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一、课程信念内涵
民族高中思想政治课教师的课程信念，是教师在民族高中教学中形成的一种与教育密切相关的教育理念，是教师在教学认知的基础上对教育价值理解和判断的内化结果。这种信念影响着教师的教学能力，尤其是对教学对象的基本认知，直接影响教师对教学的判断，从而影响到教师的教学行为。
二、课程信念具体分析
民族高中思想政治课教师的课程信念主要由四个核心维度构成：课程本质的信念；课程价值的信念；课程改革的信念；教材的信念；这四部分密切联系，共同组成民族高中思想政治课教师的课程信念系统。本文将从这四个方面展开分析。以中央民大附中芒市国际学校为例，观察四位高中思想政治课教师的日常教学行为、进行个案访谈调查，了解教师的课程信念基本样态。
（一）课程本质的信念
课程的本质，即在学校教育环境中，旨在促进学生全面发展且具有教育性的计划。同时，也是学习者在教育者有意识地指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育性活动。
所调查的政治教师都对民族高中思想政治课程本质持有积极信念，不同教师认识角度不同，可归纳为以下几个方面：突出学习者的主体地位；是一种有目的性的计划；课程的本质是一种动态的活动过程。
几位教师都普遍认为不管课程发展成何种具体形式，其本质都在强调知识的系统性及传递，既要发挥学生的主体作用，也要突出教师的主导作用。把知识经验、教学过程、教学计划与教学方法，动态地结合，实现学习过程和教学过程的有机统一。
（二）课程价值的信念
高中思想政治课，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的一门课程。[]
所调查的政治教师都对民族高中思想政治课程价值持有积极信念，都认为民族高中思想政治课具有独特的价值，不同的教师的认识角度不同，可归纳为以下几个方面：思想政治课对民族高中具有特殊价值；思想政治课主要培养学生的基本素养；思想政治课可以传承民族文化；思想政治课对生活有帮助。
（三）关于课程改革的信念
高中思想政治课程改革的核心理念是要“以学生为本”，这样的理念能否在实践中具体落实，成功的关键是老师，而教师关于课程改革的信念转变又是关键中的关键。因为信念指导着教师的实际教学，新课改要求教师的教育理念发生改变：从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变；从教学模式化向教学个性化转变。据笔者调查的结果，该校思想政治课教师大多都认同新课程的基本理念，认为“以学生为中心”的确值得提倡。但随着课程改革的实施进行，教师们出现了一些负面信念情绪。
1.肯定新课程改革的基本理念
课程改革的方向是提倡学生的中心地位，发挥学生的主体作用，有利于激发学生的学习积极性，值得提倡。也有一位教师认为高中思想政治课程中的大部分知识，是无法通过启发式教学、互动式教学、学生自主探究来完成的。
2.随着课程改革进程的推进出现负面情绪
随着高中思想政治课程改革的不断推进，教师大多感觉到业务压力较大，在规定时间内完成教学任务较困难。也有老师对新课程改革提出了相对折中的看法。新课程是对旧课程的继承和发展，是对旧课程的辩证否定。
3.新课程在民族高中实施中存在的具体问题
（1）课标理念与现实教学之间差距过大
（2）课程选用材料距离民族高中学生的生活实际较远
（3）选修课程的开发困难重重
（4）学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实
（5）缺少完善的评价体系
（四）关于教材的信念
根据笔者的调查，各位高中的教师对现行教材的优点发表了自己的看法，关于教材的信念可以归纳为以下几个方面。
1.关于教材的积极信念
几位教师都针对新教材的优点谈了自己的看法
（1）教材“贴近社会、贴近生活、贴近学生实际”
（2）教材更加注重学生的主体性
（3）新教材体现了时代特点
2.关于教材的消极信念
虽然提出了新教材的很多优点，但是受访教师还是认为，总体看来现在使用的教材缺点较多。
（1）教材内容缺少衔接，初高中知识不成体系
（2）理论性的名词太多
（3）教材整体结构次序不合理
（4）教材应该以原理为主，而不是以政策为主
（5）生活化还是通俗化
三、建议
1.自我提升
教师应不断提升自身整体素养，提升自身教学能力。认真研究思想政治新课程标准、相关教育理论及教材，通过系统化的理论学习，明确教学思路及方法，树立积极的课程信念。在教学中，应该摆脱课本及高考的束缚，根据学生及学校的实际情况，因地制宜，适当重组框架结构及知识内容，为学生提供符合他们认知及实际需要的教学资源。在更新教师理论知识的同时，应更加重视教学实践，抓住做行动研究的机会，时刻反思自己的教学实践，获得对教育的感悟，不断地生成实践创意，提升实践智能，改进教育教学实践，提升自己实施新课程的能力，推动自身专业化发展。
2.帮扶提升
有教师认为高中思想政治课教材编制部门和高考试题编制部门是相互脱节的，平常所用到的教辅资料难度与教材内容、难度不完全匹配，教材编排及用词也应更加贴近学生实际。为此，高考编制部门应积极与教材编制部门、教辅出版社联系，相互协调。
在学校管理方面，应注重对师资的培养。应为教师的学习提供策略性、引导性的帮助，鼓励教师积极研究课改纲要，研究教材调整和变动的原因，形成教学理论支持。也可适时组织教师校本培训，理论与实践相结合，观摩优秀教学课堂，取长补短，重视在课堂中的生成性教学，摒弃作秀成分，吸收借鉴，强化学习效果，提升自我。
总之，民族高中思想政治课教师只有擁有了积极的课程信念，才能适应当前的新课程改革以及学生求知的需要，并且为教育事业的改革和进步贡献自己力量，更好地服务于教育事业。
