论文部分内容阅读
【摘要】语文教学中学生的思维能力培养，是每一位教师的责任。语文教学中为什么要实施思维训练。语文教学中实施思维训练的方法。实施思维训练要注意的问题。
【关键词】思维训练; 语文教学; 体现; 注意问题
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0110-02
语文教学要重视学生的思维能力的培养，这是每一位教师的责任。著名教育家吕叔湘曾说过：“教师培养学生主要教会他们动脑，这是根本，这是教师教给学生的最宝贵的礼物。”因此，在语文教学中对学生进行思维训练既是对学生人文关怀的内容之一，也是落实新课改理念，建设开放而有活力的语文课堂的最基本途径。
1 在语文教学中为什么要实施思维训练
与其他学科相比，语文学科更强调对学生的思维教育，因为语文是一门思维性很强的学科，有着自身特殊的思想教育的功能。中小学设立语文学科，就是要学生掌握语言，学会用语言来进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，这是人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。学生掌握了这个语言工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本领，才能学好其他学科，因此我们说语文学科是基础的基础，叫学生学会以语言为工具进行思维，发展学生参照语言思维的能力，是语文学科特有的任务。
语文教材以选取典范的例文为主体，入选的每一篇文章，都是作者对生活体察入微的把握、感受、理解与升华，是作者思维的结晶——思维的成功结果。剖开这成功结果，看作者的思维过程，无处不闪耀着作者的智慧之花。因此在语文教学中，一方面要向学生充分展开作者千姿百态的思维过程，把凝结在教材中的知识背后的材料及思维活动过程充分显现出来，暴露思维的发生、发展过程。另一方面，科学地思维训练过程有益于促使学生的思维发展，提高学生的思维能力，使学生学会思维，提高智力品质，进而提高语文教学效率。
2 在语文教学中用哪些方法来实施思维训练呢？
2.1 激发学生兴趣。 孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” ，我们也知道，兴趣是最的好的老师。学生有了兴趣才会产生强大的动力，才能焕发智慧的内驱力，才能使学生进入一种欢乐愉快的心理状态，这种状态恰恰又是激发思维的最佳时机。在语文教学中，教师要凭借现代教学设备，采用多种手段，创设问题情景，激发学生的兴趣，让学生在教学活动中感觉到自己是个发现者，探索者，进而获得成功的满足感。在这种情况下学生会变被动学习为主动学习，不但能最大限度的调动学生的思维积极性，同时也能更好的活化他们的思维。如教《观潮》时，上课开始，切入钱塘江观潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而致的潮汐声，就能让生在北方没有见过此情景的同学耳目为之一新，产生求知的欲望。
同时，“你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法通过互相碰撞，激发，会出现大脑高度亢奋的状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。因此要鼓励学生围绕主题发表意见，阐述观点，还可以在进行争论时及时捕捉灵感。例如，写《中学生上网》时，先设计让学生讨论的活动，分成两组，一组说好，一组说不好，开个辩论会。老师含笑，一边旁听、记录，一边煽动学生激情大胆争论。通过学生的参与活动，使这一情景充分展开和激化，这样在场的学生会情感喷发，发动思维，畅所欲言。
2.2 比较文章异同。比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同中之异，异中之同。俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们是通过比较来了解世界上的一切”。比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思维能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用相当普通，频率也高，它不仅适用于理解性的问题，也适用于学习基础知识。
如我在教完《阿长于〈山海经〉》一文后，让学生把这篇文章与以前学过的《从百草园到三味书屋》进行比较探究，同学们查阅资料，讨论分析。这两篇文章均出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。研究分析两篇文章的异同，有助于学生了解鲁迅的生平，了解其文字的特点，从而获得举一反三，触类旁通的思维效果。
2.3 培养逆向思维。苹果落在牛顿头上，牛顿由此而发现了万有引力定律，就是因为它运用了逆向思维：为什么苹果往下掉而不往上掉。如指导学生阅读《愚公移山》时，引导学生思考：有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他为什么不搬家呢？这不是名副其实的“愚公”吗？教师逆向指导学生思考，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，制造一种矛盾，学生能够在思考后，产生一种质疑的品质。逆向阅读分析有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上，不唯书”的科学求实精神。
2.4 拓展发散思维。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，”对同一件事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。所以要引导学生进入情境去，进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。
学生在写作时，往往有思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）的训练。如写作《我爱家乡的——》时，让学生把题目补充完整，从不同观察点去描写家乡的特点，既可以写家乡的植物、建筑物，也可以写家乡的优美风景点、节日等，通过训练突破了单向、固定的思维模式，培养了思维的发散性。
2.5 开发想象思维。想象是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描绘形成相应事物形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象思维可以通过情节续写、内容扩写、想象作文等方式进行训练。
3 实施思维训练要注意的几点
无论是阅读还是写作中的思维过程训练，都要注重以下三点：
一是抓住核心问题，在解决核心问题的过程中实现思维过程的训练；二是根据不同的问题选准思维过程的训练目标有效地训练；三是左脑、右脑同时开发，使抽象思维过程和形象思维过程同时得到训练。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,面对日新月异的大千世界，面对高速发展的科技社会，中学语文教学必然面临着不断的革新、发展，只要我们建立适应时代发展的思维教育理念，掌握科学的教育手段，全面推进语文思维训练，中学语文课堂教学一定会有更新的气象，一定会与时代同步前进。
