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【摘 要】 当前，我国职业技术教育处于改革与发展的重要时期，所以，大力发展职业技术教育是社会发展和经济建设的需要，也是我国教育改革与发展的必然要求，克服旧的办学理念，树立新的职业教育观，以实践教学为核心，努力提高教师整体素质，坚定可持续发展的职业教育新理念，开办特色专业，更好地服务社会是新时期职业教育的必由之路。
【关键词】 核心价值 职业教育 可持续发展 发展策略
当前，我国职业技术教育处于改革与发展的重要时期，职业技术教育不同于普通教育，它有其独特性，职业技术教育是以市场需求为导向来确定人才的培养，逐渐形成经济发展所必需的人力资源和智力资源，同时，职业技术教育要克服办学理念陈旧，师资队伍素质有待提高，教学基础设施薄弱，教学质量相对较低等原因，紧密结合社会需要，坚持可持续发展观，突出实践能力的培养。
１树立全新的职业技术职业教育价值观
首先，要树立持续、协调发展职业技术教育的价值观。以长远的眼光看待职业技术教育，充分利用现有教育资源，优化整体结构，以内涵发展为主，当前应把重点放在规模、质量和效益协调发展上来。其次，要树立“质量立校、特色强校”的学校发展观，提高质量，形成特色，是职业技术教育学校发展的根本保证。不顾质量的数量和不顾效益的规模发展是一种急功近利的短期行为，最终将破坏职业技术教育的发展环境。职业技术学校应制定科学、全理的发展战略规划，保持适度的发展规模和增长速度。同时，根据经济结构和产业结构的调整，遵循职业技术教育教学规律，不断优化专业结构，更新教学内容，改革教学模式，从而提高教育教学质量，推动学校的协调、持续、整体和稳定的发展。
２强化职业技术教育师资队伍的培养及管理机制
目前，起步较晚的我国职业技术教育尚未走上以能力为本位的特色发展之路，其中一个关键原因就是我们严重缺乏既具备教师资格，又能开展以提高技能为核心实践课教学的高技术素质和职务的“双师型”教师。这使得我国的职业技术教育只能像普通学校那样以“学科知识”的认知和掌握为本位，而无法在知识应用和转化为技能上充分发展其特色。这不仅违背了举办职业技术教育为社会提供实用技术型人才的初衷，也必然导致职业技术学校毕业生因无法适应经济的需要而造成大量失业。要解决这一瓶颈问题，我们必须大力调整现在的职业技术教育师资结构。其重点是使职业技术教育教师中“双师型”教师、学科带头人和科研骨干占有合理比例。特别是面对“双师型”教师的缺口，光靠引进是远远不够的，更重要的是还必须立足于职业技术教育学校的师资培训和培养，使职业技术教育学校现有的教师向“双师型”教师发展转变。这就必须构建全新的职业技术教育师资培训培养机制。其主要途径是在政府的支持下，让职业技术学校和产业界广泛合作建立独特的职业技术教育师训机制。企业的广泛参与，不仅为职业技术学校学生提供了知识向能力转化的实践基地，同时也提供了师资培训的重要基地。尽管我国的职业技术教育因尚处于发展初期再加上企业的自身发展尚不够充分，但我们完全可以在政府的支持下让职业技术学校与企业开展合作，先期在职业技术教育师资的培训上取得突破。职业技术学校与企业联合成立科研基地、实验基地，派教师到企业共同合作进行技术开发。这一方面可以促进企业的技术更新和产品换代升级，同时又可以在科研开发和实践中提高教师的技术素质，使教师在实践中不断成长，最终成为学科带头人和科研骨干。
应当鼓励技术基础理论课教师到相关专业的企事业单位熟悉技术的应用；要求技术专业理论课教师支持相关企业的企事业单位承接课题，搞科研和技术开发；做出计划选派教师去相关专业的企事业（包括外企）兼职或带职进修，学习最新的技术管理规范，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。在职业技术教育师资队伍结构调整中，我们还必须大力依靠我国特有的高校师训机构：重点大学的高校师资培训基地、大区和省级高校资培训中心和国家级职业技术教育教师培训基地，同时充分发挥国家级和省级重点学科、重点实验室的作用，通过让职业技术教育教师在职申请学位进修、访学进修等多种渠道对职业技术学校师资进行培训培养。以提高职业技术学校师资的学历层次，并造就一批学科带头人，使高职的师资结构趋于合理。
