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【摘 要】随着我国对外经济贸易的快速发展，商务英语的应用也随之变得广泛，商务英语已从“外贸英语”转变为“日常英语”。本文从技工院校商务英语视听说课堂的现状入手，阐述了在世界经济一体化的大背景下，技工院校商务英语视听说课程优化整合的紧迫性和必要性，同时提出商务英语视听说课程优化整合的具体措施和课程教学模式优化探索，为我国提供更多高素质的人才。
【关键词】技工院校；商务英语；视听说课程；优化整合
商务英语是指人们在商务活动中所使用的英语，一些西方国家将其称为“外贸英语”或“Business English”。随着世界经济全球化，国内经济发展已经在更广阔的范围和不同的层次上，融入国际经济秩序，在经济、文化、教育等众多领域，我们对外交流与合作也越来越多。商务英语已经从“外贸英语”变为了“日常英语”，涉及到人们生活的方方面面。可是目前就我国技工院校商务英语视听说课程来看，课堂效果不容客观，由此产生的一系列问题已经严重影响技工院校毕业学生的就业率，哑巴英语、只会说听不懂、能听懂不会说等一系列问题接踵而来，甚至学习了两年三年商务英语之后，说的英语外国人听不懂，中国人也难以理解，使这门全球通用的语言变成了难以理解的“甲骨文”。一些学生“毕业等于失业”，给家庭增加了经济负担，也增添了学生的心理压力，甚至有些学生开始恐惧社会，排斥就业。
一、整合的必要性和紧迫性
技工院校教学的主要目的，除了传播知识之外，更重要的是要帮助学生就业。通过对外资企业、外贸企业的调查发现，他们对商务英语专业人才的需要、岗位设置、从业人员的素质和能力等方面，都要求学生具备运用英语处理商贸业务的能力，特别是能熟练掌握和运用英语，具备商务交谈和业务交际的能力。因此商务英语的能力对学生就业的竞争力有较大的影响，其中商务英语的视听说的交际能力尤为重要。而现实状况是，大多数技工院校在视听说方面相对薄弱，不少学生还停留在“哑巴英语”，还有一些学生长期受到应试教育的影响，英语口语不标准，商务英语使用生涩，上岗之后感到力不从心，不少已经毕业的学生参加工作之后，又参加各种培训班提升自己的视听说的水平，可是收效甚微。一些学生开始反思，上学学习的时候学习效率偏低，在工作中视听说能力较弱，工作吃力，错过了最好的学习时间，难以全身心的投入到学习中。因此，整合技工院校商务英语视听说课程是非常必要的。
现在的商务英语课程，商务英语听力和口语课程一般作为两门课程分别授课，听力在语音室上，口语在传统教室上，听力、口语课程各持各自独立的教学大纲、教材、授课计划和考核体系。这样一来，割裂了语言输入和输出之间紧密相连的纽带，有悖于语言学习的规律，同时也存在相同知识点重复授课的可能，浪费教学资源，影响教学效率。
二、商务英语视听说课程优化整合具体措施
1、培养英语思维
根据外研社出版的《新视野商务英语视听说》，通过教学录像与配套练习初步构建了视、听、说相结合的互动教学模式，突出语言应用，同时每单元的选题都结合了当今商务行政和国际贸易的特定活动，模拟商务交际情景，使学生在掌握语言技能的同时，能够在模拟商务场景中操练商务交际技能，。同时必须看到许多英语视听说结合较好的学生，在与外国人交流的过程中依旧存在问题，这是因为他们无法理解外国的思维与逻辑方式。英语口语重要的不是表达，而是思想，因此在商务英语视听说课程的教学过程中，必须注重学生英语思维的培养。鼓励学生多读外国文献，多看外国的报纸、杂志。
2、教学合一
教学合一的基本原则，就是要以自主学习和以学生为中心的教学模式为主，结合情景教学、实例教学、实践教学等方法，充分调动学生的积极性和主动性。课堂教学中，教师要不断提升自己的业务水平，以身作则，向学生传输视听说相结合的思维模式，同时多组织学生活动，鼓励学生们在生活中多用英语，做到熟能生巧。例如一些学校模拟国际商务活动，由学生扮演其中的相关角色，各个角色不仅要设计好自己的台词，也要根据其他角色的台词随机应变，这样一来，不仅能够提高学生英语的视听说能力，也是对其他相关学科知识的巩固。
