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【摘 要】在幼儿教育过程中，幼儿教师与学生的共同成长是保证幼儿教育效果，对幼儿实施科学指导的重要手段。所以新时期幼儿园教师在探索幼儿教育的过程中，应该积极寻求与幼儿同行，对幼儿提供良好的教育和指导，维护幼儿的健康成长。
【关键词】幼儿教育；幼儿成长；同行
俗话常说：“鸡蛋，从外打破是食物；从内打破是生命。”那么我想说：人生，从外打破是压力；从内打破是动力！”无论哪种方式，都是一种成长，而从内往外的成长，更充满一股力量。
对当前我国幼儿园幼儿教育情况进行综合分析发现，幼儿园教师在组织开展幼儿教育的过程中存在明显与幼儿关系不理想的情况，严重限制了幼儿教育效果的提高。特别是对于幼儿园中的小班幼儿来说，他们思维认识水平严重不足，只有幼儿教师加强与他们的沟通和交流，对幼儿实施科学合理的教育和指导，才能够增强幼儿教育的针对性，引导幼儿健康成长。
一、关爱幼儿，进行友好沟通
现阶段，由于幼儿园中的学生大部分为独生子女，并且在幼儿的成长过程中受到来自父母、爷爷奶奶和外公外婆的多重宠爱，在成长过程中极易养成“公主病”和“王子病”的心理状态，对幼儿的成长发育产生不良影响。基于此，幼儿园教师在对幼儿实施教育引导的过程中，应该注意关爱幼儿，在教育实践中将自己当做是幼儿中的个体，从幼儿的角度进行思考并与幼儿沟通和交流，全面了解幼儿的所思所想，把握幼儿的思想状态，引导幼儿思想认识水平的不断提高，促进幼儿培养工作的逐步强化[1]。
如在搭积木游戏中，幼儿教师积极参与到幼儿游戏活动中，在这一过程中教师发现部分幼儿存在自私心理，看见别人积木搭的好就想要破坏或者抢过来，此时幼儿教师针对这一问题采取相应的措施，循序渐进的对幼儿实施合理的教育引导。幼儿教师同样参与到搭积木的活动中，并联合搭积木能力较差的幼儿共同搭建漂亮的积木房子，在部分幼儿产生嫉妒心理后，幼儿教师对幼儿实施关爱性引导，“小朋友们，我们两个人合作搭的积木房子是不是很漂亮啊？你们知道为什么你们无法搭建出来吗？”幼儿一般会陷入困惑。此时幼儿教师适当的引入团结合作的教育思想，告诉幼儿在班级体中他们是统一的整体，只有相互合作、沟通交流才能够真正搭建好的积木房子[2]。然后幼儿教师组织幼儿相互合作重新搭建，此时幼儿教师仍然参与到游戏活动中，与幼儿一起完成任务。这样幼儿教师与幼儿共同参与，加强与幼儿的沟通和交流，教育效果明显增强，幼儿的思想认识进一步强化，对幼儿的健康成长产生着重要的影响。
二、尊重幼儿，充分释放天性
幼儿园中的小班幼儿思想认识水平虽然相对较低，但是其作为独立的个体也具有一定的自尊心，幼儿教师在与幼儿实施相应教育指导的过程中，应该积极尊重幼儿，在促进幼儿个性发展的基础上开展教育活动，与幼儿共同成长，让幼儿充分释放天性，从而促进幼儿人格的完善。
如幼儿教师在引导幼儿绘制太阳的过程中，幼儿教师不对幼儿进行强制性的引导，而是让幼儿结合自己的看法随意的绘制，并简单的说明原因。在此过程中，由于小班幼儿的认识和理解能力有限，操作水平也不高，因此所绘制的作品可能质量偏低，但是作品中必然存在着他们内心对太阳最真实的看法，幼儿教师结合幼儿的作品对幼儿进行指导，不仅能够促进幼儿思想认识水平的强化，也能够丰富幼儿教师的执教经验，增强其教育能力[3]。在此次实践活动中，部分幼儿将太阳涂成了黑色，并表示希望晚上也能够有太阳，这样晚上就不冷了；部分幼儿将太阳画成了正方形，认为正方形的太阳更加漂亮；也有部分幼儿将太阳画成了绿色，希望整个世界都是漂亮的绿色，永远是春天。从幼儿的作品和理由能够看出，小班幼儿思想还不够成熟，但是幼儿教师在教育活动中应该给予幼儿一定的鼓励和肯定，有效激发幼儿的求异思维能力和创新创造思维能力，为幼儿的健康成长做出正确的引导。可见，尊重幼儿也是与幼儿共同成长的重要手段，在促进幼儿成长发育方面发挥着重要的作用。
三、理解幼儿，真诚打开心扉
