学生对教学内容的理解，在高职体育教育中，体验式教学不仅让学生强化了自身的内在经验，而且还能提高学生的体育综合素质，培养学生良好的锻炼习惯，此外，体验式教学注重课程设计的靈活性和多样化，这也符合职高体育教育为专业技能课程服务的宗旨，使得职高体育教学更具有特色和适用性。
1高职体验式体育教学模式
高职体验式体育教学的对象为全体高职学生，要求教师能够根据所要传授的知识内容来设计不同的情景或活动，使学生在这些情景与活动中领悟或深化对知识的理解，并积累经验提高自身体育素质，强调学生自身的体验与实践，并在体验与时间中理解、学习、验证所要掌握的教学内容。在教学过程中，教师要遵从体育教学的客观规律以及学生自身的特点与基础，通过要求并鼓励学生体验来塑造学生正确的体育价值观以及形成良好的身体素质与心理素质。
体验式体育教学模式是以构建主义的学习观为基本思想的，将学生在体育教育中的学习发展作为学生主体能够主动体验与构造的过程。在体验式体育教学模式中，学生的主体地位应该被明显的表现出来，强调学生的主动参与。而教师在这种模式中更多的要起到引导的作用，在学生体验的过程中为学生创造更加良好的条件以及更加和谐的“师生对话”与“生生对话”。
2高职体育体验式教学发展的必要性
在进入到21世纪之后，因为市场竞争加剧，社会环境更加复杂多元，所以使得人们面对的竞争压力也逐渐变大。所以高职院校体育教学的开展，正是顺应社会发展趋势的表现，可以对学生的身体素质以及心理承受能力进行一个很好的锻炼，为将来打下一个良好的基础。所以，我们可以就可以认为体育教学在高职院校的教学活动之中占据着十分重要的位置。但是从目前高职院校体育教学的现状看来，因为现在的高职院校职业教育的发展特性，所以使得高职院校在进行教学时，往往是以职业教育为重要内容，从而轻视了对于体育的教学。特别是“一个模式，一种规格”的这种传统的体育教学，非常严重的阻碍了学生希望进行体育锻炼的热心和兴趣，同时也制约了学生去发挥自身的个性。同时也因为教学内容具有地方性的特点以及生源具有差异性的特点，所以使得体育必修课和选修课，不能够非常好的进行有机结合，从而起到一个促进学生身体健康发展的良好作用。
3高职体育教育中的体验式教学方法实施措施
3.1调动学习兴趣，增强体验的乐趣
人与生俱来的本能之一是获得愉快的、舒服的心理体验。适时参加体育运动具有同样的道理，高职学生若在运动中体验到了乐趣，自然仍有继续体验的动力，高职学生都清楚运动对人体的积极作用，但是因为期望体育课给予有差别，他们不会通过体育课这样一个教学过程来得到对体育体验过程的满足。换句话说，高职学生能否可以快乐地参与到体育活动中，一定程度取决于体育的教育者对高职学生体验行为的先行设计。而相对于其它学科给高职学生的压力小，体育课具有使高职学生从中获得乐趣的优势，使学生获得体验和满足感。
3.2允许学生自主选择学习项目
众所周知，学习兴趣是学习最大的动力，当学生对所学的项目有浓厚的兴趣时，其学习动机是最活跃的，因此，为了最大程度地调动学生的学习积极性，高职院校应该将选择体育项目的权利交给学生，让他们自由选择所喜爱的项目，从而激发其参与积极性，保证其能在课堂活动体验中更深刻、主动地去感受体育的魅力，并将之内化成自己的感受，形成经验，提高体育素质。在给予学生自主选择权的同时，还可以让学生参与体育活动方案的设计，增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，便于学生和教师共同体验，有助于创造良好的教学环境，还能锻炼学生的自主创新能力。学生对活动的高参与度还能调动学生深层次的兴趣，增强其体验的乐趣，通过这种内外结合的激励机制，提高学生的学习效率，促进学生全方面的发展。
3.3教师创设情境来引导学生体验课程
这要求教师要充分认识到体验教学的理念和宗旨，为了让学生在情境中能够达到最高体验，教师应该根据教学内容来创设情境，引导学生在情境中去实践，观察，并发现教学课程中的相似性和差异性，然后通过教师的指导让学生在体验中获得自身感受并内化为体育素养。在体验式教学中，教师的身份是学习活动的组织者和引导者，不仅仅在课程设计中要进行有针对性的情境设置，同时还要使用讲解示范的老方法让学生了解到课程的基础知识，更应该探究创造体验学习的氛围和条件，使学生学得愉快。运动技能的形成实际上是建立本体连锁条件反射的过程，这个过程需要学生在情境中进行体验，并将所获得经验内化成自身感受。因此，在高职体育教学中，情境的创设是体验式教学实施的温床，是必不可少的一个环节。