3、通过实践提升英语视听说能力
技工院校的最终目的是帮助学生就业，因此在商务英语视听说课程中也必须坚持这个原则，时刻保持教学与时代的发展相结合，保证学生学以致用，提升学生的就业率。学校应该鼓励学生积极参加社会实践，在实践中不断提高自己的听说能力。现在有许多技工院校高度重视实践，以真实工作为训练项目，重点强调学以致用。
三、课程教学模式优化探索
商务英语的教学是目前技工院校教学的重点专业的项目建设，这就要求我们要积极利用现代信息技术，从课程设置、教材和内容、教学模式等多个方面，明确技工院校商务英语的教学任务，认真研究教材，采用实用的教学内容，通过视听说的结合，达到同步提高听说读写的能力。
更重要的是，听和说处于一个完整的交流过程当中，不能人为的将听和说分开，因此在技工学校商务英语的教学时，必须将商务英语听力和商务英语口语视为是英语输入和产出的两个紧密环节，二者相互依赖，相互促进，必须培养学生听说合一的英语习惯，当听到一句或一段英语时，应该做到及时将其表达出来。这需要一个较长的过程。相关专家学者指出，这种语言习惯是学生学习英语视听说能力的障碍，只要听到英语，第一反应是翻译成汉语，这是由我们的语言习惯造成的。如果希望使英语达到表达顺畅的程度，就必须改变这种模式，用英语提问，用英语思考，用英语回答，这才是正确的英语视听说的思维方式。因此，技工院校的英语教师应该通过引导和训练，逐步改变学生传统的思维方式，始终保持英语视听说的完整逻辑，使学生最终达到听说顺畅的最终目的。
四、结论
英语与我们的母语汉语一样，都是世界上通用的语言，是一门基础的语言工具，因此英语应该更多的为我们更好的生活服务，而不是制约学生就业和工作的障碍。商务英语作为英语的具体学科，不能违背学习英语的基本原则。这就要求我们的技工院校能够进一步完善商务英语课堂教学模式，提升教学质量，拉近商务英语和学生的距离，引导学生逐步喜爱商务英语，最终熟练掌握。
参考文献
[1] 韦兰献.浅探究中职商务英语教学中的情景教学模式[J ] .改革与开放，2011.10
[2] 蒋焕新，贾梦霞.任务型教学法在商务英语教学中的应用 [J] .科技信息，2010（20）
[3]商海博.论高校商务英语教学中学生能力的培养[J] .忻州师范学院学报，2012.04
【关键词】技工院校；商务英语；视听说课程；优化整合
商务英语是指人们在商务活动中所使用的英语，一些西方国家将其称为“外贸英语”或“Business English”。随着世界经济全球化，国内经济发展已经在更广阔的范围和不同的层次上，融入国际经济秩序，在经济、文化、教育等众多领域，我们对外交流与合作也越来越多。商务英语已经从“外贸英语”变为了“日常英语”，涉及到人们生活的方方面面。可是目前就我国技工院校商务英语视听说课程来看，课堂效果不容客观，由此产生的一系列问题已经严重影响技工院校毕业学生的就业率，哑巴英语、只会说听不懂、能听懂不会说等一系列问题接踵而来，甚至学习了两年三年商务英语之后，说的英语外国人听不懂，中国人也难以理解，使这门全球通用的语言变成了难以理解的“甲骨文”。一些学生“毕业等于失业”，给家庭增加了经济负担，也增添了学生的心理压力，甚至有些学生开始恐惧社会，排斥就业。
一、整合的必要性和紧迫性
技工院校教学的主要目的，除了传播知识之外，更重要的是要帮助学生就业。通过对外资企业、外贸企业的调查发现，他们对商务英语专业人才的需要、岗位设置、从业人员的素质和能力等方面，都要求学生具备运用英语处理商贸业务的能力，特别是能熟练掌握和运用英语，具备商务交谈和业务交际的能力。因此商务英语的能力对学生就业的竞争力有较大的影响，其中商务英语的视听说的交际能力尤为重要。而现实状况是，大多数技工院校在视听说方面相对薄弱，不少学生还停留在“哑巴英语”，还有一些学生长期受到应试教育的影响，英语口语不标准，商务英语使用生涩，上岗之后感到力不从心，不少已经毕业的学生参加工作之后，又参加各种培训班提升自己的视听说的水平，可是收效甚微。一些学生开始反思，上学学习的时候学习效率偏低，在工作中视听说能力较弱，工作吃力，错过了最好的学习时间，难以全身心的投入到学习中。因此，整合技工院校商务英语视听说课程是非常必要的。