小班幼儿虽然还不够成熟，但是对待不同的事物也开始有自己的看法，并且能够在于周围人事物接触的过程中感受到不同的思想，因此要想对小班幼儿实施科学合理的教育和引导，教师在教育实践中还应该注意以真诚的态度打动幼儿，与幼儿进行良好的沟通和交流，获得幼儿的信任，进而有效凸显幼儿教育效果。如在小班幼儿参与幼儿园组织活动的过程中，不可避免的会遇到一定的冲突，此时幼儿教师在处理冲突的过程中，就应该全面了解整个冲突的过程，把握前因后果，对冲突做出合理的判断[4]。在此基础上教师对幼儿实施积极的教育和引导，让冲突双方认识到自己的错误和不足，然后引导幼儿重新建立友谊关系。这样幼儿教师以平等的态度客观处理幼儿活动过程中遇到的各类型问题，就能够逐步获得幼儿的理解和信任，幼儿教育和引导效果也必然会得到进一步凸显，有助于幼儿教师和幼儿的共同成长，促进幼儿思想认识水平的不断提高。可见真诚是幼儿教师与幼儿共同成长的重要因素，只有以真诚的态度才能够增强幼儿教育指导效果，提升幼儿教育水平。
四、结语
综上所述，幼儿教师在组织开展幼儿教育实践中与幼儿共同成长，能够对幼儿的成长情况形成更为明确系统的认识，进而对幼儿的思想状态做出准确的判断，结合幼儿成长发育过程中的实际需求对幼儿实施适当的教育和引导，能够促进幼儿教育作用的全面发挥。因此幼儿园教师在组织开展幼儿教育活动的过程中，应该积极融入到幼儿群体中，与幼儿共同学习和成长，提高幼儿教育效果。
荀子在《勸学篇》中说到：“不积硅步、无以至千里；不积小流、无以成江海。”每一个老师都是从经历中成长的。备课工作看似平淡而不平凡，教育更是一种润物细无声的责任，只有一点一滴地学习、积累，才能浇灌祖国未来的花朵，让老师和孩子一起学习，静待花开，期待那从内而外的生命，绚丽绽放吧！
参考文献：
[1]胡珊珊.孩子，老师愿与你共同成长[J].读写算-素质教育论坛，2014（8）：66-66.
[2]董小娟.把爱洒进每个孩子的心田[J].新课程·上旬，2016（6）：234-234.
[3]谢晓雪.倾听孩子共同成长——浅谈在早教的指引下，我与孩子共同成长的经历[J].新课程·上旬，2013（11）：12-12，13.
[4]崔靖文爸爸.与孩子共同成长[J].教育，2016（48）：71-72.
【关键词】幼儿教育；幼儿成长；同行
俗话常说：“鸡蛋，从外打破是食物；从内打破是生命。”那么我想说：人生，从外打破是压力；从内打破是动力！”无论哪种方式，都是一种成长，而从内往外的成长，更充满一股力量。
对当前我国幼儿园幼儿教育情况进行综合分析发现，幼儿园教师在组织开展幼儿教育的过程中存在明显与幼儿关系不理想的情况，严重限制了幼儿教育效果的提高。特别是对于幼儿园中的小班幼儿来说，他们思维认识水平严重不足，只有幼儿教师加强与他们的沟通和交流，对幼儿实施科学合理的教育和指导，才能够增强幼儿教育的针对性，引导幼儿健康成长。
一、关爱幼儿，进行友好沟通
现阶段，由于幼儿园中的学生大部分为独生子女，并且在幼儿的成长过程中受到来自父母、爷爷奶奶和外公外婆的多重宠爱，在成长过程中极易养成“公主病”和“王子病”的心理状态，对幼儿的成长发育产生不良影响。基于此，幼儿园教师在对幼儿实施教育引导的过程中，应该注意关爱幼儿，在教育实践中将自己当做是幼儿中的个体，从幼儿的角度进行思考并与幼儿沟通和交流，全面了解幼儿的所思所想，把握幼儿的思想状态，引导幼儿思想认识水平的不断提高，促进幼儿培养工作的逐步强化[1]。
如在搭积木游戏中，幼儿教师积极参与到幼儿游戏活动中，在这一过程中教师发现部分幼儿存在自私心理，看见别人积木搭的好就想要破坏或者抢过来，此时幼儿教师针对这一问题采取相应的措施，循序渐进的对幼儿实施合理的教育引导。幼儿教师同样参与到搭积木的活动中，并联合搭积木能力较差的幼儿共同搭建漂亮的积木房子，在部分幼儿产生嫉妒心理后，幼儿教师对幼儿实施关爱性引导，“小朋友们，我们两个人合作搭的积木房子是不是很漂亮啊？你们知道为什么你们无法搭建出来吗？”幼儿一般会陷入困惑。此时幼儿教师适当的引入团结合作的教育思想，告诉幼儿在班级体中他们是统一的整体，只有相互合作、沟通交流才能够真正搭建好的积木房子[2]。然后幼儿教师组织幼儿相互合作重新搭建，此时幼儿教师仍然参与到游戏活动中，与幼儿一起完成任务。这样幼儿教师与幼儿共同参与，加强与幼儿的沟通和交流，教育效果明显增强，幼儿的思想认识进一步强化，对幼儿的健康成长产生着重要的影响。
