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德育教育在学校教育中发挥越来越重要的作用。在小学思品教学中渗透德育，渗透社会主义核心价值观，及时捕捉德育因素，注意及时引导。这样既激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何行事、做人。
学校要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进学校生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把社会主义核心价值观融入学校教育各个方面和各个环节，引导学校生树立远大志向;弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育学校生的爱国情感和创新意识;引导树立社会主义荣辱观，培养学校生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。
一、在学校各项活动中经历德育的过程
德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容，通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动，培养受教育者完整德育的过程。
社会实践是社会主义核心价值观教育的生动形式，在教育教学活动中安排一些适当的活动，可以很好的进行德育渗透。重大节日是思品课程重要的课程资源之一，例如本学期正好赶上有个重大的传统节日端午节，借这样的活动机会，让学生了解我国的传统节日，知道端午节的由来和端午节的风俗习惯，在活动过程中提高学生获取资料能力、与人沟通能力、团结协作能力。通过活动激发学生爱国情感，培养孩子的爱国热情，和关心体贴父母的好品质，过个更有意义的端午节。
开展校园文化活动，要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的活动。因此可以充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的活动。还可以利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育活动。坚持每周一次的升国旗仪式，发表紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。开展课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，每学年都应组织体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动，积极开展优秀少儿歌曲、童谣、儿歌的编创、演唱和诵读活动。学校要保证共青团、少先队每周的活动时间和条件，注重教育教学活动与团队活动有机结合，支持团队组织发挥自身优势开展好已有的品牌活动，并鼓励结合实际创新活动形式。
实践活动对人的全面发展起到重要作用，且弥补课堂静止德育的不足。科学研究证明，实践活动能对一个人起到多方面的锻炼和培养。智力因素和非智力因素，脑力和体魄，理性和情感，都得到丰富和发展。而且人在活动中获得的种种能力既持久、深刻而且高效。
二、在课堂教学中不断拓展育人内容
课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。
思品课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义道路的认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。
三、在教师角色转化中推进社会主义核心价值体系建设
新一轮课程改革理念进一步增加了课程的内涵，课程不再仅仅局限于学科教学大纲、教科书等，而且还包含了教师、教学环境等教育要素，学科教师成为课程的一部分。在此理念之下，教师不再只是传统课程中的被动实施者，而且还是课程的研发者、开发者，在课程具体实施中有着充分的主导作用。在思想品德课程实施中，传统意义上的教材已不再是金科玉律，而仅仅是教学的例子。教学中，教师可以在不违背原先价值取向的基础上，结合实际与时政要求，拥有对专家所编教材重新加工、再次开发的权利。另外，教师群体受教育层次普遍较高，加之所从事工作需要与时俱进，不断学习等特点，通常情况下是一个区域或群体对文化价值观念认同的辨别者和引领者，教师群体，尤其是思想品德学科教师往往有着对周边人群的正确价值观念的启发和指导的功效。在全国推进社会主义核心价值体系建设中，无论是课程要素、学科特点、还是职业要求，思想品德学科教师应该是社会主义核心价值体系的知晓者、明白者、解读者、宣传者和落实者，是最能因势利导，发挥思想品德教师职业优势的落实者。对于思想品德学科教师来说，落实社会主义核心价值观念的途径是多方面的，而最见成效，最有渗透力的当数课堂教学。思想品德教师应该将社会主义核心价值体系了然于胸，不断解放思想，牢记使命，积极探索，在实际教育教学工作中，以社会主义核心价值观的标准和视角审视生活世界，用符合社会主义核心价值体系的生活故事或情境来教育学生，感染学生，创设、开展社会主义核心价值体系的教育活动，引导学生体验、感悟，践履核心价值观念。通过反复实践，将社会主义核心价值观念牢牢置于学生的心灵。通过思想品想学科教师的创新劳动，引导和帮助学生树立社会主义核心价值观念，并不断在现实生活中践行，最终成为社会主义“四有”合格公民。这不仅是思想品德学科的教育任务，更是思想品德教师的责任担当。