按照《教师法》和国家有关规定，根据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理的原则，职业技术学校依法自主评聘教师，吸引优秀人员从教。要着手研究制定职业技术教育“双师型”教师职称评定标准。该标准与普通教育教学系列职称评定标准有区别，应反映职业技术教育教学特点，但级别、待遇上二者应相同，以鼓励广大教师专心于职业技术教育教学工作。通过加大分配奖励制度改革力度，实现“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作多做贡献。在分配上向有突出贡献的优秀拔尖人才、学术带头人和中青年骨干教师倾斜。建立特殊岗位津贴和基础科研津贴等符合职业技术教育学校特点的岗位津贴制度，吸引和稳定优秀拔尖的学术人才和技术人才。
３把握实践教学为核心的教学改革
职业技术学校的首要任务是以培养学生实践能力为核心，而能力培养的前提是必须通过实践，实施教学时要以实践为中心围绕培养素质高、能力强、精施工、懂设计、会管理，能够独当一面，富有创新意识的合格人才。
职业技术教育的教学改革首先要办出专业特色。对不同专业科目应根据不同的内容和要求进行系统的研究和改革，使其科学化、系列化、规范化、体现出应用性强的特点，其次，要注重学生综合素质的培养。学校应开设相应的人文知识和各科选修课保证所有专业知识的教育，教学工作，促进学生均衡发展，并注意因材施教，再次，把素质教育，教学融为一体，两者相互依存、互相促进、互相推动，共同发展。尽量在专业教育教学过程中体现素质教育，在学到专业知识技能的同时，思想受到感染和影响，如：在上专业课时，开设综合性选做性的实验，培养学生观察分析事物的能力和操作动手能力。在实习实训过程中鼓励和指导学生自己解决遇到的问题，又如：可以鼓励学生假期参加社会实践活动，在实践中结合专业知识加以运用，巩固所学的理论和技能。这样有利于培养学生的社会适应性，培养学生的劳动观念以及助人为乐的社会公德和良好的职业道德。
参考文献
1董文强等主编.大学生职业生涯规划.西北工业大学出版社，
2007.1
2刘晓敏.高职教育教学评价的现状与对策的研究.中国职业技术
教育，2005
【关键词】 核心价值 职业教育 可持续发展 发展策略
当前，我国职业技术教育处于改革与发展的重要时期，职业技术教育不同于普通教育，它有其独特性，职业技术教育是以市场需求为导向来确定人才的培养，逐渐形成经济发展所必需的人力资源和智力资源，同时，职业技术教育要克服办学理念陈旧，师资队伍素质有待提高，教学基础设施薄弱，教学质量相对较低等原因，紧密结合社会需要，坚持可持续发展观，突出实践能力的培养。
１树立全新的职业技术职业教育价值观
首先，要树立持续、协调发展职业技术教育的价值观。以长远的眼光看待职业技术教育，充分利用现有教育资源，优化整体结构，以内涵发展为主，当前应把重点放在规模、质量和效益协调发展上来。其次，要树立“质量立校、特色强校”的学校发展观，提高质量，形成特色，是职业技术教育学校发展的根本保证。不顾质量的数量和不顾效益的规模发展是一种急功近利的短期行为，最终将破坏职业技术教育的发展环境。职业技术学校应制定科学、全理的发展战略规划，保持适度的发展规模和增长速度。同时，根据经济结构和产业结构的调整，遵循职业技术教育教学规律，不断优化专业结构，更新教学内容，改革教学模式，从而提高教育教学质量，推动学校的协调、持续、整体和稳定的发展。
２强化职业技术教育师资队伍的培养及管理机制