3.4密切联系学生的专业
高职体育教学的本质就是以职业实用为基础，以提神学生健身能力和提升身心健康水平为目的，最终实现学生的终身体育锻炼。正是由于是以职业为基础，所以在体育教学时，应该选择和学生将来所从事岗位工作的相关体育锻炼内容来进行学习。高职教学本身就是需要从职业发展出发，因此体育教学同样遵循这个原则，所以需要设计与职业有关的体验式教学内容，就显得极为关键。另外由于学生自身的需求的不同，在教学内容上还应该让学生自由选择，并且高职院校要紧密结合学生所学专业所对应的职业方向对身体素质方面的要求，对体验教学内容进行设置，同时要做好课程设计。这样就能够让教学内容变得更加科学合理。
3.5细化教学的基本流程并明确目标
高职体育教学要积极向体育教学开发相对发达的国家或者组织结构学习教学组织模式，从而探究出符合自身教学特点的发展模式。高职体育体验式教学在教学内容方面应该具有知识型、挑战性以及趣味性三个重要特性，而且这三个特性还要相对结合，同时还要结合学生具体所学的专业，制定与之对应的教学方案。通常体验式教学主要分成四个阶段，即教学目标分析、方案设计以及教学实施和评价。体验式教学要充分渗入至四个阶段，才能够让学生在更短的时间里，提升自身的学习兴趣和学习效率。
结束语：
体验式教学在各大高职院校体育中广泛的展开，获得学生的普遍好评与认可，打破了传统枯燥体育知识的学习氛围，让学生在愉快的体验操作下来逐步对体育知识和技能得到吸纳，从而达到活学活用的效果，提升了高职体育教学的效果。这种方式不仅教师乐于操作，学生乐于接受，同时也充分的发挥了体育课堂教学的实际意义。
参考文献：
[1]职业学校体育教育中的体验式教学方法研究[J].罗支友.散文百家.2018（09）
[2]试析高职体育教育中的体验式教学策略[J].杨筱竹.体育世界（学术版）.2018（08）
[3]高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].范凤兰，孙克军.湖北函授大学学报.2018（10）
关键词：高职院校;体育教育;体验式教学方法
体验式教学与传统教学相比，更注重学生的个体体验，重视学生的自主选择，同时能够采用情境设置的方式让学生在课堂上获得实践体验，加深了学生对教学内容的理解，在高职体育教育中，体验式教学不仅让学生强化了自身的内在经验，而且还能提高学生的体育综合素质，培养学生良好的锻炼习惯，此外，体验式教学注重课程设计的靈活性和多样化，这也符合职高体育教育为专业技能课程服务的宗旨，使得职高体育教学更具有特色和适用性。
1高职体验式体育教学模式
高职体验式体育教学的对象为全体高职学生，要求教师能够根据所要传授的知识内容来设计不同的情景或活动，使学生在这些情景与活动中领悟或深化对知识的理解，并积累经验提高自身体育素质，强调学生自身的体验与实践，并在体验与时间中理解、学习、验证所要掌握的教学内容。在教学过程中，教师要遵从体育教学的客观规律以及学生自身的特点与基础，通过要求并鼓励学生体验来塑造学生正确的体育价值观以及形成良好的身体素质与心理素质。
体验式体育教学模式是以构建主义的学习观为基本思想的，将学生在体育教育中的学习发展作为学生主体能够主动体验与构造的过程。在体验式体育教学模式中，学生的主体地位应该被明显的表现出来，强调学生的主动参与。而教师在这种模式中更多的要起到引导的作用，在学生体验的过程中为学生创造更加良好的条件以及更加和谐的“师生对话”与“生生对话”。
2高职体育体验式教学发展的必要性
在进入到21世纪之后，因为市场竞争加剧，社会环境更加复杂多元，所以使得人们面对的竞争压力也逐渐变大。所以高职院校体育教学的开展，正是顺应社会发展趋势的表现，可以对学生的身体素质以及心理承受能力进行一个很好的锻炼，为将来打下一个良好的基础。所以，我们可以就可以认为体育教学在高职院校的教学活动之中占据着十分重要的位置。但是从目前高职院校体育教学的现状看来，因为现在的高职院校职业教育的发展特性，所以使得高职院校在进行教学时，往往是以职业教育为重要内容，从而轻视了对于体育的教学。特别是“一个模式，一种规格”的这种传统的体育教学，非常严重的阻碍了学生希望进行体育锻炼的热心和兴趣，同时也制约了学生去发挥自身的个性。同时也因为教学内容具有地方性的特点以及生源具有差异性的特点，所以使得体育必修课和选修课，不能够非常好的进行有机结合，从而起到一个促进学生身体健康发展的良好作用。
