论文部分内容阅读
摘要：随着国际科技实力的不断增强，诸多信息设备也逐渐涌现在大众的视野当中，对人们工作、生活带来诸多便利的同时，使初中历史的教学也迎来了全新的发展机遇。历史作为一门逻辑性极强的科目，其所有的知识内容接来自于真实的历史事件，博古通今的历史教师终究是极少的，因此在教学中多数历史教师难以有效降低该科目知识理解的难度，从而导致初中生的课堂学习效果难以出现显著地提升。对此，教师可以通过将信息技术与历史内容结合的方式进行授课，通过信息设备的使用让初中生能够更加直观、形象的了解历史，改变传统枯燥教学氛围的同时，还可以不断激发初中生的学习自主性，进而促进初中生历史综合素养的快速成长。
关键词：初中生;历史知识;信息化;教师
历史作为初中教学体系中极为重要的一环，该学科教学的目的不单是为了教导初中生必要的理论知识，更重要的是结合历史经验培养初中生正确的人生观、价值观。但由于我国长期以应试教育为主，传统观念根深蒂固，使得教师在教学多以自身为教学的核心点，对于初中生学习兴趣、学习情绪、学习状态等多方面关注的较少，以至于初中生的课堂学习效率长期处于较低的水平。对此，教师可以充分利用信息设备的便利性，使历史内容变得更加具体化，进而促进初中生历史学习积极性的提升。
一、立足传统教学，辅之信息技术
历史学科的所有知识点皆是来自于真实的历史事件当中，信息化教学虽然能够很好地将之进行呈现，但并非每段历史都适用这一方式，因此教师在开展教学时也应视情况而定。教师开展教导依旧需要立足传统的知识讲解，然后利用信息技术设备来生动课堂教学过程，為初中生带来多种优质体验地同时，促进历史课堂教学质量的提升。
例如：教师在教学“中国工农红军长征”时，其中的部分内容就不适合使用信息设备进行展示。该段历史充分体现了工农红军革命的艰辛，途中经过的多种险境皆为革命前辈的生命带来了极大的威胁。加一部分的战争内容更进一步表现了当时状况的惨烈。教师教导该课程时可以使用多媒体设备展示革命前辈所途径的场所，使初中生能够更加真切地感受到今天和平盛世的来之不易，同时还可以为初中生播放部分有关遵义会议等内容的相关影片，让初中生通过视频内容更深层次地体会革命红军的谨精神，进而促进初中生正确价值观念与良好思想品性的塑造。
二、借助网络素材，丰富授课内容
对初中生而言，班级教室是其学习历史知识的首要场所，但课本教材当中存在的历史内容终究是有限的，其中多数内容往往更适用于考试、测试，教师仅讲解这些内容虽然能够保障初中生取得较高的分数，但却容易抑制初中生的学习兴趣。对此，教师可以在授课之余结合存在于互联网当中的各种优秀素材进行讲解，使初中生掌握课内知识的同时，还可以与课外知识相互交融，进而在更加全面地历史知识讲解中推动初中生更具高度、更加完整的历史观念的塑造。
例如：教师在教学“三国鼎立”这一课时时可以结合电视剧《三国演义》、《赤壁》等影片片段进行讲解。书本教材中对于部分历史呈现的内容也较为笼统，初中生仅学习教材内容易导致历史思维呈现片面化发展，教师结合影片内容进行讲解，让初中生以全新的视角了解历史知识。此外，教师可以结合《百家讲坛》等纪实类的节目来塑造初中生的历史观念，既能够满足初中生现阶段的知识需求，还可以保证网络素材的客观性，进而在多种历史内容的结合学习中实现授课内容的丰富。
三、创新教学手段，培养学习兴趣
多数教师在进行信息化教学时往往会倾向于多媒体视频的方式进行教导，这种方式虽然能够活跃课堂教学氛围，集中初中生的学习注意力，但长此以往也容易使初中生感到枯燥、厌烦，进而形成现代化传统教学。为了保障初中生学习积极性的良性发展，教师在开展信息化教学时也应主动多样化、多元化的进行，通过多种新式的方式不间断地为初中生带来更加优质的学习体验，满足初中生现阶段知识文化需求的同时，促进初中生历史学习兴趣的持续增长。
例如：教师在教学“宋代的经济发展”时则可以采用网课教学的方式进行知识讲解。该部分的知识点本身就比较琐碎、凌乱，课堂时间本就有限，教师在课堂上进行细致化讲解容易造成不必要的时间浪费。网课教学则可以有效规避这一问题，网课教学是教师利用便利的互联网技术，通过电脑等设备与初中生进行线上授课，使初中生足不出户皆可进行知识学习。教师在进行网络授课时还可以结合存在于网络当中的多种优秀内容进行教导，既能够将现阶段的知识内容变得更加清晰，还可以使讲解的部分变得更加细致，有助于初中生理解掌握的同时，还能够促进初中生学习范围的丰富，进而在更加便利、全面的网课教学中促进初中生历史知识学习质量的上升，加速初中生历史学习兴趣的培养。
总而言之，信息技术的应用在极大程度上促进了初中历史教学的发展。教师立足传统教育模式，辅之以信息几乎设备，既能够将教材内容讲解变得更加活性化，还可以在此过程中丰富初中生的知识掌握范围，使初中生能够在更加丰富多彩的信息化课堂上掌握更加全面地历史内容，促进其知识学习水平提升的同时，推动初中生全面历史素养的成长。
参考文献：
[1]李德华.初中历史教学中创新教学模式探究[J].读写算，2020（19）：13.
