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摘 要：从当前自己所在学校教师布置英语作业和学生完成作业的实际情况入手，探索基于核心素养的小学英语创意作业的实践研究，力图改进教师布置作业的思维模式和内容，帮助学生在完成作业的过程中享受乐趣，提升语言运用能力，提高跨文化意识和自主学习能力。
关键词：核心素养;创意作业;实践
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。小学英语核心素养主要包括：文化品格、学习能力、思维品质和语言能力。
一、何为“创意作业”
（一）概念的界定
创意即创新，即对传统形式的突破。创意作业由教师根据授课内容和学生的年龄特点确定主题，然后由学生围绕主题自由发挥和创造，用自己喜欢的形式表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激發、创造性培养和多元智能开发。
（二）特点和意义
首先，创意作业不再是枯燥的书面作业，取而代之的是丰富的实践活动，学生可以在作业过程中充分发挥自己的特长。其次，创意作业有助于提升学生英语综合应用技能。创意作业不再局限于书本知识，而以课堂知识为出发点，学生可借助课外资料、网络资源来完成作业，也可在家长的帮助、教师的辅导、同伴的协助下完成作业，完成作业的过程实质就是让学生学会应用知识的过程，很好地提升了学生英语应用技能。最后，在完成创意作业的过程中，学生可充分发挥自己的特长，展现自己的优点，这为学生的创新能力培养奠定了基础。
二、英语作业现状及产生原因
1.从内容方面来说，主要是机械的单词识记、短语辨析、句型操练、阅读训练和写作练习。这样学生认为的“没意思”的作业确实为教师批改省了不少精力，但却加重了学生的课业负担。
2.从学生的个体差异来说，虽然身心发展有着相同的特点，但是在非智力因素上又存在个体差异，甚至差异很突出，如学习态度、学习方法、学习速度、兴趣爱好等等。而传统的教学组织形式有利也有弊，“一刀切”的教学方式忽视了学生的个体差异。造成能力强的学生“吃不饱”、能力弱的学生“吃不了”，既抑制了前者的个性发展，也加重了后者的负担。
3.从教师布置作业的形式来说，教师大多数都会给学生布置一些简单的听读作业或书面抄写、试卷和背书等。这些作业形式总括来讲有几大特点：
（1）作业的模式单一
背——背单词或课文;抄——抄单词或课文;听——听课文录音磁带;练——练题海战术。
（2）作业布置缺乏系统性
教师上完一课或一单元时，不是针对性地布置作业，而是不假思索，脱口而出，习惯性地说出以上类型之一，缺乏思考。久而久之，学生根本不用教师布置就知道当天的作业，有些学生甚至会在教师授课的时候做作业，无心听讲，导致教学效果不理想。
三、英语“创意作业”实践研究过程
（一）设计合理互动的交际作业
“创新”在互动——提升学生语言表达能力和交际能力。笔者给每一个小组（8人）建立一个微信群，并选一名发音较标准的学生为组长，其余组员每人轮流担任一天副组长，组长每天第一时间第一个将语音以范读形式发至小组群内，供其他同学模仿学习。副组长负责统计作业完成情况并督促提醒个别忘记完成作业的学生，增强组内学生的责任意识和担当意识。
（二）尊重学生的个性差异，设置个性化作业
“创意”在开放——拓展学生的逻辑能力和情感提升。尊重学生的个性，促使学生的个性获得良好的发展。例如，六年级的教材内容大多是对一至五年级所学内容的总复习，笔者设计了英语手抄报和思维导图的作业，每单元设计一两个话题或情景，让孩子们自选作业形式发散思维。图文并茂的作业自由发挥了学生的英语书写水平和绘画能力，制作的过程既培养了他们自主学习的能力，也增强了学生学习英语的信心，使学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
（三）设计智能高效的App作业
“创意”在智能——提高学生自主学习能力和意志力。“一起作业”App是一款专为小学语数英老师精心准备的教学辅导工具，老师可以通过手机和电脑实现智能教学，在线布置检查作业。“一起作业”还附带推荐练习功能，可以灵活选择随堂训练、同步习题、绘本、口语、配音、试卷，作业练习形式丰富，满足教学需求。系统还能即时批改作业，通过大数据展示孩子的作业练习情况，让老师更好地了解孩子的作业练习情况，从而实现高质量教学效果。
（四）鼓励和评价
“创意”在评价——激发学生的学习热情。在“创意作业”的实践研究过程中，笔者设计了一套“积累式”评价奖励模式。上课听讲认真的学生每周每人获得老师奖励的小印章一枚;每次课堂作业书写工整且准确无误可获得一枚小印章;手工作业美观有新意可获得一枚小印章;三枚小印章可换一枚学校的“黄河娃”小印章，十个“黄河娃”小印章可以兑换一个“黄河娃”手偶，老师期末考试前会对小印章数量前三名的学生颁发奖状。对学生的及时奖励和评价大大激发了他们学习英语的热情。
总而言之，每一位教师在平时的教学中应该把核心素养的培养渗透到作业的每一个环节，明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握作业设计时的合理性、艺术性、多样性，这样才能使学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。通过学习促进学生实践能力和情感态度等核心素养的全面提高，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]韩云雷.小学家庭作业情况调查分析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]钭方键.有效分层作业管理的实践研究[D].上海：华东师大，2010.
