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摘 要:小学阶段是学生学习英语发音的黄金时期,培养学生的英语口语能力应该成为小学英语的主要教学目标之一。文章从增加词汇量的积累、运用口语仿说教学模式、注重多媒体口语教学等方面,研究优化英语口语教学的相关策略。
关键词:英语教学;口语教学;教学策略;能力培养
中图分类号:G421;G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)22-0046-01
英语学习包括音标、词汇、语法和口语的学习,英语口语的掌握程度可以检测学生的英语综合应用能力。在英语启蒙教学中,引导学生形成正确的发音和语调,可以让学生对英语学习充满信心,激发学习英语的积极性和自信心。小学阶段是学生学习英语发音的黄金时期,培养学生的英语口语能力应该成为小学英语的主要教学目标之一。本文结合英语教学实践,探讨如何优化英语口语教学策略。
一、增加词汇量的积累
英语作为国际通用语言之一,学生很有必要从小学习英语这门学科,教师应该重视学生的英语启蒙教学,这将影响学生兴趣的激发和未来的发展。而词汇和句子的积累是英语学习的基础,学生积累的词汇量和词汇发音的准确性,在很大程度上影响英语口语教学,因此,学习英语词汇是初学者的重点攻关对象。英语课程标准明确指出,小学阶段学生要掌握600个~700个单词和50个以上的习惯用语。在教学生学习英语单词时,教师可以用分类法、图像法、游戏法等方法引导学生进行学习,更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如,教师可以用分类法,将教材中的词汇分为数字、水果、蔬菜、颜色、文具等,让学生加深对这些词汇的记忆和理解。比如,数字:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,水果:apple,banana,orange,pear,watermelon,lemon,peach,颜色:red,green,white,yellow,pink,black,blue,文具:pen,pencil,eraser,paper,book,bag,ruler。教师通过分类法将英语单词融入到生活口语中,可以让学生从学习开始就进入英语口语环境,这有利于学生英语基础的积累和口语能力的提高。
二、使用口语仿说教学模式
很多学生对英语句子结构尚未形成完整的知识体系,如果教师只教学生英语语法知识,容易使课堂气氛变得枯燥。而采用仿说教学,则可以让学生在仿说过程中熟悉句子句式、掌握句子的正确发音。仿说教学即以传统教学为基础,教师引导学生对英语教材中的经典句子进行灵活的模仿,以帮助学生形成初步的口语交流能力,这是目前英语口语教学中较实用并具有稳定成效的教学方法之一。在仿说教学中,英语教师要注重课前精心备课、课堂中灵活变化,营造活跃的课堂氛围,同时需要学生积极配合,要让学生通过不断训练提高英语思维能力和英语反应能力,最终实现运用英语进行日常口语交流。在英语口语教学中,教师可以将一些常见的生活情境对话编成一个个英文小故事,每个故事都有不一样的人物和事件,并让学生们组成小组轮流演绎这些故事。这样,有利于营造轻松愉快的英语口语仿说氛围,学生通过模仿角色可以加深对句子的理解,提高发音的准确性。
例如,教师可以设计一组有关登山的对话,让两名学生模仿交流。A:You are walking so fast! B:Come on! The top is near us. A:How long do we need to go to the top of the mountain? B:Perhaps 30 minutes. A:Oh,no!I can’t walk any more. B:OK,let’s rest a while.通过这些简单的仿说,学生可以想象自己登山的场景,并明白句子的结构,这有利于学生将英语口语融入到生活实践中,提高英语应用能力。
三、注重多媒体口语教学
多媒体技术的应用,为英语口语教学提供了方便。教师可以通过多媒体技术展示音频、视频、图片等信息,这有利于营造多维的语言环境,弥补传统英语口语教学的不足,激发学生的学习兴趣和学习动机。多媒体教学具有直观形象和色彩丰富的特点,其创设的教学情境能够充分调动学生的多种感官,加深学生对知识的理解。教师可以通过多媒体播放英语国家的发音录音材料,矫正学生的英语发音;可以播放英语文化背景知识方面的视频,帮助学生理解文化差异和语言表达常识。教学实践证明,多媒体教学与传统教学相结合可以使英语口语教学事半功倍。
例如,在教学My Favourite Season时,教师可以用多媒体展示每一个季节的特征和有关英语单词,学生则可以通过教师展示的图片和提示,思考“哪个季节是自己最喜欢的,为什么喜欢,这个季节的主要特征是什么”等问题,并用英语表达自己的想法。由于学生的知识、能力有限,教师可以给予一定的提示,比如每个季节的英语spring,summer,autumn,winter,与春天有关的单词flower、green grass,学生则借助提示組织语言进行情境对话。
四、结束语
总之,英语口语教学要培养学生说英语的自信心,要让学生能说敢说,将英语当作一门语言来学习而不只是一门考试科目。在英语口语教学中,教师应该让学生体会到口语学习的乐趣,在轻松愉悦的环境中提高学生的英语口语能力。
参考文献:
[1]张洁.农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报,2013(05).
