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[摘要] 我校学生存在懒惰、拖延,偏执等心理问题,为解决这些问题,我校组织了课题组对以上问题进行研究,我通过告诉学生课标的要求、加强监督指导、发现学生优点、鼓励学生进步、争取家长支持、加强思想教育等措施,使学生获得了较大进步。
[关键词] 懒惰 拖延 偏执 监督 指导 鼓励 思想教育
上学期,我们从对我校高一、高二、高三270名学生的心理问题问卷调查中发现,存在小懒或拖延问题之一的学生为100%;有偏执倾向和存在一定程度偏执的学生占被调查学生总人数的60%,“在你是容易生气的人吗?”的调查中,每班都存在“在愤怒的表达上没有任何障碍,该发脾气就发脾气的学生”。
看完上面的统计数字,我们就很容易知道,为什么我们学生学习成绩差,学习的积极性、主动性缺乏;为什么每一学期我们的学生都有打架的、而且像上学期出去实习打的那一架,严重的影响了学校的声誉。
虽然如此,但我们的学生真是无药可救了吗?他们的成绩能否比现在更上一层楼?能否让他们在准备动手打架之前先想一想,我是一个什么样的人?打完了后果是什么?我想,答案是肯定的,我们的学生并非真的无药可救,他们的成绩也应该是可以更上一层楼的,也可以让他们不打架或少打架。那么,怎样才能让他们做到这些呢?下面,我把我的一些做法写下来,和老师们一起交流。
一、让每一个学生知道他们应该掌握哪些知识,掌握到什么程度
虽然我们的学生进校成绩都很差,但是,经过一年的努力,我们的学生90%在会考中能过关;经过三年的努力,我们的学生在高考模拟考试中仍然有能考70分,甚至80分的(满分100分),就因为我在每次课结束前都会告诉他们,这节课该记住哪些知识,该理解哪些内容。经过一段时间的努力,现在高一的学生已经不用我布置作业了,讲课一结束,他们就会自己拿出作业本自觉的做作业了。
二、加强对学生学习的监督指导
正因为我们的学生都存在小懒或拖延的问题,所以加强对学生的监督指导是非常重要的,我不但要告诉学生该记住哪些知识,理解哪些内容,还加强对学生的监督指导,通过课堂提问、小测验,随时提醒那些没有达到学习要求的学生,偶尔也留下那些多次提醒仍然不能达标的学生,监督指导他们学习,弥补不足之处。久而久之,学生自然就知道自己上课该怎么做,课后该完成哪些任务,学生的成绩自然就提高了。高一年级学生张某,被我留过一次之后,每周的检查都高标准顺利的过关,我规定的过关的标准是每次小测验的五个题能至少做对四个,而这位同学每次都能五个全对。
三、发现学生的优点进步,及时进行鼓励,激发学生学习的热情
学生成绩再差,总有其优点;学生再懒,总希望有进步,进步是相对的,是螺旋似上升的。作为老师,我们应该发现学生的优点,发现他们一点一滴的进步,及时加以表扬和鼓励,把他们学习的热情充分的激发出来,这样学生的进步可能超出我们的想象。过去我教过的学生谢某,考试分数总在70—80分徘徊(满分150分),有一次终于考到了89分,我想,为了鼓舞她的士气,给她在问答题上多加了2分,她的分数变成了91分,使她的成绩终于超过及格分了,在发试卷的时候,我又对她说:“你终于考及格了”。没想到这样一句简单的话,让一个高中生感动不已。一次开家长会,她母亲对我说:“老师,还是你对我家小姑娘好,她回家对我说,老师说我终于考及格了”。以后,该同学成绩一路上升,高考时历史居然考了125分。我们学校高二学生陈某,基础很差,虽然一直坚持,但时间一长,难免有些懈怠,一次,我在上课时发现,他们班墙上贴了一些画,画得还不错,一问,学生告诉我是陈某画的,于是,我赶紧找来陈某,对他的画大加赞扬,鼓励他在文化课上多努力,高三畢业时可以考艺术类院校,从此,该同学上我的课时,一改过去懈怠之情,每次课都很认真。
四、争取家长的支持配合
学校教育要取得成功,除了学校加强对学生的管理,老师加强对学生的教育外,还应该争取到社会、家庭对我们的支持,如果说争取社会的支持对我们老师有一定难度的话,我认为,争取家庭对我们的支持就容易多了,而且对学生个案的教育,可能争取到家长的支持更直接、更有效。记得上学期,高一年级的罗某,每天上课都打瞌睡、睡觉,我提醒他多次无效,让他站一站再坐下去也没用。没法,我只好给他母亲打了一个电话,告诉她罗某上课经常睡觉,是不是晚上看电视、上网的时间太久,影响了睡眠,让她注意提醒、监督一下罗某早一点休息,以免到校上课时总打瞌睡、睡觉。也不知道家长采取了什么措施,从此以后,该生上我的课精神状态良好,再以没打过瞌睡。
五、充分利用课堂教学加强思想教育
