[摘 要]在新教材面临时间少内容多的冲突的情况下，摸索高中语文课堂简约高效之路，需要教师践行两个字：舍、得。一要“愿舍”，二要“敢舍”，三要“能舍”，四要“有得”。
　　[关键词]高中语文；有舍；有得；简约；高效
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0011-01
　　多年来，语文教材的编排基本是换汤不换药，新课标颁布后，高中语文教材进行了大换血，尤其在课文编排结构上显示出明显的变化：容量大，编排顺序与目的紧扣新课标理念。新教材的编排充满了“语文味”，每一个模块、每一篇课文都有不忍舍弃的理由。但真正操作起来才发现，若按旧的思维上课，只能勉强完成第一个和第二个模块的教学，无暇顾及第三、第四个模块。许多一线教师都在抱怨时间不够用，原因在于教师用旧思维来教新教材，对新教材没有全盘的了解与计划，摸不清内在联系，抓不住精要，因而平均分配了时间。由此可见，高中语文课堂实现简约高效迫在眉睫。结合教学实践，实现高中语文课堂简约高效不外乎两个字“舍”“得”。
　　一、要“愿舍”
　　“愿舍”就是教师要有“有舍方有得”的理念，有愿意舍弃旧思路，接受改革新思维的意愿。从新教材的特点看，很多篇章都是名家大作。比如必修四第一单元的3篇戏剧《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》涵盖古今中外，第四单元的3篇古文《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》分别出自3部经典史书。这些文章无论是从文学地位还是从人物形象的经典性上看，都已是舍无可舍。稍有语文情怀的人都对这些文章恋恋不舍。但从另一个角度看，语文课文的教学是非常有弹性的，只要我们不执着于“多讲多得”的理念，认真研究新课标的新理念、新要求，敢于舍弃，精中取精，化繁为简，就能充分而深入地学习其中的精华，达到简约高效的目的。因此，“愿舍”，是实现课堂简约高效的前提，是对过去“多讲多得”理念的抛弃，是对传统教法的告别。
　　二、要“敢舍”
　　“敢舍”就是教师对某篇课文或某些知识点要有“舍弃”的勇气。每一篇课文可讲的内容的确很多，看一些教学设计和课件，考虑之周全、探究之全面令人佩服。《寡人之于国也》是必修三中一篇非常短小浅显的古文，有一位教师制作的课件共包含12个教学环节，58张幻灯片。按此设计，若非蜻蜓点水，需要四五个课时才能讲下来。但如果是蜻蜓点水，又何必面面俱到，企图从一篇课文中就学完所有的文言知识？笔者认为，该教师属于典型的“一课一课地教”，而不是把一课看成整个古文中的一小部分，只要利用它学习古文的一个知识点即可。如古文字词方面，本课比较有特色的是“名词活用作动词”（鼓、百步、衣、王），借助这一课，着实落实“名词活用作动词”，课堂更为简约集中，也许学生收获更大。
　　三、要“能舍”
　　“能舍”就是教师要具备化繁为简、精中取精的备课能力。它对教师的专业素养提出了更高的要求，教师要能舍，舍得合理，舍得精当。教一课，能找到“牵一发而动全身”的切入点；对一个单元，能讲一课涵盖一个单元的精华；对一册，能把握全书，一线贯之。笔者在上《祝福》时，通过认真钻研，整理成以下上课思路：①画出祥林嫂命运曲线图。这一步使学生对文本进行充分的阅读，并在画出曲线图后得出以下结论：鲁镇与祥林嫂的命运息息相关。②鲁镇的环境特点及其与祥林嫂命运的关系。祥林嫂之死离不开鲁镇的环境，离不开鲁镇的人。③讨论：谁是杀死祥林嫂的凶手？笔者认为第一个教学步骤的设计真正起到了“牵一发而动全身”的作用，这一条命运曲线包含人、环境、情节，而且紧扣住了本文的两个关键要素“祥林嫂”“鲁镇”。由于问题环环相扣、精练集中，学生有充分的时间深入探究，教学气氛和教学效果非常好。要具备“舍”的能力，教师必须深入研读文本，反复筛选要点，精心设计，突出重点。
　　四、要“有得”
　　“舍”的最终结果是为了“得”。 舍而不得，是简单无效；舍而有得，才是简约高效。“舍”是教学内容的精化，是教学环节的简化，是教师能力的外化。“舍”可以留给课堂充分的探究时间，保证开放性；“舍”可以使教师有时间对重点知识作深入的讲解，保证有效性；“舍”可以使学生有时间消化、复习，保证高效性。如在上文提到的《祝福》一课中，教学环节简约，但笔者想学生至少得到了几个方面的收獲：环境与人物命运的关系、精读文本的方法以及情感熏陶。
　　新课标的颁布带来了新一轮的语文教学改革，对一部分教师来说，改来改去，教学风格、教学思路仍然没有多大的变化；而有一部分教师，在新课标的精神旗帜下，教学内容无限泛化，教学形式哗众取宠；但重要的是，有一部分教师，且行且改，在教学任务繁重与时间有限的矛盾之下，摸索课堂简约高效之路，取得教与学的双赢。
　　（责任编辑 陈剑平）