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一、小学语文教学中现存的首要问题
1.教学趋于被动化
如今的小学语文多样化教学受到了各种考试的影响，导致其教学过程具有一定功利性，学生只是被动地接收老师在课堂上讲授的知识，而没有发挥出主体作用。老师在讲解课文的过程中，经常向学生提问，“教”的色彩过于强烈，而忽略了学生和文本的对话。由于教师的讲解和提问占据了课堂的大部分时间，学生很少进行自主思考和交流，也缺乏参加语言实践活动的机会。比如老师讲到《寓言两则》时，告诉学生：“我们今天要学习两则寓言，里面讲述了拔苗助长和守株待兔的故事。”有的学生已经听说过这两个故事，于是就会感到索然无味。因此，教师不能忽略了问题的设置技巧，要想方设法引发学生自主思考，否则学生会难以积极主动地进行学习。
2.没有制定出明确而有效的教学目标
要进行高效的引导教学，教师首先必须要制定出科学有效的教学目标。在当前的小学语文阅读教学中，有的教师在拟定教学目标之前并没有对教材进行深入研究，而是单纯依据参考资料中的建议进行文本解读。如此一来，教师对教材内容的把握可能会出现偏差，教学效果也自然会大打折扣。此外，还有的教师仅仅从“教”的层面考虑，没有从学生的角度出发探究教材，导致教学目标的制定与实际情况脱轨。
3.忽视了学生的个性化特点
在目前的小学语文教学过程中，学生很少获得自主学习的机会。老师凭借自己的思考与经验，在课堂上进行滔滔不绝的讲述。虽然在现阶段的小学语文课堂上，多数教师都已经开始重视和学生的交流，提供了更多师生对话和生生对话的机会，但学生和文本之间的直接对话仍然很少。小学生的阅读过程大多是由老师“包办处理”，学生只负责听讲和被动练习，因此其举一反三、迁移应用的能力得不到有效锻炼。这正是由于老师没有注重结合学生的个性化特点进行教学，导致学生学习兴致不高，教学效果也始终只能在较低的层次徘徊。小学生具有个性化差异的特点，多样化教学也必须考虑学生的真实感受，尊重学生的体验，才能获得理想的教学效果。
二、小学语文多样化教育的具体实施策略
1.多样化语文教学构建兴趣课堂
首先让学生把课上所要学习的内容在课前通过视频进行自主学习，其间发现的无法解决的问题留待课堂解答。这样的学习方式让学生在进行课堂学习的时候做到心中有数，关注解决问题的思路和辦法，逐步培养自主解决问题的能力，也能提高学生对新型的多样化教学课堂的兴趣，其次，在课堂上给予学生借助直观的视频学习的机会和空间，对构建多样化的语文教学课堂，有效实现语文课程价值起到思维导向的作用。
因此，在充分落实素质教育思想的实践中，把兴趣课堂放在教学思想转变的首位，努力通过制作新颖的视频课件，引领学生主动探究，有意识地凸显学生的课堂主体性，以确保学生在兴趣课堂中养成创新性学习的良好习惯。
在兴趣课堂的应用中，课下引导学生学习的教学视频设计非常关键，教师不要局限在体现现代多媒体教学的作用，要在以生为本的教学理念上多做文章。
2.利用电子教具，打造精彩语文课堂
课堂上通过利用计算机、投影仪等多种功能的电子教具，能够融合灵活的动画、视频手段，便于教师采用不同的方式展示文本内容，营造学习情境，让学习变成一种精彩的师生、生生互动过程。这种新的教与学的方式，很符合学生的心理喜好，对表现欲极强的大多数学生来说，它的介入使课堂一下子变得生机勃勃起来。也能进一步提高学生对学习内容的兴趣，真正地营造一个积极的学习环境，打造一个高效的语文课堂。
