【摘 要】
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“密度”作为初中物理引入最早、抽象程度最高的概念,历来都是教学的重点和难点,针对“密度”在日常教学中存在的症结,联系学生朴素认识,导入密度物理意义;直接比较物体质量,
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“密度”作为初中物理引入最早、抽象程度最高的概念,历来都是教学的重点和难点,针对“密度”在日常教学中存在的症结,联系学生朴素认识,导入密度物理意义;直接比较物体质量,成功引发认知冲突;找出谬误产生根源,合理修正先前假设;结合具体实验数据,尝试诠释比值内涵;巧妙安排问题顺序,完成密度学习进阶4个环节,并对教学效果进行了相关的实证分析,教学效果很好。
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