关键词：核心素养;创意作业;实践
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。小学英语核心素养主要包括：文化品格、学习能力、思维品质和语言能力。
一、何为“创意作业”
（一）概念的界定
创意即创新，即对传统形式的突破。创意作业由教师根据授课内容和学生的年龄特点确定主题，然后由学生围绕主题自由发挥和创造，用自己喜欢的形式表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激發、创造性培养和多元智能开发。
（二）特点和意义
首先，创意作业不再是枯燥的书面作业，取而代之的是丰富的实践活动，学生可以在作业过程中充分发挥自己的特长。其次，创意作业有助于提升学生英语综合应用技能。创意作业不再局限于书本知识，而以课堂知识为出发点，学生可借助课外资料、网络资源来完成作业，也可在家长的帮助、教师的辅导、同伴的协助下完成作业，完成作业的过程实质就是让学生学会应用知识的过程，很好地提升了学生英语应用技能。最后，在完成创意作业的过程中，学生可充分发挥自己的特长，展现自己的优点，这为学生的创新能力培养奠定了基础。
二、英语作业现状及产生原因
1.从内容方面来说，主要是机械的单词识记、短语辨析、句型操练、阅读训练和写作练习。这样学生认为的“没意思”的作业确实为教师批改省了不少精力，但却加重了学生的课业负担。
2.从学生的个体差异来说，虽然身心发展有着相同的特点，但是在非智力因素上又存在个体差异，甚至差异很突出，如学习态度、学习方法、学习速度、兴趣爱好等等。而传统的教学组织形式有利也有弊，“一刀切”的教学方式忽视了学生的个体差异。造成能力强的学生“吃不饱”、能力弱的学生“吃不了”，既抑制了前者的个性发展，也加重了后者的负担。
3.从教师布置作业的形式来说，教师大多数都会给学生布置一些简单的听读作业或书面抄写、试卷和背书等。这些作业形式总括来讲有几大特点：
（1）作业的模式单一
背——背单词或课文;抄——抄单词或课文;听——听课文录音磁带;练——练题海战术。
（2）作业布置缺乏系统性
教师上完一课或一单元时，不是针对性地布置作业，而是不假思索，脱口而出，习惯性地说出以上类型之一，缺乏思考。久而久之，学生根本不用教师布置就知道当天的作业，有些学生甚至会在教师授课的时候做作业，无心听讲，导致教学效果不理想。
三、英语“创意作业”实践研究过程
（一）设计合理互动的交际作业
“创新”在互动——提升学生语言表达能力和交际能力。笔者给每一个小组（8人）建立一个微信群，并选一名发音较标准的学生为组长，其余组员每人轮流担任一天副组长，组长每天第一时间第一个将语音以范读形式发至小组群内，供其他同学模仿学习。副组长负责统计作业完成情况并督促提醒个别忘记完成作业的学生，增强组内学生的责任意识和担当意识。
（二）尊重学生的个性差异，设置个性化作业
“创意”在开放——拓展学生的逻辑能力和情感提升。尊重学生的个性，促使学生的个性获得良好的发展。例如，六年级的教材内容大多是对一至五年级所学内容的总复习，笔者设计了英语手抄报和思维导图的作业，每单元设计一两个话题或情景，让孩子们自选作业形式发散思维。图文并茂的作业自由发挥了学生的英语书写水平和绘画能力，制作的过程既培养了他们自主学习的能力，也增强了学生学习英语的信心，使学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
（三）设计智能高效的App作业
“创意”在智能——提高学生自主学习能力和意志力。“一起作业”App是一款专为小学语数英老师精心准备的教学辅导工具，老师可以通过手机和电脑实现智能教学，在线布置检查作业。“一起作业”还附带推荐练习功能，可以灵活选择随堂训练、同步习题、绘本、口语、配音、试卷，作业练习形式丰富，满足教学需求。系统还能即时批改作业，通过大数据展示孩子的作业练习情况，让老师更好地了解孩子的作业练习情况，从而实现高质量教学效果。
（四）鼓励和评价
“创意”在评价——激发学生的学习热情。在“创意作业”的实践研究过程中，笔者设计了一套“积累式”评价奖励模式。上课听讲认真的学生每周每人获得老师奖励的小印章一枚;每次课堂作业书写工整且准确无误可获得一枚小印章;手工作业美观有新意可获得一枚小印章;三枚小印章可换一枚学校的“黄河娃”小印章，十个“黄河娃”小印章可以兑换一个“黄河娃”手偶，老师期末考试前会对小印章数量前三名的学生颁发奖状。对学生的及时奖励和评价大大激发了他们学习英语的热情。
总而言之，每一位教师在平时的教学中应该把核心素养的培养渗透到作业的每一个环节，明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握作业设计时的合理性、艺术性、多样性，这样才能使学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。通过学习促进学生实践能力和情感态度等核心素养的全面提高，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]韩云雷.小学家庭作业情况调查分析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]钭方键.有效分层作业管理的实践研究[D].上海：华东师大，2010.