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摘 要：在新课程改革的热潮中，在各科教学中渗透传统文化已经成为教育发展的新趋势。在这种形势下，美术作为一门艺术性人文学科，在教学中进行传统文化的渗透同样成为广大美术教师的重要任务。在初中美术教学中渗透中华优秀传统文化，不仅有利于传统文化的传承与发扬，还能促使学生艺术审美能力的提升，从而更好地提升初中美术的教育质量。
关键词：初中美术；传承；传统文化；教学实践
中学美术课程标准中指出：“美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能，美术课程能使学生全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，从而引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。”这充分说明在初中美术教学中渗透传统文化的重要性，这既符合新课改的教学理念，又能促使学生艺术素养与人文精神的良性发展，对于提升美术教学的现实意义切实存在积极影响。鉴于此，初中美术教师应尽可能地将传统文化融入实际教学中，以促进美术教育与传统文化的共同发展。
一、 将传统文化与教学结合，带领学生接触传统文化
当前存在于初中美术教学中的问题之一便是学生对传统文化的接触较少，对大多数传统文化陌生且不理解，使得美术教师在进行教学时无法直接讲解美术作品中蕴含的传统文化内容，便在一定程度上加大了美术教学的难度。针对这一现状，教师应在美术教学中有针对性地渗透传统文化元素，即根据教学内容的不同融入不同的文化内容，如此来帮助学生逐渐接触到与教学内容相关的传统文化，便可使他们在层层递进的教学中认知到传统文化的精髓。
例如：在学习“笔墨千秋”这课时，本课的主要教学目标为要求学生能够表述中国画的基本知识、主要特点和意境表现方式，于是笔者便利用中国画的作画工具“文房四宝”来为他们普及传统文化知识。首先在课堂伊始为学生展示笔、墨、纸、砚四样工具让大家了解中国画便是用这四个简单的工具，通过层层渲染、细腻描摹和精致点缀而作成的，并为他们展示了不同类型的中国画作来让其进行艺术审美，其中涉及的作画手法或豪放、或简练、或精巧，都是从古时传承下来的艺术瑰宝。如此来借助课堂教学带領学生初步领略传统文化在美术中的表达方式，可为美术教学的高质量开展奠定下良好的情感基础。
二、 积累多样美术教学资料，拓宽学生文化体验渠道
中华优秀传统文化宛如一个巨大的资源宝库，将其在教学中渗透不是一朝一夕就能完成的任务，而是需要教师积累丰富且多样化的教学素材，以此来帮助学生拓展文化视域。初中美术是一门蕴含多种元素的艺术学科，其中包含丰富着多样化艺术知识，教师应根据美术学科的特性为学生拓展传统文化的体验渠道，即运用美术的多元特性，融入不同种类的传统文化内容，以帮助大家开阔视野、提升认知，从而使之更全面地接收美术学科中传递的传统文化内容。
例如：在学习“中国结”这课时，教师不仅可以利用传统文化为学生普及中国结的历史来源，还能再为他们普及中国结配以各种饰品，如鱼、古钱、十二生肖等的文化寓意，让其感受巧夺天工的传统工艺品是中华传统文化中不可割舍的一部分。又如：在讲解少数民族“银饰”时，教师可以利用多媒体为学生普及苗族饰品在当地服饰中的意义，并通过向他们传达设计思路和制作方法来训练其对传统民族服饰的理解和再创造能力。通过多样化的传统文化普及不仅可以使学生领略到不同形式艺术文化的独特魅力，还能进一步让他们感知民间艺术中蕴含的文化内涵和人文情怀，从而切实提高大家对美术学习的积极性。
三、 开展特色民族实践活动，提高学生文化传承意识
教师若想使学生从根本上形成文化传承意识并提高文化传承能力，便需要充分利用课外活动这一空间，开展富有传统文化特色的课外实践活动，把传统文化与美术教育紧密结合，以使学生在实践中深入感受传统文化的艺术特性。初中美术的教学目的不仅是让学生学会美术作品的鉴赏，还需让他们在实践中完全掌握艺术形式的运用方式，以达到学以致用的最终目标。因此，美术教育一定要具有特殊性，让学生在近距离接触中对传统文化形成主观认知。
例如：教师可带领学生走出课堂，走进博物馆、美术馆等地近距离地感受艺术作品，接下来再对他们进行传统文化注入，让他们自行将美术作品与传统文化结合，以此来充分挖掘他们的艺术潜能。又如：在教学过“静物画有声”这部分内容后，笔者先给学生展示了静物模型，然后又利用多媒体为大家展示了一些传统文化元素，这时让其通过自主创新将这些传统文化元素与静物相结合来作画，如此不仅考查了他们的艺术创新能力，还使之对传统文化的理解程度加深，从而使其在艺术创造中将传统文化传承与发展。
综上所述，在美术教学中融入中华传统文化可使美术学科在现代教育中焕发光彩，更是为提高学生的艺术素养与人文精神开辟了新道路，使之更深刻地感受到了蕴含在美术作品中的美学真谛。因此，初中美术教师应把握各种契机在教学中融入传统文化，以此来让学生真正了解传统艺术在世界文化遗产中的地位和价值，从而激发他们传承传统文化、强烈民族自豪感的意识与精神。
参考文献：
[1]张彦东.继承传统文化 弘扬大美精神——浅谈如何在美术教学中渗透传统文化[J].学周刊，2014（15）：215.