[2]庄丽玲.信息化视野下初中历史高效课堂构建摭探[J].考试周刊，2020（48）：157-158.
[3]蒲石平.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：38-39.
吉林省和龙市西城镇学校 吉林 延边 133500
关键词：初中生;历史知识;信息化;教师
历史作为初中教学体系中极为重要的一环，该学科教学的目的不单是为了教导初中生必要的理论知识，更重要的是结合历史经验培养初中生正确的人生观、价值观。但由于我国长期以应试教育为主，传统观念根深蒂固，使得教师在教学多以自身为教学的核心点，对于初中生学习兴趣、学习情绪、学习状态等多方面关注的较少，以至于初中生的课堂学习效率长期处于较低的水平。对此，教师可以充分利用信息设备的便利性，使历史内容变得更加具体化，进而促进初中生历史学习积极性的提升。
一、立足传统教学，辅之信息技术
历史学科的所有知识点皆是来自于真实的历史事件当中，信息化教学虽然能够很好地将之进行呈现，但并非每段历史都适用这一方式，因此教师在开展教学时也应视情况而定。教师开展教导依旧需要立足传统的知识讲解，然后利用信息技术设备来生动课堂教学过程，為初中生带来多种优质体验地同时，促进历史课堂教学质量的提升。
例如：教师在教学“中国工农红军长征”时，其中的部分内容就不适合使用信息设备进行展示。该段历史充分体现了工农红军革命的艰辛，途中经过的多种险境皆为革命前辈的生命带来了极大的威胁。加一部分的战争内容更进一步表现了当时状况的惨烈。教师教导该课程时可以使用多媒体设备展示革命前辈所途径的场所，使初中生能够更加真切地感受到今天和平盛世的来之不易，同时还可以为初中生播放部分有关遵义会议等内容的相关影片，让初中生通过视频内容更深层次地体会革命红军的谨精神，进而促进初中生正确价值观念与良好思想品性的塑造。
二、借助网络素材，丰富授课内容
对初中生而言，班级教室是其学习历史知识的首要场所，但课本教材当中存在的历史内容终究是有限的，其中多数内容往往更适用于考试、测试，教师仅讲解这些内容虽然能够保障初中生取得较高的分数，但却容易抑制初中生的学习兴趣。对此，教师可以在授课之余结合存在于互联网当中的各种优秀素材进行讲解，使初中生掌握课内知识的同时，还可以与课外知识相互交融，进而在更加全面地历史知识讲解中推动初中生更具高度、更加完整的历史观念的塑造。
例如：教师在教学“三国鼎立”这一课时时可以结合电视剧《三国演义》、《赤壁》等影片片段进行讲解。书本教材中对于部分历史呈现的内容也较为笼统，初中生仅学习教材内容易导致历史思维呈现片面化发展，教师结合影片内容进行讲解，让初中生以全新的视角了解历史知识。此外，教师可以结合《百家讲坛》等纪实类的节目来塑造初中生的历史观念，既能够满足初中生现阶段的知识需求，还可以保证网络素材的客观性，进而在多种历史内容的结合学习中实现授课内容的丰富。
三、创新教学手段，培养学习兴趣
多数教师在进行信息化教学时往往会倾向于多媒体视频的方式进行教导，这种方式虽然能够活跃课堂教学氛围，集中初中生的学习注意力，但长此以往也容易使初中生感到枯燥、厌烦，进而形成现代化传统教学。为了保障初中生学习积极性的良性发展，教师在开展信息化教学时也应主动多样化、多元化的进行，通过多种新式的方式不间断地为初中生带来更加优质的学习体验，满足初中生现阶段知识文化需求的同时，促进初中生历史学习兴趣的持续增长。
例如：教师在教学“宋代的经济发展”时则可以采用网课教学的方式进行知识讲解。该部分的知识点本身就比较琐碎、凌乱，课堂时间本就有限，教师在课堂上进行细致化讲解容易造成不必要的时间浪费。网课教学则可以有效规避这一问题，网课教学是教师利用便利的互联网技术，通过电脑等设备与初中生进行线上授课，使初中生足不出户皆可进行知识学习。教师在进行网络授课时还可以结合存在于网络当中的多种优秀内容进行教导，既能够将现阶段的知识内容变得更加清晰，还可以使讲解的部分变得更加细致，有助于初中生理解掌握的同时，还能够促进初中生学习范围的丰富，进而在更加便利、全面的网课教学中促进初中生历史知识学习质量的上升，加速初中生历史学习兴趣的培养。
总而言之，信息技术的应用在极大程度上促进了初中历史教学的发展。教师立足传统教育模式，辅之以信息几乎设备，既能够将教材内容讲解变得更加活性化，还可以在此过程中丰富初中生的知识掌握范围，使初中生能够在更加丰富多彩的信息化课堂上掌握更加全面地历史内容，促进其知识学习水平提升的同时，推动初中生全面历史素养的成长。
参考文献：
[1]李德华.初中历史教学中创新教学模式探究[J].读写算，2020（19）：13.
[2]庄丽玲.信息化视野下初中历史高效课堂构建摭探[J].考试周刊，2020（48）：157-158.
[3]蒲石平.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：38-39.
吉林省和龙市西城镇学校 吉林 延边 133500