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摘要：随着高校体制的不断改革，大学生的维权意识逐渐觉醒，相应地带来越来越多的维权活动。这种新现象势必对我国高校思想政治教育产生一系列新的冲击，由于大学生的思想政治教育间接影响着我国人才培养的质量和方向，为此，透过大学生维权这一新现象，可以显现出我国高校在管理、教育等方面存在一定缺陷。因此，大学生维权现象日益对高校带来一定冲击，也使得高校的思想政治教育的改革迫在眉睫。在此基础上，笔者将结合大学生维权特点及高校思想政治教育存在的部分问题，来谈谈大学生维权对高校思想政治教育改革的启示。
关键词：大学生维权；高校思想政治教育；启示
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2017）23-0294-01
作者简介：南梦飞（1988-），男，陕西西安人，西安财经学院，助教，研究方向：大学生思想政治教育。
一、大学生维权内涵与特点
（一）内涵
大学生维权，即大学生维护自身合法权益。具体指当大学生个人或相关组织，在合法权益受到侵害或侵犯时，借助一定的法律程序和遵照相关法律法规，借助司法或其他力量，来最大限度地维护自己的权益的活动。[1]
（二）特点
近年来，我国的大学生维权活动日益兴盛，有相当一部分大学生逐渐尝试自觉拿起法律武器维护自己的合法权益。包括维护自己消费、就业、教育等维权活动。[2]随着高校体制的不断改革，大学生的维权意识逐渐觉醒，相应地带来越来越多的维权活动。但是笔者也发现大部分维权活动是依靠网络舆论进行的，通过制造舆论给侵犯自身权益的单位施加压力，这是大学生维权的另一大特点。
二、大学生维权对思想政治教育改革的启示
高校思想政治教育是培养高素质人才的途径之一，也是上层建筑在教育作用下的产物，体现了一定的时代特征。透过思想政治教育来培养大学生的社会责任感和公民责任感，从而使得社会安定与进步。[3]然而在现实因素影响下，我国高校的思想政治教育存在一定问题，从而使得其效果不明显。为此，结合当前的大学生维权活动的日益兴起，笔者将提出一些关于高校思想政治教育改革的策略。
传统的高校思想政治教育的主体为教师而非学生，教育的内容为空洞、虚幻的社会主义核心价值观、党和人民等空洞、宽泛的内容。教学方法主要以讲述为主。由于这些教育内容与学生的实际利益相差甚远，学生在学习这些教育内容难免感到索然无趣，为此高校的思想政治教育也难免真正贯彻落实，有效开展。要想使得高效政治教育有效落实的话，可以从教育观念、教育内容和教学方法方面着手。
（一）转变高校思想政治教育观念
传统的以教师为主体、学生为客体的教育观念明显不适应学生的发展。要明确，高校思想政治教育不再是施加给学生的学习义务，而是学生学习的权利。随着高校体制的不断改革，大学生的维权意识逐渐觉醒，相应地带来越来越多的维权活动。这种新现象势必对我国高校思想政治教育产生一系列新的冲击。为此，高校思政教育应转变传统的观念，应重视学生的学习主体的权利而不是施加学习的义务而使得学生产生厌倦逆反心理。其次还应树立教师与学生平等的观念。传统的思想政治教育是不平等的，常常凭借其特殊地位对学生采取一种命令式传授教育。大学生作为新时代的人才，难免对这种教育产生厌倦心理。教师应树立平等的师生关系的理念，通过良好的师生互动来了解学生的想法，互相交流，从而了解学生的真实想法、观点。比如当学生出现一些道德观念与现实生活想冲突的想法时，教师首先要放低姿态，以一种平等的师生关系，去了解学生的想法，从而采取适合学生的方式去进行思想教育，达到事半功倍的教育效果。
（二）随时更新高校思想政治教育内容
传统的高校思想教育内容大多数比较陈旧，与时代潮流脱轨。教育的内容为空洞、虚幻的社会主义核心价值观、党和人民等空洞宽泛的内容。因此要不断增设新的符合时代的教育内容。比如加强思想政治教育与法制教育的联系，结合法制时事热点和相关案例，让学生相互讨论、发表意见。比如以当前日益盛行的校园欺凌案为例，将此作为學习内容，不仅提升了学生的学习兴趣，还使得学生在愉快的学习氛围中汲取相关的法律知识，从而唤醒更多人的维权意识。
（三）不断改进高校思想政治教育方法
传统高校思想政治教育的方法主要是教师讲授为主，这显然不利于培养学生的维权意识。为此必须尝试改进学习方法。比如学校可以通过适时开展一些思想政治教育讲座和一些思想政治教育活动，来对学生产生潜移默化的影响作用。激发学生对学习思想政治教育的激情。当然还可采取学生讲、教师指导总结的方式来学习高校思想政治教育，以充分显示学生的主体地位，通过亲身参与改变了传统消极被动的局面，也使得学生能真正学到知识，从而活学活用。
三、小结
随着高校体制的不断改革，大学生的维权意识逐渐觉醒。这势必对我国高校思想政治教育产生一系列新的冲击和挑战。要想使得高效政治教育有效落实的话，可以从教育观念。教育内容和教学方法方面着手。
[参考文献]
[1]吴峰.大学生维权体系构建刍议[J].南通航运职业技术学院学报，2006（01）.