二、尊重幼儿，充分释放天性
幼儿园中的小班幼儿思想认识水平虽然相对较低，但是其作为独立的个体也具有一定的自尊心，幼儿教师在与幼儿实施相应教育指导的过程中，应该积极尊重幼儿，在促进幼儿个性发展的基础上开展教育活动，与幼儿共同成长，让幼儿充分释放天性，从而促进幼儿人格的完善。
如幼儿教师在引导幼儿绘制太阳的过程中，幼儿教师不对幼儿进行强制性的引导，而是让幼儿结合自己的看法随意的绘制，并简单的说明原因。在此过程中，由于小班幼儿的认识和理解能力有限，操作水平也不高，因此所绘制的作品可能质量偏低，但是作品中必然存在着他们内心对太阳最真实的看法，幼儿教师结合幼儿的作品对幼儿进行指导，不仅能够促进幼儿思想认识水平的强化，也能够丰富幼儿教师的执教经验，增强其教育能力[3]。在此次实践活动中，部分幼儿将太阳涂成了黑色，并表示希望晚上也能够有太阳，这样晚上就不冷了；部分幼儿将太阳画成了正方形，认为正方形的太阳更加漂亮；也有部分幼儿将太阳画成了绿色，希望整个世界都是漂亮的绿色，永远是春天。从幼儿的作品和理由能够看出，小班幼儿思想还不够成熟，但是幼儿教师在教育活动中应该给予幼儿一定的鼓励和肯定，有效激发幼儿的求异思维能力和创新创造思维能力，为幼儿的健康成长做出正确的引导。可见，尊重幼儿也是与幼儿共同成长的重要手段，在促进幼儿成长发育方面发挥着重要的作用。
三、理解幼儿，真诚打开心扉
小班幼儿虽然还不够成熟，但是对待不同的事物也开始有自己的看法，并且能够在于周围人事物接触的过程中感受到不同的思想，因此要想对小班幼儿实施科学合理的教育和引导，教师在教育实践中还应该注意以真诚的态度打动幼儿，与幼儿进行良好的沟通和交流，获得幼儿的信任，进而有效凸显幼儿教育效果。如在小班幼儿参与幼儿园组织活动的过程中，不可避免的会遇到一定的冲突，此时幼儿教师在处理冲突的过程中，就应该全面了解整个冲突的过程，把握前因后果，对冲突做出合理的判断[4]。在此基础上教师对幼儿实施积极的教育和引导，让冲突双方认识到自己的错误和不足，然后引导幼儿重新建立友谊关系。这样幼儿教师以平等的态度客观处理幼儿活动过程中遇到的各类型问题，就能够逐步获得幼儿的理解和信任，幼儿教育和引导效果也必然会得到进一步凸显，有助于幼儿教师和幼儿的共同成长，促进幼儿思想认识水平的不断提高。可见真诚是幼儿教师与幼儿共同成长的重要因素，只有以真诚的态度才能够增强幼儿教育指导效果，提升幼儿教育水平。
四、结语
综上所述，幼儿教师在组织开展幼儿教育实践中与幼儿共同成长，能够对幼儿的成长情况形成更为明确系统的认识，进而对幼儿的思想状态做出准确的判断，结合幼儿成长发育过程中的实际需求对幼儿实施适当的教育和引导，能够促进幼儿教育作用的全面发挥。因此幼儿园教师在组织开展幼儿教育活动的过程中，应该积极融入到幼儿群体中，与幼儿共同学习和成长，提高幼儿教育效果。
荀子在《勸学篇》中说到：“不积硅步、无以至千里；不积小流、无以成江海。”每一个老师都是从经历中成长的。备课工作看似平淡而不平凡，教育更是一种润物细无声的责任，只有一点一滴地学习、积累，才能浇灌祖国未来的花朵，让老师和孩子一起学习，静待花开，期待那从内而外的生命，绚丽绽放吧！
参考文献：
[1]胡珊珊.孩子，老师愿与你共同成长[J].读写算-素质教育论坛，2014（8）：66-66.
[2]董小娟.把爱洒进每个孩子的心田[J].新课程·上旬，2016（6）：234-234.
[3]谢晓雪.倾听孩子共同成长——浅谈在早教的指引下，我与孩子共同成长的经历[J].新课程·上旬，2013（11）：12-12，13.
[4]崔靖文爸爸.与孩子共同成长[J].教育，2016（48）：71-72.