[2]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.
[3]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学,2011(02).
关键词:英语教学;口语教学;教学策略;能力培养
中图分类号:G421;G623.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)22-0046-01
英语学习包括音标、词汇、语法和口语的学习,英语口语的掌握程度可以检测学生的英语综合应用能力。在英语启蒙教学中,引导学生形成正确的发音和语调,可以让学生对英语学习充满信心,激发学习英语的积极性和自信心。小学阶段是学生学习英语发音的黄金时期,培养学生的英语口语能力应该成为小学英语的主要教学目标之一。本文结合英语教学实践,探讨如何优化英语口语教学策略。
一、增加词汇量的积累
英语作为国际通用语言之一,学生很有必要从小学习英语这门学科,教师应该重视学生的英语启蒙教学,这将影响学生兴趣的激发和未来的发展。而词汇和句子的积累是英语学习的基础,学生积累的词汇量和词汇发音的准确性,在很大程度上影响英语口语教学,因此,学习英语词汇是初学者的重点攻关对象。英语课程标准明确指出,小学阶段学生要掌握600个~700个单词和50个以上的习惯用语。在教学生学习英语单词时,教师可以用分类法、图像法、游戏法等方法引导学生进行学习,更好地激发学生学习英语的兴趣。
例如,教师可以用分类法,将教材中的词汇分为数字、水果、蔬菜、颜色、文具等,让学生加深对这些词汇的记忆和理解。比如,数字:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,水果:apple,banana,orange,pear,watermelon,lemon,peach,颜色:red,green,white,yellow,pink,black,blue,文具:pen,pencil,eraser,paper,book,bag,ruler。教师通过分类法将英语单词融入到生活口语中,可以让学生从学习开始就进入英语口语环境,这有利于学生英语基础的积累和口语能力的提高。
二、使用口语仿说教学模式
很多学生对英语句子结构尚未形成完整的知识体系,如果教师只教学生英语语法知识,容易使课堂气氛变得枯燥。而采用仿说教学,则可以让学生在仿说过程中熟悉句子句式、掌握句子的正确发音。仿说教学即以传统教学为基础,教师引导学生对英语教材中的经典句子进行灵活的模仿,以帮助学生形成初步的口语交流能力,这是目前英语口语教学中较实用并具有稳定成效的教学方法之一。在仿说教学中,英语教师要注重课前精心备课、课堂中灵活变化,营造活跃的课堂氛围,同时需要学生积极配合,要让学生通过不断训练提高英语思维能力和英语反应能力,最终实现运用英语进行日常口语交流。在英语口语教学中,教师可以将一些常见的生活情境对话编成一个个英文小故事,每个故事都有不一样的人物和事件,并让学生们组成小组轮流演绎这些故事。这样,有利于营造轻松愉快的英语口语仿说氛围,学生通过模仿角色可以加深对句子的理解,提高发音的准确性。
例如,教师可以设计一组有关登山的对话,让两名学生模仿交流。A:You are walking so fast! B:Come on! The top is near us. A:How long do we need to go to the top of the mountain? B:Perhaps 30 minutes. A:Oh,no!I can’t walk any more. B:OK,let’s rest a while.通过这些简单的仿说,学生可以想象自己登山的场景,并明白句子的结构,这有利于学生将英语口语融入到生活实践中,提高英语应用能力。
三、注重多媒体口语教学
多媒体技术的应用,为英语口语教学提供了方便。教师可以通过多媒体技术展示音频、视频、图片等信息,这有利于营造多维的语言环境,弥补传统英语口语教学的不足,激发学生的学习兴趣和学习动机。多媒体教学具有直观形象和色彩丰富的特点,其创设的教学情境能够充分调动学生的多种感官,加深学生对知识的理解。教师可以通过多媒体播放英语国家的发音录音材料,矫正学生的英语发音;可以播放英语文化背景知识方面的视频,帮助学生理解文化差异和语言表达常识。教学实践证明,多媒体教学与传统教学相结合可以使英语口语教学事半功倍。
例如,在教学My Favourite Season时,教师可以用多媒体展示每一个季节的特征和有关英语单词,学生则可以通过教师展示的图片和提示,思考“哪个季节是自己最喜欢的,为什么喜欢,这个季节的主要特征是什么”等问题,并用英语表达自己的想法。由于学生的知识、能力有限,教师可以给予一定的提示,比如每个季节的英语spring,summer,autumn,winter,与春天有关的单词flower、green grass,学生则借助提示組织语言进行情境对话。
四、结束语
总之,英语口语教学要培养学生说英语的自信心,要让学生能说敢说,将英语当作一门语言来学习而不只是一门考试科目。在英语口语教学中,教师应该让学生体会到口语学习的乐趣,在轻松愉悦的环境中提高学生的英语口语能力。
参考文献:
[1]张洁.农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报,2013(05).
[2]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.
[3]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学,2011(02).