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摘 要：小学阶段是学生学习英语发音的黄金时期，培养学生的英语口语能力应该成为小学英语的主要教学目标之一。文章从增加词汇量的积累、运用口语仿说教学模式、注重多媒体口语教学等方面，研究优化英语口语教学的相关策略。
关键词：英语教学；口语教学；教学策略；能力培养
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0046-01
英语学习包括音标、词汇、语法和口语的学习，英语口语的掌握程度可以检测学生的英语综合应用能力。在英语启蒙教学中，引导学生形成正确的发音和语调，可以让学生对英语学习充满信心，激发学习英语的积极性和自信心。小学阶段是学生学习英语发音的黄金时期，培养学生的英语口语能力应该成为小学英语的主要教学目标之一。本文结合英语教学实践，探讨如何优化英语口语教学策略。
一、增加词汇量的积累
英语作为国际通用语言之一，学生很有必要从小学习英语这门学科，教师应该重视学生的英语启蒙教学，这将影响学生兴趣的激发和未来的发展。而词汇和句子的积累是英语学习的基础，学生积累的词汇量和词汇发音的准确性，在很大程度上影响英语口语教学，因此，学习英语词汇是初学者的重点攻关对象。英语课程标准明确指出，小学阶段学生要掌握600个～700个单词和50个以上的习惯用语。在教学生学习英语单词时，教师可以用分类法、图像法、游戏法等方法引导学生进行学习，更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以用分类法，将教材中的词汇分为数字、水果、蔬菜、颜色、文具等，让学生加深对这些词汇的记忆和理解。比如，数字：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，水果：apple，banana，orange，pear，watermelon，lemon，peach，颜色：red，green，white，yellow，pink，black，blue，文具：pen，pencil，eraser，paper，book，bag，ruler。教师通过分类法将英语单词融入到生活口语中，可以让学生从学习开始就进入英语口语环境，这有利于学生英语基础的积累和口语能力的提高。
二、使用口语仿说教学模式
很多学生对英语句子结构尚未形成完整的知识体系，如果教师只教学生英语语法知识，容易使课堂气氛变得枯燥。而采用仿说教学，则可以让学生在仿说过程中熟悉句子句式、掌握句子的正确发音。仿说教学即以传统教学为基础，教师引导学生对英语教材中的经典句子进行灵活的模仿，以帮助学生形成初步的口语交流能力，这是目前英语口语教学中较实用并具有稳定成效的教学方法之一。在仿说教学中，英语教师要注重课前精心备课、课堂中灵活变化，营造活跃的课堂氛围，同时需要学生积极配合，要让学生通过不断训练提高英语思维能力和英语反应能力，最终实现运用英语进行日常口语交流。在英语口语教学中，教师可以将一些常见的生活情境对话编成一个个英文小故事，每个故事都有不一样的人物和事件，并让学生们组成小组轮流演绎这些故事。这样，有利于营造轻松愉快的英语口语仿说氛围，学生通过模仿角色可以加深对句子的理解，提高发音的准确性。
例如，教师可以设计一组有关登山的对话，让两名学生模仿交流。A：You are walking so fast！ B：Come on！ The top is near us. A：How long do we need to go to the top of the mountain？ B：Perhaps 30 minutes. A：Oh，no！I can’t walk any more. B：OK，let’s rest a while.通过这些简单的仿说，学生可以想象自己登山的场景，并明白句子的结构，这有利于学生将英语口语融入到生活实践中，提高英语应用能力。
三、注重多媒体口语教学
多媒体技术的应用，为英语口语教学提供了方便。教师可以通过多媒体技术展示音频、视频、图片等信息，这有利于营造多维的语言环境，弥补传统英语口语教学的不足，激发学生的学习兴趣和学习动机。多媒体教学具有直观形象和色彩丰富的特点，其创设的教学情境能够充分调动学生的多种感官，加深学生对知识的理解。教师可以通过多媒体播放英语国家的发音录音材料，矫正学生的英语发音；可以播放英语文化背景知识方面的视频，帮助学生理解文化差异和语言表达常识。教学实践证明，多媒体教学与传统教学相结合可以使英语口语教学事半功倍。
例如，在教学My Favourite Season时，教师可以用多媒体展示每一个季节的特征和有关英语单词，学生则可以通过教师展示的图片和提示，思考“哪个季节是自己最喜欢的，为什么喜欢，这个季节的主要特征是什么”等问题，并用英语表达自己的想法。由于学生的知识、能力有限，教师可以给予一定的提示，比如每个季节的英语spring，summer，autumn，winter，与春天有关的单词flower、green grass，学生则借助提示組织语言进行情境对话。
四、结束语
总之，英语口语教学要培养学生说英语的自信心，要让学生能说敢说，将英语当作一门语言来学习而不只是一门考试科目。在英语口语教学中，教师应该让学生体会到口语学习的乐趣，在轻松愉悦的环境中提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]张洁.农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013（05）.