[2]曾贤贵，蒋志强，陈运遂，黎万和，许建文.大学生维权与依法治校[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003（10）：254-258.
[3]马萱萱.服务性学习对高校思想政治教育课程改革的启示[J].中国电力教育，2010（16）：104-106.
关键词：大学生维权；高校思想政治教育；启示
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2017）23-0294-01
作者简介：南梦飞（1988-），男，陕西西安人，西安财经学院，助教，研究方向：大学生思想政治教育。
一、大学生维权内涵与特点
（一）内涵
大学生维权，即大学生维护自身合法权益。具体指当大学生个人或相关组织，在合法权益受到侵害或侵犯时，借助一定的法律程序和遵照相关法律法规，借助司法或其他力量，来最大限度地维护自己的权益的活动。[1]
（二）特点
近年来，我国的大学生维权活动日益兴盛，有相当一部分大学生逐渐尝试自觉拿起法律武器维护自己的合法权益。包括维护自己消费、就业、教育等维权活动。[2]随着高校体制的不断改革，大学生的维权意识逐渐觉醒，相应地带来越来越多的维权活动。但是笔者也发现大部分维权活动是依靠网络舆论进行的，通过制造舆论给侵犯自身权益的单位施加压力，这是大学生维权的另一大特点。
二、大学生维权对思想政治教育改革的启示
高校思想政治教育是培养高素质人才的途径之一，也是上层建筑在教育作用下的产物，体现了一定的时代特征。透过思想政治教育来培养大学生的社会责任感和公民责任感，从而使得社会安定与进步。[3]然而在现实因素影响下，我国高校的思想政治教育存在一定问题，从而使得其效果不明显。为此，结合当前的大学生维权活动的日益兴起，笔者将提出一些关于高校思想政治教育改革的策略。
传统的高校思想政治教育的主体为教师而非学生，教育的内容为空洞、虚幻的社会主义核心价值观、党和人民等空洞、宽泛的内容。教学方法主要以讲述为主。由于这些教育内容与学生的实际利益相差甚远，学生在学习这些教育内容难免感到索然无趣，为此高校的思想政治教育也难免真正贯彻落实，有效开展。要想使得高效政治教育有效落实的话，可以从教育观念、教育内容和教学方法方面着手。
（一）转变高校思想政治教育观念
传统的以教师为主体、学生为客体的教育观念明显不适应学生的发展。要明确，高校思想政治教育不再是施加给学生的学习义务，而是学生学习的权利。随着高校体制的不断改革，大学生的维权意识逐渐觉醒，相应地带来越来越多的维权活动。这种新现象势必对我国高校思想政治教育产生一系列新的冲击。为此，高校思政教育应转变传统的观念，应重视学生的学习主体的权利而不是施加学习的义务而使得学生产生厌倦逆反心理。其次还应树立教师与学生平等的观念。传统的思想政治教育是不平等的，常常凭借其特殊地位对学生采取一种命令式传授教育。大学生作为新时代的人才，难免对这种教育产生厌倦心理。教师应树立平等的师生关系的理念，通过良好的师生互动来了解学生的想法，互相交流，从而了解学生的真实想法、观点。比如当学生出现一些道德观念与现实生活想冲突的想法时，教师首先要放低姿态，以一种平等的师生关系，去了解学生的想法，从而采取适合学生的方式去进行思想教育，达到事半功倍的教育效果。
（二）随时更新高校思想政治教育内容
传统的高校思想教育内容大多数比较陈旧，与时代潮流脱轨。教育的内容为空洞、虚幻的社会主义核心价值观、党和人民等空洞宽泛的内容。因此要不断增设新的符合时代的教育内容。比如加强思想政治教育与法制教育的联系，结合法制时事热点和相关案例，让学生相互讨论、发表意见。比如以当前日益盛行的校园欺凌案为例，将此作为學习内容，不仅提升了学生的学习兴趣，还使得学生在愉快的学习氛围中汲取相关的法律知识，从而唤醒更多人的维权意识。
（三）不断改进高校思想政治教育方法
传统高校思想政治教育的方法主要是教师讲授为主，这显然不利于培养学生的维权意识。为此必须尝试改进学习方法。比如学校可以通过适时开展一些思想政治教育讲座和一些思想政治教育活动，来对学生产生潜移默化的影响作用。激发学生对学习思想政治教育的激情。当然还可采取学生讲、教师指导总结的方式来学习高校思想政治教育，以充分显示学生的主体地位，通过亲身参与改变了传统消极被动的局面，也使得学生能真正学到知识，从而活学活用。
三、小结
随着高校体制的不断改革，大学生的维权意识逐渐觉醒。这势必对我国高校思想政治教育产生一系列新的冲击和挑战。要想使得高效政治教育有效落实的话，可以从教育观念。教育内容和教学方法方面着手。
[参考文献]
[1]吴峰.大学生维权体系构建刍议[J].南通航运职业技术学院学报，2006（01）.
[2]曾贤贵，蒋志强，陈运遂，黎万和，许建文.大学生维权与依法治校[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003（10）：254-258.
[3]马萱萱.服务性学习对高校思想政治教育课程改革的启示[J].中国电力教育，2010（16）：104-106.