目前，起步较晚的我国职业技术教育尚未走上以能力为本位的特色发展之路，其中一个关键原因就是我们严重缺乏既具备教师资格，又能开展以提高技能为核心实践课教学的高技术素质和职务的“双师型”教师。这使得我国的职业技术教育只能像普通学校那样以“学科知识”的认知和掌握为本位，而无法在知识应用和转化为技能上充分发展其特色。这不仅违背了举办职业技术教育为社会提供实用技术型人才的初衷，也必然导致职业技术学校毕业生因无法适应经济的需要而造成大量失业。要解决这一瓶颈问题，我们必须大力调整现在的职业技术教育师资结构。其重点是使职业技术教育教师中“双师型”教师、学科带头人和科研骨干占有合理比例。特别是面对“双师型”教师的缺口，光靠引进是远远不够的，更重要的是还必须立足于职业技术教育学校的师资培训和培养，使职业技术教育学校现有的教师向“双师型”教师发展转变。这就必须构建全新的职业技术教育师资培训培养机制。其主要途径是在政府的支持下，让职业技术学校和产业界广泛合作建立独特的职业技术教育师训机制。企业的广泛参与，不仅为职业技术学校学生提供了知识向能力转化的实践基地，同时也提供了师资培训的重要基地。尽管我国的职业技术教育因尚处于发展初期再加上企业的自身发展尚不够充分，但我们完全可以在政府的支持下让职业技术学校与企业开展合作，先期在职业技术教育师资的培训上取得突破。职业技术学校与企业联合成立科研基地、实验基地，派教师到企业共同合作进行技术开发。这一方面可以促进企业的技术更新和产品换代升级，同时又可以在科研开发和实践中提高教师的技术素质，使教师在实践中不断成长，最终成为学科带头人和科研骨干。
应当鼓励技术基础理论课教师到相关专业的企事业单位熟悉技术的应用；要求技术专业理论课教师支持相关企业的企事业单位承接课题，搞科研和技术开发；做出计划选派教师去相关专业的企事业（包括外企）兼职或带职进修，学习最新的技术管理规范，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。在职业技术教育师资队伍结构调整中，我们还必须大力依靠我国特有的高校师训机构：重点大学的高校师资培训基地、大区和省级高校资培训中心和国家级职业技术教育教师培训基地，同时充分发挥国家级和省级重点学科、重点实验室的作用，通过让职业技术教育教师在职申请学位进修、访学进修等多种渠道对职业技术学校师资进行培训培养。以提高职业技术学校师资的学历层次，并造就一批学科带头人，使高职的师资结构趋于合理。
按照《教师法》和国家有关规定，根据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理的原则，职业技术学校依法自主评聘教师，吸引优秀人员从教。要着手研究制定职业技术教育“双师型”教师职称评定标准。该标准与普通教育教学系列职称评定标准有区别，应反映职业技术教育教学特点，但级别、待遇上二者应相同，以鼓励广大教师专心于职业技术教育教学工作。通过加大分配奖励制度改革力度，实现“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作多做贡献。在分配上向有突出贡献的优秀拔尖人才、学术带头人和中青年骨干教师倾斜。建立特殊岗位津贴和基础科研津贴等符合职业技术教育学校特点的岗位津贴制度，吸引和稳定优秀拔尖的学术人才和技术人才。
３把握实践教学为核心的教学改革
职业技术学校的首要任务是以培养学生实践能力为核心，而能力培养的前提是必须通过实践，实施教学时要以实践为中心围绕培养素质高、能力强、精施工、懂设计、会管理，能够独当一面，富有创新意识的合格人才。
职业技术教育的教学改革首先要办出专业特色。对不同专业科目应根据不同的内容和要求进行系统的研究和改革，使其科学化、系列化、规范化、体现出应用性强的特点，其次，要注重学生综合素质的培养。学校应开设相应的人文知识和各科选修课保证所有专业知识的教育，教学工作，促进学生均衡发展，并注意因材施教，再次，把素质教育，教学融为一体，两者相互依存、互相促进、互相推动，共同发展。尽量在专业教育教学过程中体现素质教育，在学到专业知识技能的同时，思想受到感染和影响，如：在上专业课时，开设综合性选做性的实验，培养学生观察分析事物的能力和操作动手能力。在实习实训过程中鼓励和指导学生自己解决遇到的问题，又如：可以鼓励学生假期参加社会实践活动，在实践中结合专业知识加以运用，巩固所学的理论和技能。这样有利于培养学生的社会适应性，培养学生的劳动观念以及助人为乐的社会公德和良好的职业道德。
参考文献
1董文强等主编.大学生职业生涯规划.西北工业大学出版社，
2007.1
2刘晓敏.高职教育教学评价的现状与对策的研究.中国职业技术
教育，2005