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【关键词】品德教学;体验基点;体验形式
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009(2015)21-0075-01
《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》指出:“本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。”不难看出,“体验”是品德与生活课程的有效学习方式。那么,如何在品德教学中提高“体验”的有效性呢?下面笔者谈谈自己的看法。
1.立德为本——把握体验的基点。
找“点”,即找准课标中明确要求的教育点。课标中指出的教育点是教学活动的出发点和归宿点,也是体验活动开展的目标导向。因此,体验活动,既不能为体验而体验,也不能认为进行了体验就能达到德育的目的,应该在课程标准、教学目标的调控下进行。
抓“线”,即抓住一条主线。品德与生活课程呈现给儿童的不是孤立的知识点,也不是支离破碎的经验,而是彼此联系的活动和体验。因此,这条主线可以贯穿一堂课、贯穿一个阶段,甚至可以贯穿学生整个成长过程。
立“面”,确立教学对象的基本面。教师要根据学生的身心特点、认知水平、家庭情况等,开展适宜的体验活动。低年级学生的体验活动应围绕他们的生活进行。因此,我们在教学中要善于从他们的实际生活中捕捉、提取和开发有教育意义的内容,以使学生获得体验和感悟。
2.寓教于乐——丰富体验的形式。
比一比。低年级学生好胜心强,因此,在教学中,我们可以采用竞赛的形式,调动学生参与的热情。在比赛中,学生可以看到自己的不足,知道自己与他人之间的差距,明确自己要努力的方向。如:教学苏教版《品德与生活》一下《我是家中小成员》时,我组织学生开展“我会做,我能行”的小竞赛,如比赛叠衣服、比赛系鞋带、比赛整理书包……这样的体验活动不仅能让表现好的学生得到表扬,增强自信,而且能让做得不好的学生也能从中得到启发和教育。
演一演。对一、二年级的学生来说,表演活动,既可激发他们学习的兴趣,又可促进他们在入情入境的参与中获得体验。如教学苏教版《品德与生活》二下《我和爸爸去做客》时,在让学生说说做客的一些基本礼节后,分组提示,进行演练:(1)我去了爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈家。(2)我去了爸爸妈妈同事家。(3)我去了表弟、表妹家。(4)我去了老师、同学家……让学生在表演中明白做客的礼节,培养学生的人际交往能力。
玩一玩。学生都喜欢玩游戏,爱玩是他们的天性,让学生在玩中接受教育,对学生来说是一件轻松、容易的事情。如教学苏教版《品德与生活》二下《我和春天一起玩》一课时,我们可以带领学生在操场上玩风车,当然,“玩”过之后,我们可以引导学生进行探讨:风车为什么会转动?风车转动与风车的形状,材料有什么关系?让学生在“玩”中得趣,在“趣”中探知。
仿一仿。低年级学生模仿能力强,生动、具体、典型的形象能激起他们情感上的波澜,并使他们在行动上仿而效之。例如:在苏教版《品德与生活》一上《坐立走有精神》一课的教学中,我给学生展示了一组国旗护卫队战士升国旗时飒爽英姿的图片。接着,我让学生观看他们自己出操行走时的录像,让他们评评谁“走”得更有精神,为学生树立榜样。学生兴趣高涨,看看别人,再看看自己,触动非常大。最后我采用竞赛的形式进行训练,反复强化,落到实处。
在品德教学中充分运用“体验”,可以引导学生在活动中躬身实践、用心体悟,从而让品德教育“落地”,并开出灿烂之花!
(作者单位:江苏省苏州市高新区白马涧小学)
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009(2015)21-0075-01
《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》指出:“本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。”不难看出,“体验”是品德与生活课程的有效学习方式。那么,如何在品德教学中提高“体验”的有效性呢?下面笔者谈谈自己的看法。
1.立德为本——把握体验的基点。
找“点”,即找准课标中明确要求的教育点。课标中指出的教育点是教学活动的出发点和归宿点,也是体验活动开展的目标导向。因此,体验活动,既不能为体验而体验,也不能认为进行了体验就能达到德育的目的,应该在课程标准、教学目标的调控下进行。
抓“线”,即抓住一条主线。品德与生活课程呈现给儿童的不是孤立的知识点,也不是支离破碎的经验,而是彼此联系的活动和体验。因此,这条主线可以贯穿一堂课、贯穿一个阶段,甚至可以贯穿学生整个成长过程。
立“面”,确立教学对象的基本面。教师要根据学生的身心特点、认知水平、家庭情况等,开展适宜的体验活动。低年级学生的体验活动应围绕他们的生活进行。因此,我们在教学中要善于从他们的实际生活中捕捉、提取和开发有教育意义的内容,以使学生获得体验和感悟。
2.寓教于乐——丰富体验的形式。
比一比。低年级学生好胜心强,因此,在教学中,我们可以采用竞赛的形式,调动学生参与的热情。在比赛中,学生可以看到自己的不足,知道自己与他人之间的差距,明确自己要努力的方向。如:教学苏教版《品德与生活》一下《我是家中小成员》时,我组织学生开展“我会做,我能行”的小竞赛,如比赛叠衣服、比赛系鞋带、比赛整理书包……这样的体验活动不仅能让表现好的学生得到表扬,增强自信,而且能让做得不好的学生也能从中得到启发和教育。
演一演。对一、二年级的学生来说,表演活动,既可激发他们学习的兴趣,又可促进他们在入情入境的参与中获得体验。如教学苏教版《品德与生活》二下《我和爸爸去做客》时,在让学生说说做客的一些基本礼节后,分组提示,进行演练:(1)我去了爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈家。(2)我去了爸爸妈妈同事家。(3)我去了表弟、表妹家。(4)我去了老师、同学家……让学生在表演中明白做客的礼节,培养学生的人际交往能力。
玩一玩。学生都喜欢玩游戏,爱玩是他们的天性,让学生在玩中接受教育,对学生来说是一件轻松、容易的事情。如教学苏教版《品德与生活》二下《我和春天一起玩》一课时,我们可以带领学生在操场上玩风车,当然,“玩”过之后,我们可以引导学生进行探讨:风车为什么会转动?风车转动与风车的形状,材料有什么关系?让学生在“玩”中得趣,在“趣”中探知。
仿一仿。低年级学生模仿能力强,生动、具体、典型的形象能激起他们情感上的波澜,并使他们在行动上仿而效之。例如:在苏教版《品德与生活》一上《坐立走有精神》一课的教学中,我给学生展示了一组国旗护卫队战士升国旗时飒爽英姿的图片。接着,我让学生观看他们自己出操行走时的录像,让他们评评谁“走”得更有精神,为学生树立榜样。学生兴趣高涨,看看别人,再看看自己,触动非常大。最后我采用竞赛的形式进行训练,反复强化,落到实处。
在品德教学中充分运用“体验”,可以引导学生在活动中躬身实践、用心体悟,从而让品德教育“落地”,并开出灿烂之花!
(作者单位:江苏省苏州市高新区白马涧小学)