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信息技术课是学生喜欢的一门课程，但由于电脑游戏的吸引力和信息技术特殊的课堂教学环境影响，学生的课堂注意力容易分散，从而影响教学效果。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。小学生活泼好动，容易分心。在小学信息技术课堂，教师要根据不同的教学过程，关注学生上课的表现，把握好注意的规律，引起和保持学生的注意力。
一、开始上课时就集中学生的注意力
良好的开始是成功的一半。在平时的信息技术教学中，缺乏经验的教师就没有很好地意识到这点。在平时的课堂观察中发现，由于小学生对信息技术很感兴趣，因此在上信息技术课时，表现得非常兴奋。如果学生的注意力没有集中到课堂学习活动中时，仍大声交流，教师就开始提高嗓门上课，那么整个这一节的课堂纪律就很糟糕，教师不时地大声提醒学生不要讲话、要遵守纪律，但结果都收效甚微。
快上课前，教师就要提醒学生把注意力集中到课堂上来。教师可以用一个标准的信号告诉学生：“我们要开始上课了。”教师可以用语言来提示，也可以用音乐来调控。教师发出信号后要停顿一会儿，当学生的注意力集中过来后，教师才可以讲述本节课的内容。但教师停顿等待的时间不能太长，否则一些学生会失去这次“聚焦”的时机。
当然，在新课的导入阶段，教师可以设计一个精美的多媒体课件。来吸引学生的注意。有一位教师在上“保护珍稀动物”这一主题单元时，教师播放了一个课件，学生在一边观看许多触目惊心的破坏环境的照片，一边倾听哀伤的音乐，立即被课件感染了。这个课件吸引了学生的注意，激发了学生保护环境的意识。
二、要保持适当的上课节奏
小学信息技术教师在导入新课时，会创设吸引学生的教学情景，激发学生的学习兴趣和保持学生的注意力，通常学生在刚开始上课时的注意力会比较集中，如果教师不能保持适当的上课节奏，学生就会走神。例如，讲授的新课内容比较简单容易掌握的内容，而教师却用广播系统向全班同学讲解。这样学生就没有耐心听教师讲课；或者是对于本节课的教学重难点反复讲解拖延较长时间时，学生也会失去耐心，因为学生需要通过及时的操作来进行练习。
因此在小学信息技术课堂中，如果大部分学生都会的内容，教师就不用讲。鼓励学生同伴互助。当只有少部分学生会的时候，让会的同学讲解示范。当学生都不会的时候，首先要进行迁移引导。或提出问题促进学生思考，在学生遇到困难时，再使用广播系统统一讲解。
在信息技术教学中，如果教师不恰当地使用广播系统，也会破坏学生的注意力。当学生在专心致志地练习时，其中某一个学生遇到了困难，教师就会用广播系统向全班同学进行讲解。频繁多次地进行广播，打断学生的节奏，干扰学生的学习。学生对教师频繁使用广播系统是比较反感的，影响学生的学习情绪，从而制造课堂混乱。
三、上课期间监控学生的注意
信息技术的课堂学习内容，需要学生上机进行操作，教师在讲授学习内容时，一般都是一边操作一边讲解。从而忽略了对学生的监控。少数学生在教师讲解时，会玩弄鼠标、拔弄其他同学的数据线等小动作。如果教师不能及时发现，学生之间就会发生矛盾，其他同学也会被做小动作的同学影响，扰乱正常的教学秩序。上课时期间，教师的眼睛不能只停留在电脑的显示屏上，要定时“扫描”一下全班同学，观察学生的注意力有没有分散，及时通过眼神或表情来暗示学生要注意听讲。如果学生知道教师在定时观察他们每个人，他们就更可能会保持注意力的集中。
四、定时激发学生的注意力
在教学过程中。当课堂教学内容完全在学生的预料之中并重复发生时，或学生的任务已经完成时，学生的心思就会开始闲散下来并想入非非。在课堂教学过程中，教师可以做几件事来帮助学生确保注意力一直集中。
1 教师的语调。如果教师上课的语气单调乏味、缺乏表情和姿势，很快就会引起学生哈欠连天。教师讲课的声音应该足够大，让每个学生都能听得见，并不断调整自己的语调、语音的高低，打破单一的语气，做到讲课抑扬顿挫，不时激发学生的注意力。
2 制造悬念。在信息技术课堂教学中，教师可以适当地制造悬念，激发学生的注意力。例如，关于如何“下载网页中的部分文字”的教学内容，学生通过自学就可以学会。但是我们上网下载文字时，有时候会遇到这样的情况：在有些网页上，不管你按住鼠标左键如何拖动，都无法选中需要的文字。而教材中却没有告诉学生如何做。教师在教学设计时，可以将这类网站提供给学生，让学生下载某段文字，制造悬念。当学生遇到问题自己无法解决时，教师此时的讲解会吸引学生的注意力。
3 提出挑战：学生在上机操作的时候，由于学生个体的差异，学生对教师布置的任务完成的速度有快有慢，教师对完成速度快的学生要提出新的挑战。例如在“申请邮箱”的课堂教学中，第一次试教时，学生完成注册后，无事可做，开始讲话或偷玩游戏，教师忙于应付其他未完成注册的学生。在第二次上课时，教师进行了改进，在少数学生完成注册后，教师对学生提出了挑战任务——请同学们关闭邮箱所在的网页，重新打开网页，能不能登陆自己的邮箱。学生在完成挑战问题时会出现新的问题，如忘掉刚才申请邮箱的用户名和密码。学生在遇到挑战问题时，学习兴趣更浓。