我们的学生存在一定程度的偏执,每班都有“在愤怒的表达上没有任何障碍,该发脾气就发脾气的学生”。这就是为什么我们的学生每一学期都有打架的的原因所在。但是,我可以骄傲的告诉大家,我教过一年以上的学生,到现在还没有打架的,当然不排除以后会出现这样的现象,因为教育不是万能的,但是我敢肯定的说,即使有,那一定是极个别的。为什么呢?因为我在上第一次世界大战、第二次世界大战时,总会让学生思考这样一些问题:“武力能不能解决问题?后果是什么?”、“用武力解决问题的人是什么样的人?”。历史证明,武力不能解决问题,德国没有因为发动战争而获得发展,反而因为战争而受到严厉的惩罚,日本也一样。战争的后果是两败俱伤,发动战争的一方被打败了,接受严厉的惩罚;胜利的一方赢得了战争却输掉了财富。所以说武力不能解决问题。那么在现实生活中武力又能不能解决问题呢?显然不能,打了别人的人必须掏钱付医药费,严重的还必须负法律责任,接受法律的惩罚。被打的人躺到医院,痛苦的接受治疗。那用武力解决问题的人是什么样的人呢?简单说,是头脑简单,四肢发达的人。因为头脑简单,他们找不到武力以外的更好的办法来解决问题,遇事只能付诸武力,例如美国总统小布什,他的智商据说比克林顿总统低了几十个点,所以他在台上的这几年一会儿发动阿富汗战争、一会儿发动伊拉克战争,还一再威胁伊朗、朝鲜。表面上看来,他把塔利班政权推翻了,把萨达姆赶下了台,但直到今天,他还不得不在阿富汗、在伊拉克派遣十余万军队,每年花费上千亿美元的军费。即便如此,仍然没能换来阿富汗、伊拉克的和平;美国的国际形象也因此大打折扣。在日常生活中,动则用武力解决问题的人还是那些四肢发达,头脑简单的人。因为头脑简单,他们想不出比武力更好的办法来解决矛盾和问题,因为四肢发达,他们才敢于动手动脚。我还给学生开玩笑说:“我四肢不够发达,所以我不敢打架,怕没打着别人,反被别人痛打一顿。”所以,以后大家想动手的时候,先想想,打完了后果是什么?有没有其他的解决方法?我是一个“头脑简单,四肢发达”的人么?”我想问一句:“在座的各位,哪位是这样的人?”这时所有的学生都笑了。我接着说:“既然大家都不是这样的人,那我相信大家以后不会再选择武力解决问题了吧。”通过这样的教学,学生在潜移默化中接受了教育,又不会因枯燥的说教带来抵触和反感。
综上所述,我们的学生虽然存在这样那样的问题,但并非无药可救,只要老师认真思考,多想办法,学生的进步是可以期待的,学校的发展也是指日可待的。
[关键词] 懒惰 拖延 偏执 监督 指导 鼓励 思想教育
上学期,我们从对我校高一、高二、高三270名学生的心理问题问卷调查中发现,存在小懒或拖延问题之一的学生为100%;有偏执倾向和存在一定程度偏执的学生占被调查学生总人数的60%,“在你是容易生气的人吗?”的调查中,每班都存在“在愤怒的表达上没有任何障碍,该发脾气就发脾气的学生”。
看完上面的统计数字,我们就很容易知道,为什么我们学生学习成绩差,学习的积极性、主动性缺乏;为什么每一学期我们的学生都有打架的、而且像上学期出去实习打的那一架,严重的影响了学校的声誉。
虽然如此,但我们的学生真是无药可救了吗?他们的成绩能否比现在更上一层楼?能否让他们在准备动手打架之前先想一想,我是一个什么样的人?打完了后果是什么?我想,答案是肯定的,我们的学生并非真的无药可救,他们的成绩也应该是可以更上一层楼的,也可以让他们不打架或少打架。那么,怎样才能让他们做到这些呢?下面,我把我的一些做法写下来,和老师们一起交流。
一、让每一个学生知道他们应该掌握哪些知识,掌握到什么程度
虽然我们的学生进校成绩都很差,但是,经过一年的努力,我们的学生90%在会考中能过关;经过三年的努力,我们的学生在高考模拟考试中仍然有能考70分,甚至80分的(满分100分),就因为我在每次课结束前都会告诉他们,这节课该记住哪些知识,该理解哪些内容。经过一段时间的努力,现在高一的学生已经不用我布置作业了,讲课一结束,他们就会自己拿出作业本自觉的做作业了。
二、加强对学生学习的监督指导
正因为我们的学生都存在小懒或拖延的问题,所以加强对学生的监督指导是非常重要的,我不但要告诉学生该记住哪些知识,理解哪些内容,还加强对学生的监督指导,通过课堂提问、小测验,随时提醒那些没有达到学习要求的学生,偶尔也留下那些多次提醒仍然不能达标的学生,监督指导他们学习,弥补不足之处。久而久之,学生自然就知道自己上课该怎么做,课后该完成哪些任务,学生的成绩自然就提高了。高一年级学生张某,被我留过一次之后,每周的检查都高标准顺利的过关,我规定的过关的标准是每次小测验的五个题能至少做对四个,而这位同学每次都能五个全对。