现在的商务英语课程，商务英语听力和口语课程一般作为两门课程分别授课，听力在语音室上，口语在传统教室上，听力、口语课程各持各自独立的教学大纲、教材、授课计划和考核体系。这样一来，割裂了语言输入和输出之间紧密相连的纽带，有悖于语言学习的规律，同时也存在相同知识点重复授课的可能，浪费教学资源，影响教学效率。
二、商务英语视听说课程优化整合具体措施
1、培养英语思维
根据外研社出版的《新视野商务英语视听说》，通过教学录像与配套练习初步构建了视、听、说相结合的互动教学模式，突出语言应用，同时每单元的选题都结合了当今商务行政和国际贸易的特定活动，模拟商务交际情景，使学生在掌握语言技能的同时，能够在模拟商务场景中操练商务交际技能，。同时必须看到许多英语视听说结合较好的学生，在与外国人交流的过程中依旧存在问题，这是因为他们无法理解外国的思维与逻辑方式。英语口语重要的不是表达，而是思想，因此在商务英语视听说课程的教学过程中，必须注重学生英语思维的培养。鼓励学生多读外国文献，多看外国的报纸、杂志。
2、教学合一
教学合一的基本原则，就是要以自主学习和以学生为中心的教学模式为主，结合情景教学、实例教学、实践教学等方法，充分调动学生的积极性和主动性。课堂教学中，教师要不断提升自己的业务水平，以身作则，向学生传输视听说相结合的思维模式，同时多组织学生活动，鼓励学生们在生活中多用英语，做到熟能生巧。例如一些学校模拟国际商务活动，由学生扮演其中的相关角色，各个角色不仅要设计好自己的台词，也要根据其他角色的台词随机应变，这样一来，不仅能够提高学生英语的视听说能力，也是对其他相关学科知识的巩固。
3、通过实践提升英语视听说能力
技工院校的最终目的是帮助学生就业，因此在商务英语视听说课程中也必须坚持这个原则，时刻保持教学与时代的发展相结合，保证学生学以致用，提升学生的就业率。学校应该鼓励学生积极参加社会实践，在实践中不断提高自己的听说能力。现在有许多技工院校高度重视实践，以真实工作为训练项目，重点强调学以致用。
三、课程教学模式优化探索
商务英语的教学是目前技工院校教学的重点专业的项目建设，这就要求我们要积极利用现代信息技术，从课程设置、教材和内容、教学模式等多个方面，明确技工院校商务英语的教学任务，认真研究教材，采用实用的教学内容，通过视听说的结合，达到同步提高听说读写的能力。
更重要的是，听和说处于一个完整的交流过程当中，不能人为的将听和说分开，因此在技工学校商务英语的教学时，必须将商务英语听力和商务英语口语视为是英语输入和产出的两个紧密环节，二者相互依赖，相互促进，必须培养学生听说合一的英语习惯，当听到一句或一段英语时，应该做到及时将其表达出来。这需要一个较长的过程。相关专家学者指出，这种语言习惯是学生学习英语视听说能力的障碍，只要听到英语，第一反应是翻译成汉语，这是由我们的语言习惯造成的。如果希望使英语达到表达顺畅的程度，就必须改变这种模式，用英语提问，用英语思考，用英语回答，这才是正确的英语视听说的思维方式。因此，技工院校的英语教师应该通过引导和训练，逐步改变学生传统的思维方式，始终保持英语视听说的完整逻辑，使学生最终达到听说顺畅的最终目的。
四、结论
英语与我们的母语汉语一样，都是世界上通用的语言，是一门基础的语言工具，因此英语应该更多的为我们更好的生活服务，而不是制约学生就业和工作的障碍。商务英语作为英语的具体学科，不能违背学习英语的基本原则。这就要求我们的技工院校能够进一步完善商务英语课堂教学模式，提升教学质量，拉近商务英语和学生的距离，引导学生逐步喜爱商务英语，最终熟练掌握。
参考文献
[1] 韦兰献.浅探究中职商务英语教学中的情景教学模式[J ] .改革与开放，2011.10
[2] 蒋焕新，贾梦霞.任务型教学法在商务英语教学中的应用 [J] .科技信息，2010（20）
[3]商海博.论高校商务英语教学中学生能力的培养[J] .忻州师范学院学报，2012.04