[2]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）.
关键词：英语教学；口语教学；教学策略；能力培养
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0046-01
英语学习包括音标、词汇、语法和口语的学习，英语口语的掌握程度可以检测学生的英语综合应用能力。在英语启蒙教学中，引导学生形成正确的发音和语调，可以让学生对英语学习充满信心，激发学习英语的积极性和自信心。小学阶段是学生学习英语发音的黄金时期，培养学生的英语口语能力应该成为小学英语的主要教学目标之一。本文结合英语教学实践，探讨如何优化英语口语教学策略。
一、增加词汇量的积累
英语作为国际通用语言之一，学生很有必要从小学习英语这门学科，教师应该重视学生的英语启蒙教学，这将影响学生兴趣的激发和未来的发展。而词汇和句子的积累是英语学习的基础，学生积累的词汇量和词汇发音的准确性，在很大程度上影响英语口语教学，因此，学习英语词汇是初学者的重点攻关对象。英语课程标准明确指出，小学阶段学生要掌握600个～700个单词和50个以上的习惯用语。在教学生学习英语单词时，教师可以用分类法、图像法、游戏法等方法引导学生进行学习，更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以用分类法，将教材中的词汇分为数字、水果、蔬菜、颜色、文具等，让学生加深对这些词汇的记忆和理解。比如，数字：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，水果：apple，banana，orange，pear，watermelon，lemon，peach，颜色：red，green，white，yellow，pink，black，blue，文具：pen，pencil，eraser，paper，book，bag，ruler。教师通过分类法将英语单词融入到生活口语中，可以让学生从学习开始就进入英语口语环境，这有利于学生英语基础的积累和口语能力的提高。
二、使用口语仿说教学模式
很多学生对英语句子结构尚未形成完整的知识体系，如果教师只教学生英语语法知识，容易使课堂气氛变得枯燥。而采用仿说教学，则可以让学生在仿说过程中熟悉句子句式、掌握句子的正确发音。仿说教学即以传统教学为基础，教师引导学生对英语教材中的经典句子进行灵活的模仿，以帮助学生形成初步的口语交流能力，这是目前英语口语教学中较实用并具有稳定成效的教学方法之一。在仿说教学中，英语教师要注重课前精心备课、课堂中灵活变化，营造活跃的课堂氛围，同时需要学生积极配合，要让学生通过不断训练提高英语思维能力和英语反应能力，最终实现运用英语进行日常口语交流。在英语口语教学中，教师可以将一些常见的生活情境对话编成一个个英文小故事，每个故事都有不一样的人物和事件，并让学生们组成小组轮流演绎这些故事。这样，有利于营造轻松愉快的英语口语仿说氛围，学生通过模仿角色可以加深对句子的理解，提高发音的准确性。
例如，教师可以设计一组有关登山的对话，让两名学生模仿交流。A：You are walking so fast！ B：Come on！ The top is near us. A：How long do we need to go to the top of the mountain？ B：Perhaps 30 minutes. A：Oh，no！I can’t walk any more. B：OK，let’s rest a while.通过这些简单的仿说，学生可以想象自己登山的场景，并明白句子的结构，这有利于学生将英语口语融入到生活实践中，提高英语应用能力。
三、注重多媒体口语教学
多媒体技术的应用，为英语口语教学提供了方便。教师可以通过多媒体技术展示音频、视频、图片等信息，这有利于营造多维的语言环境，弥补传统英语口语教学的不足，激发学生的学习兴趣和学习动机。多媒体教学具有直观形象和色彩丰富的特点，其创设的教学情境能够充分调动学生的多种感官，加深学生对知识的理解。教师可以通过多媒体播放英语国家的发音录音材料，矫正学生的英语发音；可以播放英语文化背景知识方面的视频，帮助学生理解文化差异和语言表达常识。教学实践证明，多媒体教学与传统教学相结合可以使英语口语教学事半功倍。
例如，在教学My Favourite Season时，教师可以用多媒体展示每一个季节的特征和有关英语单词，学生则可以通过教师展示的图片和提示，思考“哪个季节是自己最喜欢的，为什么喜欢，这个季节的主要特征是什么”等问题，并用英语表达自己的想法。由于学生的知识、能力有限，教师可以给予一定的提示，比如每个季节的英语spring，summer，autumn，winter，与春天有关的单词flower、green grass，学生则借助提示組织语言进行情境对话。
四、结束语
总之，英语口语教学要培养学生说英语的自信心，要让学生能说敢说，将英语当作一门语言来学习而不只是一门考试科目。在英语口语教学中，教师应该让学生体会到口语学习的乐趣，在轻松愉悦的环境中提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]张洁.农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013（05）.
[2]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）.