总之，社会主义核心价值体系建设是当今全党全民面对的新课题，更是学校德育主要渠道。思品课程必须遵循和服从实踐的方向所在，无论是专业特点，还是教育对象现状，建设社会主义核心价体系，思品学科义不容辞，责无旁贷。
学校要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进学校生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把社会主义核心价值观融入学校教育各个方面和各个环节，引导学校生树立远大志向;弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育学校生的爱国情感和创新意识;引导树立社会主义荣辱观，培养学校生正确的是非观念、良好的品德和行为习惯。
一、在学校各项活动中经历德育的过程
德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容，通过教育者和受教育者双主体对象化的实践活动，培养受教育者完整德育的过程。
社会实践是社会主义核心价值观教育的生动形式，在教育教学活动中安排一些适当的活动，可以很好的进行德育渗透。重大节日是思品课程重要的课程资源之一，例如本学期正好赶上有个重大的传统节日端午节，借这样的活动机会，让学生了解我国的传统节日，知道端午节的由来和端午节的风俗习惯，在活动过程中提高学生获取资料能力、与人沟通能力、团结协作能力。通过活动激发学生爱国情感，培养孩子的爱国热情，和关心体贴父母的好品质，过个更有意义的端午节。
开展校园文化活动，要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的活动。因此可以充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的活动。还可以利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育活动。坚持每周一次的升国旗仪式，发表紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。开展课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，每学年都应组织体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动，积极开展优秀少儿歌曲、童谣、儿歌的编创、演唱和诵读活动。学校要保证共青团、少先队每周的活动时间和条件，注重教育教学活动与团队活动有机结合，支持团队组织发挥自身优势开展好已有的品牌活动，并鼓励结合实际创新活动形式。
实践活动对人的全面发展起到重要作用，且弥补课堂静止德育的不足。科学研究证明，实践活动能对一个人起到多方面的锻炼和培养。智力因素和非智力因素，脑力和体魄，理性和情感，都得到丰富和发展。而且人在活动中获得的种种能力既持久、深刻而且高效。
二、在课堂教学中不断拓展育人内容
课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。
思品课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义道路的认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。
三、在教师角色转化中推进社会主义核心价值体系建设
新一轮课程改革理念进一步增加了课程的内涵，课程不再仅仅局限于学科教学大纲、教科书等，而且还包含了教师、教学环境等教育要素，学科教师成为课程的一部分。在此理念之下，教师不再只是传统课程中的被动实施者，而且还是课程的研发者、开发者，在课程具体实施中有着充分的主导作用。在思想品德课程实施中，传统意义上的教材已不再是金科玉律，而仅仅是教学的例子。教学中，教师可以在不违背原先价值取向的基础上，结合实际与时政要求，拥有对专家所编教材重新加工、再次开发的权利。另外，教师群体受教育层次普遍较高，加之所从事工作需要与时俱进，不断学习等特点，通常情况下是一个区域或群体对文化价值观念认同的辨别者和引领者，教师群体，尤其是思想品德学科教师往往有着对周边人群的正确价值观念的启发和指导的功效。在全国推进社会主义核心价值体系建设中，无论是课程要素、学科特点、还是职业要求，思想品德学科教师应该是社会主义核心价值体系的知晓者、明白者、解读者、宣传者和落实者，是最能因势利导，发挥思想品德教师职业优势的落实者。对于思想品德学科教师来说，落实社会主义核心价值观念的途径是多方面的，而最见成效，最有渗透力的当数课堂教学。思想品德教师应该将社会主义核心价值体系了然于胸，不断解放思想，牢记使命，积极探索，在实际教育教学工作中，以社会主义核心价值观的标准和视角审视生活世界，用符合社会主义核心价值体系的生活故事或情境来教育学生，感染学生，创设、开展社会主义核心价值体系的教育活动，引导学生体验、感悟，践履核心价值观念。通过反复实践，将社会主义核心价值观念牢牢置于学生的心灵。通过思想品想学科教师的创新劳动，引导和帮助学生树立社会主义核心价值观念，并不断在现实生活中践行，最终成为社会主义“四有”合格公民。这不仅是思想品德学科的教育任务，更是思想品德教师的责任担当。
总之，社会主义核心价值体系建设是当今全党全民面对的新课题，更是学校德育主要渠道。思品课程必须遵循和服从实踐的方向所在，无论是专业特点，还是教育对象现状，建设社会主义核心价体系，思品学科义不容辞，责无旁贷。