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摘要：舞蹈编导课是舞蹈学专业的必修课。通过舞蹈编导的学习，使学生了解舞蹈编导的基本原理，掌握单人、双人、多人舞蹈编导的基本技法，是学生掌握舞蹈最基本的元素到句到段再到结构作品，研究舞蹈作品从构思到完成之间详细的创作过程。
关键词：舞蹈编导；单人舞；双人舞
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-257-1
舞蹈编导课是舞蹈表演专业的必修课，是为培养适合舞蹈普及教育的专业教师应具备的舞蹈编创知识和应用专业技能而设置的一门专业技术课程。舞蹈编导课是舞蹈学的重要组成部分，让学生从舞蹈最基本的元素到句到段再到结构作品细致、严格、科学的探究与认识，研究舞蹈作品从构思到完成之间详细的创作过程。
一、单人舞编舞技法
从启发学生对动作的认识开始引入时、空、力相关因素的变化，让他们了解舞蹈的语言层级，最终用纯动作的方式呈现出不同的舞蹈小品。课程通过动作、造型、连接、舞句、舞段等形式结构，通过这样一系列的教学环节完成单人舞的编导基础与教学，通过这门课程学习，使学生们在掌握和创造动作的同时完成一个舞蹈小品，为单人舞的创作奠定一个坚实的基础。
（一）舞句的建立
造型是相对静止的动作，要求学生迅速地静止。在给学生谈造型的基础上，先进行音乐即兴的练习，比如用比较舒缓、比较中性的音乐，让学生在音乐中即兴，然后突然停止，让学生了解造型的概念，首先让学生不要太过于对编导课有所抵触，慢慢拉近与同学的的距离。
（二）动作的发展变化
空间是一个三维立方体，能进行无限的扩展与压缩。从物理上讲，一般分为自然空间与人体空间，包括高、中、低三度空间和长宽高舞台空间；从身体上讲，分为内在空间与外在空间，主空间与副空间。通过对原型舞句空间的变化，感受身体动作在不同空间的存在意识，认知同一动作在不同空间的视觉效果。
动作是人体在空间的运动，要求学生由造型转化成动作，强调的是动作的线路和运动过程，不能停，要严格地经过造型到静止，和造型正好是相反的，造型要求学生迅速地静止，而动作要求学生运动的整个过程要线路清晰和连贯。
动作的连接，由若干的造型转化成若干的动作，再由一个动作一个动作的连接完成一个舞句。舞蹈句子的概念是由两个动作进行连接称之为短句，两个动作以上进行的连接构成中句或者长句，使舞句的概念得以建立。
二、双人舞编舞技法
（一）双人接触练习
双人舞编舞是在学生第一学期单人舞编舞学习的基础上，对单人舞的延伸与发展，通过双人的接触的训练，让学生掌握双人舞编舞方法，通过接触的点、单点、多点、流动点，双人接触的造型，造型的横线、竖线、斜线、S线的发展变化，让学生初步地掌握双人舞，接触编舞的基本方法。
双人舞是由两个人配合完成的，要避免成为“二人舞”，也就是说双人之间一定要存在关系。这种关系可以是很多方面的，比如角色上的、情感上的、调度上的、动作上的等等。
双人舞的教学对于编导专业的学生而言，是一个从“认识自己”走向“认识他人”的开端，也为以后更为复杂的舞蹈创作提供必要的技术支持。在担任舞编创的基础上，一方面，保留一些基本的技术概念，如“句、段、形式结构、发展”等；另一方面，要更强调培养学生对于他者的动作感受和应变能力，通过一系列不同的练习，在掌握双人舞创作技法的同时，锻炼与他人合作的必要素质，使技术训练与素质培养在课堂上同时展开。此外，我们在沿用以往的技术技法，如双人卡农、非接触、接触、借力等行课的同时，也不断地尝试新的手段拓宽双人舞编创技法的渠道。比如，尝试让学生在太极训练的基础上加推手练习，并依此为动因，将其与原先的“接触”练习结合起来，通过两人的力量变化来感知对方，寻找形成新动作的途径。将这一环节纳入编导技术训练的课程中，对于编导专业的学生是首次的尝试———面对多元文化的冲击，这大致是一种寻根的本能行为，也是在“技术上升为语言”这个大时代背景下的创造性尝试。
（二）双人不接触练习
双人舞编舞是在学生第一学期单人舞编舞学习的基础上，对单人舞的延伸与发展。通过双人的不接触的训练，让学生掌握双人舞编舞方法，通过双人不接触的练习，双人并轨、各自为政、卡农练习，让学生初步地掌握双人舞编舞的基本方法。
力求将双人舞创作技法、身体感知训练，以及实际创作能力结合起来，通过双人舞教学的推进：1.逐步让学生在学习过程中了解双人舞创作的基本技术技法、对身体变化和配合产生不同效果的把握；2.通过变换合作者，增强、积累学生对待他者身体变化的应变能力，为深度创作打下良好的基础；3.加入适当的心理语言和人物分析，运用已掌握的形式结构的概念，将各个层级的素材，由外到内地组织成为一个具有心理语言基础与艺术完整性的小品。这一切将为下一学年培养学生的结构表达能力，做一些铺垫和搭桥。对于太极推手的介入，在双人舞编创技法教学中是一个尝试，而如何有效地将其纳入技法训练的整体中，则一直是我们苦心思考的问题。而面对行课量大，课时量有限的状况，这种尝试的艰辛不言自明，目前呈现出来的，是教师与学生历经无数个不眠之夜的煎熬与艰辛而得来的一点收获。
参考文献：
[1]孙天路.中国舞蹈编导教程[M].北京：高等教育出版社，2004，9.