3高职体育教育中的体验式教学方法实施措施
3.1调动学习兴趣，增强体验的乐趣
人与生俱来的本能之一是获得愉快的、舒服的心理体验。适时参加体育运动具有同样的道理，高职学生若在运动中体验到了乐趣，自然仍有继续体验的动力，高职学生都清楚运动对人体的积极作用，但是因为期望体育课给予有差别，他们不会通过体育课这样一个教学过程来得到对体育体验过程的满足。换句话说，高职学生能否可以快乐地参与到体育活动中，一定程度取决于体育的教育者对高职学生体验行为的先行设计。而相对于其它学科给高职学生的压力小，体育课具有使高职学生从中获得乐趣的优势，使学生获得体验和满足感。
3.2允许学生自主选择学习项目
众所周知，学习兴趣是学习最大的动力，当学生对所学的项目有浓厚的兴趣时，其学习动机是最活跃的，因此，为了最大程度地调动学生的学习积极性，高职院校应该将选择体育项目的权利交给学生，让他们自由选择所喜爱的项目，从而激发其参与积极性，保证其能在课堂活动体验中更深刻、主动地去感受体育的魅力，并将之内化成自己的感受，形成经验，提高体育素质。在给予学生自主选择权的同时，还可以让学生参与体育活动方案的设计，增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，便于学生和教师共同体验，有助于创造良好的教学环境，还能锻炼学生的自主创新能力。学生对活动的高参与度还能调动学生深层次的兴趣，增强其体验的乐趣，通过这种内外结合的激励机制，提高学生的学习效率，促进学生全方面的发展。
3.3教师创设情境来引导学生体验课程
这要求教师要充分认识到体验教学的理念和宗旨，为了让学生在情境中能够达到最高体验，教师应该根据教学内容来创设情境，引导学生在情境中去实践，观察，并发现教学课程中的相似性和差异性，然后通过教师的指导让学生在体验中获得自身感受并内化为体育素养。在体验式教学中，教师的身份是学习活动的组织者和引导者，不仅仅在课程设计中要进行有针对性的情境设置，同时还要使用讲解示范的老方法让学生了解到课程的基础知识，更应该探究创造体验学习的氛围和条件，使学生学得愉快。运动技能的形成实际上是建立本体连锁条件反射的过程，这个过程需要学生在情境中进行体验，并将所获得经验内化成自身感受。因此，在高职体育教学中，情境的创设是体验式教学实施的温床，是必不可少的一个环节。
3.4密切联系学生的专业
高职体育教学的本质就是以职业实用为基础，以提神学生健身能力和提升身心健康水平为目的，最终实现学生的终身体育锻炼。正是由于是以职业为基础，所以在体育教学时，应该选择和学生将来所从事岗位工作的相关体育锻炼内容来进行学习。高职教学本身就是需要从职业发展出发，因此体育教学同样遵循这个原则，所以需要设计与职业有关的体验式教学内容，就显得极为关键。另外由于学生自身的需求的不同，在教学内容上还应该让学生自由选择，并且高职院校要紧密结合学生所学专业所对应的职业方向对身体素质方面的要求，对体验教学内容进行设置，同时要做好课程设计。这样就能够让教学内容变得更加科学合理。
3.5细化教学的基本流程并明确目标
高职体育教学要积极向体育教学开发相对发达的国家或者组织结构学习教学组织模式，从而探究出符合自身教学特点的发展模式。高职体育体验式教学在教学内容方面应该具有知识型、挑战性以及趣味性三个重要特性，而且这三个特性还要相对结合，同时还要结合学生具体所学的专业，制定与之对应的教学方案。通常体验式教学主要分成四个阶段，即教学目标分析、方案设计以及教学实施和评价。体验式教学要充分渗入至四个阶段，才能够让学生在更短的时间里，提升自身的学习兴趣和学习效率。
结束语：
体验式教学在各大高职院校体育中广泛的展开，获得学生的普遍好评与认可，打破了传统枯燥体育知识的学习氛围，让学生在愉快的体验操作下来逐步对体育知识和技能得到吸纳，从而达到活学活用的效果，提升了高职体育教学的效果。这种方式不仅教师乐于操作，学生乐于接受，同时也充分的发挥了体育课堂教学的实际意义。
参考文献：
[1]职业学校体育教育中的体验式教学方法研究[J].罗支友.散文百家.2018（09）
[2]试析高职体育教育中的体验式教学策略[J].杨筱竹.体育世界（学术版）.2018（08）
[3]高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].范凤兰，孙克军.湖北函授大学学报.2018（10）