民族高中思想政治课教师的课程信念，是教师在民族高中教学中形成的一种与教育密切相关的教育理念，是教师在教学认知的基础上对教育价值理解和判断的内化结果。这种信念影响着教师的教学能力，尤其是对教学对象的基本认知，直接影响教师对教学的判断，从而影响到教师的教学行为。
二、课程信念具体分析
民族高中思想政治课教师的课程信念主要由四个核心维度构成：课程本质的信念；课程价值的信念；课程改革的信念；教材的信念；这四部分密切联系，共同组成民族高中思想政治课教师的课程信念系统。本文将从这四个方面展开分析。以中央民大附中芒市国际学校为例，观察四位高中思想政治课教师的日常教学行为、进行个案访谈调查，了解教师的课程信念基本样态。
（一）课程本质的信念
课程的本质，即在学校教育环境中，旨在促进学生全面发展且具有教育性的计划。同时，也是学习者在教育者有意识地指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育性活动。
所调查的政治教师都对民族高中思想政治课程本质持有积极信念，不同教师认识角度不同，可归纳为以下几个方面：突出学习者的主体地位；是一种有目的性的计划；课程的本质是一种动态的活动过程。
几位教师都普遍认为不管课程发展成何种具体形式，其本质都在强调知识的系统性及传递，既要发挥学生的主体作用，也要突出教师的主导作用。把知识经验、教学过程、教学计划与教学方法，动态地结合，实现学习过程和教学过程的有机统一。
（二）课程价值的信念
高中思想政治课，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的一门课程。[]
所调查的政治教师都对民族高中思想政治课程价值持有积极信念，都认为民族高中思想政治课具有独特的价值，不同的教师的认识角度不同，可归纳为以下几个方面：思想政治课对民族高中具有特殊价值；思想政治课主要培养学生的基本素养；思想政治课可以传承民族文化；思想政治课对生活有帮助。
（三）关于课程改革的信念
高中思想政治课程改革的核心理念是要“以学生为本”，这样的理念能否在实践中具体落实，成功的关键是老师，而教师关于课程改革的信念转变又是关键中的关键。因为信念指导着教师的实际教学，新课改要求教师的教育理念发生改变：从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变；从教学模式化向教学个性化转变。据笔者调查的结果，该校思想政治课教师大多都认同新课程的基本理念，认为“以学生为中心”的确值得提倡。但随着课程改革的实施进行，教师们出现了一些负面信念情绪。
1.肯定新课程改革的基本理念
课程改革的方向是提倡学生的中心地位，发挥学生的主体作用，有利于激发学生的学习积极性，值得提倡。也有一位教师认为高中思想政治课程中的大部分知识，是无法通过启发式教学、互动式教学、学生自主探究来完成的。
2.随着课程改革进程的推进出现负面情绪
随着高中思想政治课程改革的不断推进，教师大多感觉到业务压力较大，在规定时间内完成教学任务较困难。也有老师对新课程改革提出了相对折中的看法。新课程是对旧课程的继承和发展，是对旧课程的辩证否定。
3.新课程在民族高中实施中存在的具体问题
（1）课标理念与现实教学之间差距过大
（2）课程选用材料距离民族高中学生的生活实际较远
（3）选修课程的开发困难重重
（4）学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实
（5）缺少完善的评价体系
（四）关于教材的信念
根据笔者的调查，各位高中的教师对现行教材的优点发表了自己的看法，关于教材的信念可以归纳为以下几个方面。
1.关于教材的积极信念
几位教师都针对新教材的优点谈了自己的看法
（1）教材“贴近社会、贴近生活、贴近学生实际”
（2）教材更加注重学生的主体性
（3）新教材体现了时代特点
2.关于教材的消极信念
虽然提出了新教材的很多优点，但是受访教师还是认为，总体看来现在使用的教材缺点较多。
（1）教材内容缺少衔接，初高中知识不成体系
（2）理论性的名词太多
（3）教材整体结构次序不合理
（4）教材应该以原理为主，而不是以政策为主
（5）生活化还是通俗化
三、建议
1.自我提升
教师应不断提升自身整体素养，提升自身教学能力。认真研究思想政治新课程标准、相关教育理论及教材，通过系统化的理论学习，明确教学思路及方法，树立积极的课程信念。在教学中，应该摆脱课本及高考的束缚，根据学生及学校的实际情况，因地制宜，适当重组框架结构及知识内容，为学生提供符合他们认知及实际需要的教学资源。在更新教师理论知识的同时，应更加重视教学实践，抓住做行动研究的机会，时刻反思自己的教学实践，获得对教育的感悟，不断地生成实践创意，提升实践智能，改进教育教学实践，提升自己实施新课程的能力，推动自身专业化发展。
2.帮扶提升
有教师认为高中思想政治课教材编制部门和高考试题编制部门是相互脱节的，平常所用到的教辅资料难度与教材内容、难度不完全匹配，教材编排及用词也应更加贴近学生实际。为此，高考编制部门应积极与教材编制部门、教辅出版社联系，相互协调。
在学校管理方面，应注重对师资的培养。应为教师的学习提供策略性、引导性的帮助，鼓励教师积极研究课改纲要，研究教材调整和变动的原因，形成教学理论支持。也可适时组织教师校本培训，理论与实践相结合，观摩优秀教学课堂，取长补短，重视在课堂中的生成性教学，摒弃作秀成分，吸收借鉴，强化学习效果，提升自我。
总之，民族高中思想政治课教师只有擁有了积极的课程信念，才能适应当前的新课程改革以及学生求知的需要，并且为教育事业的改革和进步贡献自己力量，更好地服务于教育事业。