三、发现学生的优点进步,及时进行鼓励,激发学生学习的热情
学生成绩再差,总有其优点;学生再懒,总希望有进步,进步是相对的,是螺旋似上升的。作为老师,我们应该发现学生的优点,发现他们一点一滴的进步,及时加以表扬和鼓励,把他们学习的热情充分的激发出来,这样学生的进步可能超出我们的想象。过去我教过的学生谢某,考试分数总在70—80分徘徊(满分150分),有一次终于考到了89分,我想,为了鼓舞她的士气,给她在问答题上多加了2分,她的分数变成了91分,使她的成绩终于超过及格分了,在发试卷的时候,我又对她说:“你终于考及格了”。没想到这样一句简单的话,让一个高中生感动不已。一次开家长会,她母亲对我说:“老师,还是你对我家小姑娘好,她回家对我说,老师说我终于考及格了”。以后,该同学成绩一路上升,高考时历史居然考了125分。我们学校高二学生陈某,基础很差,虽然一直坚持,但时间一长,难免有些懈怠,一次,我在上课时发现,他们班墙上贴了一些画,画得还不错,一问,学生告诉我是陈某画的,于是,我赶紧找来陈某,对他的画大加赞扬,鼓励他在文化课上多努力,高三畢业时可以考艺术类院校,从此,该同学上我的课时,一改过去懈怠之情,每次课都很认真。
四、争取家长的支持配合
学校教育要取得成功,除了学校加强对学生的管理,老师加强对学生的教育外,还应该争取到社会、家庭对我们的支持,如果说争取社会的支持对我们老师有一定难度的话,我认为,争取家庭对我们的支持就容易多了,而且对学生个案的教育,可能争取到家长的支持更直接、更有效。记得上学期,高一年级的罗某,每天上课都打瞌睡、睡觉,我提醒他多次无效,让他站一站再坐下去也没用。没法,我只好给他母亲打了一个电话,告诉她罗某上课经常睡觉,是不是晚上看电视、上网的时间太久,影响了睡眠,让她注意提醒、监督一下罗某早一点休息,以免到校上课时总打瞌睡、睡觉。也不知道家长采取了什么措施,从此以后,该生上我的课精神状态良好,再以没打过瞌睡。
五、充分利用课堂教学加强思想教育
我们的学生存在一定程度的偏执,每班都有“在愤怒的表达上没有任何障碍,该发脾气就发脾气的学生”。这就是为什么我们的学生每一学期都有打架的的原因所在。但是,我可以骄傲的告诉大家,我教过一年以上的学生,到现在还没有打架的,当然不排除以后会出现这样的现象,因为教育不是万能的,但是我敢肯定的说,即使有,那一定是极个别的。为什么呢?因为我在上第一次世界大战、第二次世界大战时,总会让学生思考这样一些问题:“武力能不能解决问题?后果是什么?”、“用武力解决问题的人是什么样的人?”。历史证明,武力不能解决问题,德国没有因为发动战争而获得发展,反而因为战争而受到严厉的惩罚,日本也一样。战争的后果是两败俱伤,发动战争的一方被打败了,接受严厉的惩罚;胜利的一方赢得了战争却输掉了财富。所以说武力不能解决问题。那么在现实生活中武力又能不能解决问题呢?显然不能,打了别人的人必须掏钱付医药费,严重的还必须负法律责任,接受法律的惩罚。被打的人躺到医院,痛苦的接受治疗。那用武力解决问题的人是什么样的人呢?简单说,是头脑简单,四肢发达的人。因为头脑简单,他们找不到武力以外的更好的办法来解决问题,遇事只能付诸武力,例如美国总统小布什,他的智商据说比克林顿总统低了几十个点,所以他在台上的这几年一会儿发动阿富汗战争、一会儿发动伊拉克战争,还一再威胁伊朗、朝鲜。表面上看来,他把塔利班政权推翻了,把萨达姆赶下了台,但直到今天,他还不得不在阿富汗、在伊拉克派遣十余万军队,每年花费上千亿美元的军费。即便如此,仍然没能换来阿富汗、伊拉克的和平;美国的国际形象也因此大打折扣。在日常生活中,动则用武力解决问题的人还是那些四肢发达,头脑简单的人。因为头脑简单,他们想不出比武力更好的办法来解决矛盾和问题,因为四肢发达,他们才敢于动手动脚。我还给学生开玩笑说:“我四肢不够发达,所以我不敢打架,怕没打着别人,反被别人痛打一顿。”所以,以后大家想动手的时候,先想想,打完了后果是什么?有没有其他的解决方法?我是一个“头脑简单,四肢发达”的人么?”我想问一句:“在座的各位,哪位是这样的人?”这时所有的学生都笑了。我接着说:“既然大家都不是这样的人,那我相信大家以后不会再选择武力解决问题了吧。”通过这样的教学,学生在潜移默化中接受了教育,又不会因枯燥的说教带来抵触和反感。
综上所述,我们的学生虽然存在这样那样的问题,但并非无药可救,只要老师认真思考,多想办法,学生的进步是可以期待的,学校的发展也是指日可待的。