如在教学《开国大典》时，为了让学生切实体会当时举国上下普天同庆，劳动人民心中那种当家做主的无比喜悦之情，在电子白板上播放纪录片视频片段，在学生真正进入情境之后，引导学生思考：“三十万人的目光一齐投向主席台”这句话中的“一齐”能否去掉？为什么？人们在参加开国大典时为什么会这样激动？文章中表达了怎样的思想感情？……通过这样的思考，人机互动、生生互动，学生对那段特定的历史有了一定的了解，对新中国成立的历史意义有了更新的认识，对人们的由衷自豪之情有了更深的体会。
3.视频教学，攻克难点，构建高效语文课堂
以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动，也是现代多媒体教学的主要手段之一。所以，教师在教学过程中，首先要认真研究、挖掘教材内涵，分析学情的基础上通过设计、制作相关的视频，来引导、帮助学生进行自主学习，以确保学生在直观、形象的学习中找到突破重难点的入口，在方法和能力上对学生进行较好的培养。
如在教学《自己的花是让别人看的》时，由于本节课的重点是让学生理解“人人为我，我为人人”这一主题，于是选择视频教学法，用视频呈现德国人在居室外养花，整个街道就像花廊一样的现实状况，然后让学生思考：德国人为什么要将花养在居室外？作者为什么说“变化是有的，但是美丽并没有改变”？之后，让学生借助网络视频，查找能够体现“人人为我，我为人人”的佐证。在课堂互动的时候，学生通过对微视频的多角度观看、点评、讨论，分析德国居民把鲜花最美的一面呈现给别人，把养花的辛劳默默地承担起来，这种做法就是“人人为我，我为人人”的最好体现。
三、总结
在现如今科技发达，各种电子产品高速发展的时代，若能与老师的创新思维相结合，巧妙地运用教具提高课堂上学生对学习内容的兴趣以及和老师及时的互动才能真正做到多样化“以生为本”的教育理念。与此同时，也要提高各级教师自身素质以及对不同年龄段的学生进行多样化全方位的培养和教育，运用多样化语文教育课堂的同时，也要注意个别学生自身情况，发现问题能做到及时沟通，及时解决。则能营造一个高能高效的创新性课堂。
1.教学趋于被动化
如今的小学语文多样化教学受到了各种考试的影响，导致其教学过程具有一定功利性，学生只是被动地接收老师在课堂上讲授的知识，而没有发挥出主体作用。老师在讲解课文的过程中，经常向学生提问，“教”的色彩过于强烈，而忽略了学生和文本的对话。由于教师的讲解和提问占据了课堂的大部分时间，学生很少进行自主思考和交流，也缺乏参加语言实践活动的机会。比如老师讲到《寓言两则》时，告诉学生：“我们今天要学习两则寓言，里面讲述了拔苗助长和守株待兔的故事。”有的学生已经听说过这两个故事，于是就会感到索然无味。因此，教师不能忽略了问题的设置技巧，要想方设法引发学生自主思考，否则学生会难以积极主动地进行学习。
2.没有制定出明确而有效的教学目标
要进行高效的引导教学，教师首先必须要制定出科学有效的教学目标。在当前的小学语文阅读教学中，有的教师在拟定教学目标之前并没有对教材进行深入研究，而是单纯依据参考资料中的建议进行文本解读。如此一来，教师对教材内容的把握可能会出现偏差，教学效果也自然会大打折扣。此外，还有的教师仅仅从“教”的层面考虑，没有从学生的角度出发探究教材，导致教学目标的制定与实际情况脱轨。
3.忽视了学生的个性化特点
在目前的小学语文教学过程中，学生很少获得自主学习的机会。老师凭借自己的思考与经验，在课堂上进行滔滔不绝的讲述。虽然在现阶段的小学语文课堂上，多数教师都已经开始重视和学生的交流，提供了更多师生对话和生生对话的机会，但学生和文本之间的直接对话仍然很少。小学生的阅读过程大多是由老师“包办处理”，学生只负责听讲和被动练习，因此其举一反三、迁移应用的能力得不到有效锻炼。这正是由于老师没有注重结合学生的个性化特点进行教学，导致学生学习兴致不高，教学效果也始终只能在较低的层次徘徊。小学生具有个性化差异的特点，多样化教学也必须考虑学生的真实感受，尊重学生的体验，才能获得理想的教学效果。