在实际教学实践中，教师在上课时和上课中，要采取一些教学策略，巧妙地引起和保持学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。小学生活泼好动，容易分心。在小学信息技术课堂，教师要根据不同的教学过程，关注学生上课的表现，把握好注意的规律，引起和保持学生的注意力。
一、开始上课时就集中学生的注意力
良好的开始是成功的一半。在平时的信息技术教学中，缺乏经验的教师就没有很好地意识到这点。在平时的课堂观察中发现，由于小学生对信息技术很感兴趣，因此在上信息技术课时，表现得非常兴奋。如果学生的注意力没有集中到课堂学习活动中时，仍大声交流，教师就开始提高嗓门上课，那么整个这一节的课堂纪律就很糟糕，教师不时地大声提醒学生不要讲话、要遵守纪律，但结果都收效甚微。
快上课前，教师就要提醒学生把注意力集中到课堂上来。教师可以用一个标准的信号告诉学生：“我们要开始上课了。”教师可以用语言来提示，也可以用音乐来调控。教师发出信号后要停顿一会儿，当学生的注意力集中过来后，教师才可以讲述本节课的内容。但教师停顿等待的时间不能太长，否则一些学生会失去这次“聚焦”的时机。
当然，在新课的导入阶段，教师可以设计一个精美的多媒体课件。来吸引学生的注意。有一位教师在上“保护珍稀动物”这一主题单元时，教师播放了一个课件，学生在一边观看许多触目惊心的破坏环境的照片，一边倾听哀伤的音乐，立即被课件感染了。这个课件吸引了学生的注意，激发了学生保护环境的意识。
二、要保持适当的上课节奏
小学信息技术教师在导入新课时，会创设吸引学生的教学情景，激发学生的学习兴趣和保持学生的注意力，通常学生在刚开始上课时的注意力会比较集中，如果教师不能保持适当的上课节奏，学生就会走神。例如，讲授的新课内容比较简单容易掌握的内容，而教师却用广播系统向全班同学讲解。这样学生就没有耐心听教师讲课；或者是对于本节课的教学重难点反复讲解拖延较长时间时，学生也会失去耐心，因为学生需要通过及时的操作来进行练习。
因此在小学信息技术课堂中，如果大部分学生都会的内容，教师就不用讲。鼓励学生同伴互助。当只有少部分学生会的时候，让会的同学讲解示范。当学生都不会的时候，首先要进行迁移引导。或提出问题促进学生思考，在学生遇到困难时，再使用广播系统统一讲解。
在信息技术教学中，如果教师不恰当地使用广播系统，也会破坏学生的注意力。当学生在专心致志地练习时，其中某一个学生遇到了困难，教师就会用广播系统向全班同学进行讲解。频繁多次地进行广播，打断学生的节奏，干扰学生的学习。学生对教师频繁使用广播系统是比较反感的，影响学生的学习情绪，从而制造课堂混乱。
三、上课期间监控学生的注意
信息技术的课堂学习内容，需要学生上机进行操作，教师在讲授学习内容时，一般都是一边操作一边讲解。从而忽略了对学生的监控。少数学生在教师讲解时，会玩弄鼠标、拔弄其他同学的数据线等小动作。如果教师不能及时发现，学生之间就会发生矛盾，其他同学也会被做小动作的同学影响，扰乱正常的教学秩序。上课时期间，教师的眼睛不能只停留在电脑的显示屏上，要定时“扫描”一下全班同学，观察学生的注意力有没有分散，及时通过眼神或表情来暗示学生要注意听讲。如果学生知道教师在定时观察他们每个人，他们就更可能会保持注意力的集中。
四、定时激发学生的注意力
在教学过程中。当课堂教学内容完全在学生的预料之中并重复发生时，或学生的任务已经完成时，学生的心思就会开始闲散下来并想入非非。在课堂教学过程中，教师可以做几件事来帮助学生确保注意力一直集中。
1 教师的语调。如果教师上课的语气单调乏味、缺乏表情和姿势，很快就会引起学生哈欠连天。教师讲课的声音应该足够大，让每个学生都能听得见，并不断调整自己的语调、语音的高低，打破单一的语气，做到讲课抑扬顿挫，不时激发学生的注意力。
2 制造悬念。在信息技术课堂教学中，教师可以适当地制造悬念，激发学生的注意力。例如，关于如何“下载网页中的部分文字”的教学内容，学生通过自学就可以学会。但是我们上网下载文字时，有时候会遇到这样的情况：在有些网页上，不管你按住鼠标左键如何拖动，都无法选中需要的文字。而教材中却没有告诉学生如何做。教师在教学设计时，可以将这类网站提供给学生，让学生下载某段文字，制造悬念。当学生遇到问题自己无法解决时，教师此时的讲解会吸引学生的注意力。
3 提出挑战：学生在上机操作的时候，由于学生个体的差异，学生对教师布置的任务完成的速度有快有慢，教师对完成速度快的学生要提出新的挑战。例如在“申请邮箱”的课堂教学中，第一次试教时，学生完成注册后，无事可做，开始讲话或偷玩游戏，教师忙于应付其他未完成注册的学生。在第二次上课时，教师进行了改进，在少数学生完成注册后，教师对学生提出了挑战任务——请同学们关闭邮箱所在的网页，重新打开网页，能不能登陆自己的邮箱。学生在完成挑战问题时会出现新的问题，如忘掉刚才申请邮箱的用户名和密码。学生在遇到挑战问题时，学习兴趣更浓。
在实际教学实践中，教师在上课时和上课中，要采取一些教学策略，巧妙地引起和保持学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。