[2]张建民.中国双人舞编导教程[M].上海：上海音乐出版社，2004，9.
作者简介：
康艺馨，女，兰州歌舞剧院，国家中级演员，现从事舞蹈教育工作。
关键词：舞蹈编导；单人舞；双人舞
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-257-1
舞蹈编导课是舞蹈表演专业的必修课，是为培养适合舞蹈普及教育的专业教师应具备的舞蹈编创知识和应用专业技能而设置的一门专业技术课程。舞蹈编导课是舞蹈学的重要组成部分，让学生从舞蹈最基本的元素到句到段再到结构作品细致、严格、科学的探究与认识，研究舞蹈作品从构思到完成之间详细的创作过程。
一、单人舞编舞技法
从启发学生对动作的认识开始引入时、空、力相关因素的变化，让他们了解舞蹈的语言层级，最终用纯动作的方式呈现出不同的舞蹈小品。课程通过动作、造型、连接、舞句、舞段等形式结构，通过这样一系列的教学环节完成单人舞的编导基础与教学，通过这门课程学习，使学生们在掌握和创造动作的同时完成一个舞蹈小品，为单人舞的创作奠定一个坚实的基础。
（一）舞句的建立
造型是相对静止的动作，要求学生迅速地静止。在给学生谈造型的基础上，先进行音乐即兴的练习，比如用比较舒缓、比较中性的音乐，让学生在音乐中即兴，然后突然停止，让学生了解造型的概念，首先让学生不要太过于对编导课有所抵触，慢慢拉近与同学的的距离。
（二）动作的发展变化
空间是一个三维立方体，能进行无限的扩展与压缩。从物理上讲，一般分为自然空间与人体空间，包括高、中、低三度空间和长宽高舞台空间；从身体上讲，分为内在空间与外在空间，主空间与副空间。通过对原型舞句空间的变化，感受身体动作在不同空间的存在意识，认知同一动作在不同空间的视觉效果。
动作是人体在空间的运动，要求学生由造型转化成动作，强调的是动作的线路和运动过程，不能停，要严格地经过造型到静止，和造型正好是相反的，造型要求学生迅速地静止，而动作要求学生运动的整个过程要线路清晰和连贯。
动作的连接，由若干的造型转化成若干的动作，再由一个动作一个动作的连接完成一个舞句。舞蹈句子的概念是由两个动作进行连接称之为短句，两个动作以上进行的连接构成中句或者长句，使舞句的概念得以建立。
二、双人舞编舞技法
（一）双人接触练习
双人舞编舞是在学生第一学期单人舞编舞学习的基础上，对单人舞的延伸与发展，通过双人的接触的训练，让学生掌握双人舞编舞方法，通过接触的点、单点、多点、流动点，双人接触的造型，造型的横线、竖线、斜线、S线的发展变化，让学生初步地掌握双人舞，接触编舞的基本方法。
双人舞是由两个人配合完成的，要避免成为“二人舞”，也就是说双人之间一定要存在关系。这种关系可以是很多方面的，比如角色上的、情感上的、调度上的、动作上的等等。
双人舞的教学对于编导专业的学生而言，是一个从“认识自己”走向“认识他人”的开端，也为以后更为复杂的舞蹈创作提供必要的技术支持。在担任舞编创的基础上，一方面，保留一些基本的技术概念，如“句、段、形式结构、发展”等；另一方面，要更强调培养学生对于他者的动作感受和应变能力，通过一系列不同的练习，在掌握双人舞创作技法的同时，锻炼与他人合作的必要素质，使技术训练与素质培养在课堂上同时展开。此外，我们在沿用以往的技术技法，如双人卡农、非接触、接触、借力等行课的同时，也不断地尝试新的手段拓宽双人舞编创技法的渠道。比如，尝试让学生在太极训练的基础上加推手练习，并依此为动因，将其与原先的“接触”练习结合起来，通过两人的力量变化来感知对方，寻找形成新动作的途径。将这一环节纳入编导技术训练的课程中，对于编导专业的学生是首次的尝试———面对多元文化的冲击，这大致是一种寻根的本能行为，也是在“技术上升为语言”这个大时代背景下的创造性尝试。
（二）双人不接触练习
双人舞编舞是在学生第一学期单人舞编舞学习的基础上，对单人舞的延伸与发展。通过双人的不接触的训练，让学生掌握双人舞编舞方法，通过双人不接触的练习，双人并轨、各自为政、卡农练习，让学生初步地掌握双人舞编舞的基本方法。
力求将双人舞创作技法、身体感知训练，以及实际创作能力结合起来，通过双人舞教学的推进：1.逐步让学生在学习过程中了解双人舞创作的基本技术技法、对身体变化和配合产生不同效果的把握；2.通过变换合作者，增强、积累学生对待他者身体变化的应变能力，为深度创作打下良好的基础；3.加入适当的心理语言和人物分析，运用已掌握的形式结构的概念，将各个层级的素材，由外到内地组织成为一个具有心理语言基础与艺术完整性的小品。这一切将为下一学年培养学生的结构表达能力，做一些铺垫和搭桥。对于太极推手的介入，在双人舞编创技法教学中是一个尝试，而如何有效地将其纳入技法训练的整体中，则一直是我们苦心思考的问题。而面对行课量大，课时量有限的状况，这种尝试的艰辛不言自明，目前呈现出来的，是教师与学生历经无数个不眠之夜的煎熬与艰辛而得来的一点收获。
参考文献：
[1]孙天路.中国舞蹈编导教程[M].北京：高等教育出版社，2004，9.
[2]张建民.中国双人舞编导教程[M].上海：上海音乐出版社，2004，9.
作者简介：
康艺馨，女，兰州歌舞剧院，国家中级演员，现从事舞蹈教育工作。