二、小学语文多样化教育的具体实施策略
1.多样化语文教学构建兴趣课堂
首先让学生把课上所要学习的内容在课前通过视频进行自主学习，其间发现的无法解决的问题留待课堂解答。这样的学习方式让学生在进行课堂学习的时候做到心中有数，关注解决问题的思路和辦法，逐步培养自主解决问题的能力，也能提高学生对新型的多样化教学课堂的兴趣，其次，在课堂上给予学生借助直观的视频学习的机会和空间，对构建多样化的语文教学课堂，有效实现语文课程价值起到思维导向的作用。
因此，在充分落实素质教育思想的实践中，把兴趣课堂放在教学思想转变的首位，努力通过制作新颖的视频课件，引领学生主动探究，有意识地凸显学生的课堂主体性，以确保学生在兴趣课堂中养成创新性学习的良好习惯。
在兴趣课堂的应用中，课下引导学生学习的教学视频设计非常关键，教师不要局限在体现现代多媒体教学的作用，要在以生为本的教学理念上多做文章。
2.利用电子教具，打造精彩语文课堂
课堂上通过利用计算机、投影仪等多种功能的电子教具，能够融合灵活的动画、视频手段，便于教师采用不同的方式展示文本内容，营造学习情境，让学习变成一种精彩的师生、生生互动过程。这种新的教与学的方式，很符合学生的心理喜好，对表现欲极强的大多数学生来说，它的介入使课堂一下子变得生机勃勃起来。也能进一步提高学生对学习内容的兴趣，真正地营造一个积极的学习环境，打造一个高效的语文课堂。
如在教学《开国大典》时，为了让学生切实体会当时举国上下普天同庆，劳动人民心中那种当家做主的无比喜悦之情，在电子白板上播放纪录片视频片段，在学生真正进入情境之后，引导学生思考：“三十万人的目光一齐投向主席台”这句话中的“一齐”能否去掉？为什么？人们在参加开国大典时为什么会这样激动？文章中表达了怎样的思想感情？……通过这样的思考，人机互动、生生互动，学生对那段特定的历史有了一定的了解，对新中国成立的历史意义有了更新的认识，对人们的由衷自豪之情有了更深的体会。
3.视频教学，攻克难点，构建高效语文课堂
以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动，也是现代多媒体教学的主要手段之一。所以，教师在教学过程中，首先要认真研究、挖掘教材内涵，分析学情的基础上通过设计、制作相关的视频，来引导、帮助学生进行自主学习，以确保学生在直观、形象的学习中找到突破重难点的入口，在方法和能力上对学生进行较好的培养。
如在教学《自己的花是让别人看的》时，由于本节课的重点是让学生理解“人人为我，我为人人”这一主题，于是选择视频教学法，用视频呈现德国人在居室外养花，整个街道就像花廊一样的现实状况，然后让学生思考：德国人为什么要将花养在居室外？作者为什么说“变化是有的，但是美丽并没有改变”？之后，让学生借助网络视频，查找能够体现“人人为我，我为人人”的佐证。在课堂互动的时候，学生通过对微视频的多角度观看、点评、讨论，分析德国居民把鲜花最美的一面呈现给别人，把养花的辛劳默默地承担起来，这种做法就是“人人为我，我为人人”的最好体现。
三、总结
在现如今科技发达，各种电子产品高速发展的时代，若能与老师的创新思维相结合，巧妙地运用教具提高课堂上学生对学习内容的兴趣以及和老师及时的互动才能真正做到多样化“以生为本”的教育理念。与此同时，也要提高各级教师自身素质以及对不同年龄段的学生进行多样化全方位的培养和教育，运用多样化语文教育课堂的同时，也要注意个别学生自身情况，发现问题能做到及时沟通，及时解决。则能营造一个高能高效的创新性课堂。