[2]凌国荣.初中美术人文素养教学策略探究[D].合肥师范学院，2014.
作者简介：
严微，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贞丰县龙场镇龙场初级中学。
关键词：初中美术；传承；传统文化；教学实践
中学美术课程标准中指出：“美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能，美术课程能使学生全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，从而引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。”这充分说明在初中美术教学中渗透传统文化的重要性，这既符合新课改的教学理念，又能促使学生艺术素养与人文精神的良性发展，对于提升美术教学的现实意义切实存在积极影响。鉴于此，初中美术教师应尽可能地将传统文化融入实际教学中，以促进美术教育与传统文化的共同发展。
一、 将传统文化与教学结合，带领学生接触传统文化
当前存在于初中美术教学中的问题之一便是学生对传统文化的接触较少，对大多数传统文化陌生且不理解，使得美术教师在进行教学时无法直接讲解美术作品中蕴含的传统文化内容，便在一定程度上加大了美术教学的难度。针对这一现状，教师应在美术教学中有针对性地渗透传统文化元素，即根据教学内容的不同融入不同的文化内容，如此来帮助学生逐渐接触到与教学内容相关的传统文化，便可使他们在层层递进的教学中认知到传统文化的精髓。
例如：在学习“笔墨千秋”这课时，本课的主要教学目标为要求学生能够表述中国画的基本知识、主要特点和意境表现方式，于是笔者便利用中国画的作画工具“文房四宝”来为他们普及传统文化知识。首先在课堂伊始为学生展示笔、墨、纸、砚四样工具让大家了解中国画便是用这四个简单的工具，通过层层渲染、细腻描摹和精致点缀而作成的，并为他们展示了不同类型的中国画作来让其进行艺术审美，其中涉及的作画手法或豪放、或简练、或精巧，都是从古时传承下来的艺术瑰宝。如此来借助课堂教学带領学生初步领略传统文化在美术中的表达方式，可为美术教学的高质量开展奠定下良好的情感基础。
二、 积累多样美术教学资料，拓宽学生文化体验渠道
中华优秀传统文化宛如一个巨大的资源宝库，将其在教学中渗透不是一朝一夕就能完成的任务，而是需要教师积累丰富且多样化的教学素材，以此来帮助学生拓展文化视域。初中美术是一门蕴含多种元素的艺术学科，其中包含丰富着多样化艺术知识，教师应根据美术学科的特性为学生拓展传统文化的体验渠道，即运用美术的多元特性，融入不同种类的传统文化内容，以帮助大家开阔视野、提升认知，从而使之更全面地接收美术学科中传递的传统文化内容。
例如：在学习“中国结”这课时，教师不仅可以利用传统文化为学生普及中国结的历史来源，还能再为他们普及中国结配以各种饰品，如鱼、古钱、十二生肖等的文化寓意，让其感受巧夺天工的传统工艺品是中华传统文化中不可割舍的一部分。又如：在讲解少数民族“银饰”时，教师可以利用多媒体为学生普及苗族饰品在当地服饰中的意义，并通过向他们传达设计思路和制作方法来训练其对传统民族服饰的理解和再创造能力。通过多样化的传统文化普及不仅可以使学生领略到不同形式艺术文化的独特魅力，还能进一步让他们感知民间艺术中蕴含的文化内涵和人文情怀，从而切实提高大家对美术学习的积极性。
三、 开展特色民族实践活动，提高学生文化传承意识
教师若想使学生从根本上形成文化传承意识并提高文化传承能力，便需要充分利用课外活动这一空间，开展富有传统文化特色的课外实践活动，把传统文化与美术教育紧密结合，以使学生在实践中深入感受传统文化的艺术特性。初中美术的教学目的不仅是让学生学会美术作品的鉴赏，还需让他们在实践中完全掌握艺术形式的运用方式，以达到学以致用的最终目标。因此，美术教育一定要具有特殊性，让学生在近距离接触中对传统文化形成主观认知。
例如：教师可带领学生走出课堂，走进博物馆、美术馆等地近距离地感受艺术作品，接下来再对他们进行传统文化注入，让他们自行将美术作品与传统文化结合，以此来充分挖掘他们的艺术潜能。又如：在教学过“静物画有声”这部分内容后，笔者先给学生展示了静物模型，然后又利用多媒体为大家展示了一些传统文化元素，这时让其通过自主创新将这些传统文化元素与静物相结合来作画，如此不仅考查了他们的艺术创新能力，还使之对传统文化的理解程度加深，从而使其在艺术创造中将传统文化传承与发展。
综上所述，在美术教学中融入中华传统文化可使美术学科在现代教育中焕发光彩，更是为提高学生的艺术素养与人文精神开辟了新道路，使之更深刻地感受到了蕴含在美术作品中的美学真谛。因此，初中美术教师应把握各种契机在教学中融入传统文化，以此来让学生真正了解传统艺术在世界文化遗产中的地位和价值，从而激发他们传承传统文化、强烈民族自豪感的意识与精神。
参考文献：
[1]张彦东.继承传统文化 弘扬大美精神——浅谈如何在美术教学中渗透传统文化[J].学周刊，2014（15）：215.
[2]凌国荣.初中美术人文素养教学策略探究[D].合肥师范学院，2014.
作者简介：
严微，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贞丰县龙场镇龙场初级中学。