【关键词】思维训练; 语文教学; 体现; 注意问题
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0110-02
语文教学要重视学生的思维能力的培养，这是每一位教师的责任。著名教育家吕叔湘曾说过：“教师培养学生主要教会他们动脑，这是根本，这是教师教给学生的最宝贵的礼物。”因此，在语文教学中对学生进行思维训练既是对学生人文关怀的内容之一，也是落实新课改理念，建设开放而有活力的语文课堂的最基本途径。
1 在语文教学中为什么要实施思维训练
与其他学科相比，语文学科更强调对学生的思维教育，因为语文是一门思维性很强的学科，有着自身特殊的思想教育的功能。中小学设立语文学科，就是要学生掌握语言，学会用语言来进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，这是人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。学生掌握了这个语言工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本领，才能学好其他学科，因此我们说语文学科是基础的基础，叫学生学会以语言为工具进行思维，发展学生参照语言思维的能力，是语文学科特有的任务。
语文教材以选取典范的例文为主体，入选的每一篇文章，都是作者对生活体察入微的把握、感受、理解与升华，是作者思维的结晶——思维的成功结果。剖开这成功结果，看作者的思维过程，无处不闪耀着作者的智慧之花。因此在语文教学中，一方面要向学生充分展开作者千姿百态的思维过程，把凝结在教材中的知识背后的材料及思维活动过程充分显现出来，暴露思维的发生、发展过程。另一方面，科学地思维训练过程有益于促使学生的思维发展，提高学生的思维能力，使学生学会思维，提高智力品质，进而提高语文教学效率。
2 在语文教学中用哪些方法来实施思维训练呢？
2.1 激发学生兴趣。 孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” ，我们也知道，兴趣是最的好的老师。学生有了兴趣才会产生强大的动力，才能焕发智慧的内驱力，才能使学生进入一种欢乐愉快的心理状态，这种状态恰恰又是激发思维的最佳时机。在语文教学中，教师要凭借现代教学设备，采用多种手段，创设问题情景，激发学生的兴趣，让学生在教学活动中感觉到自己是个发现者，探索者，进而获得成功的满足感。在这种情况下学生会变被动学习为主动学习，不但能最大限度的调动学生的思维积极性，同时也能更好的活化他们的思维。如教《观潮》时，上课开始，切入钱塘江观潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而致的潮汐声，就能让生在北方没有见过此情景的同学耳目为之一新，产生求知的欲望。
同时，“你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法通过互相碰撞，激发，会出现大脑高度亢奋的状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。因此要鼓励学生围绕主题发表意见，阐述观点，还可以在进行争论时及时捕捉灵感。例如，写《中学生上网》时，先设计让学生讨论的活动，分成两组，一组说好，一组说不好，开个辩论会。老师含笑，一边旁听、记录，一边煽动学生激情大胆争论。通过学生的参与活动，使这一情景充分展开和激化，这样在场的学生会情感喷发，发动思维，畅所欲言。
2.2 比较文章异同。比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同中之异，异中之同。俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们是通过比较来了解世界上的一切”。比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思维能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用相当普通，频率也高，它不仅适用于理解性的问题，也适用于学习基础知识。
如我在教完《阿长于〈山海经〉》一文后，让学生把这篇文章与以前学过的《从百草园到三味书屋》进行比较探究，同学们查阅资料，讨论分析。这两篇文章均出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。研究分析两篇文章的异同，有助于学生了解鲁迅的生平，了解其文字的特点，从而获得举一反三，触类旁通的思维效果。
2.3 培养逆向思维。苹果落在牛顿头上，牛顿由此而发现了万有引力定律，就是因为它运用了逆向思维：为什么苹果往下掉而不往上掉。如指导学生阅读《愚公移山》时，引导学生思考：有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他为什么不搬家呢？这不是名副其实的“愚公”吗？教师逆向指导学生思考，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，制造一种矛盾，学生能够在思考后，产生一种质疑的品质。逆向阅读分析有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上，不唯书”的科学求实精神。
2.4 拓展发散思维。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，”对同一件事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。所以要引导学生进入情境去，进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。
学生在写作时，往往有思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）的训练。如写作《我爱家乡的——》时，让学生把题目补充完整，从不同观察点去描写家乡的特点，既可以写家乡的植物、建筑物，也可以写家乡的优美风景点、节日等，通过训练突破了单向、固定的思维模式，培养了思维的发散性。
2.5 开发想象思维。想象是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描绘形成相应事物形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象思维可以通过情节续写、内容扩写、想象作文等方式进行训练。
3 实施思维训练要注意的几点
无论是阅读还是写作中的思维过程训练，都要注重以下三点：
一是抓住核心问题，在解决核心问题的过程中实现思维过程的训练；二是根据不同的问题选准思维过程的训练目标有效地训练；三是左脑、右脑同时开发，使抽象思维过程和形象思维过程同时得到训练。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,面对日新月异的大千世界，面对高速发展的科技社会，中学语文教学必然面临着不断的革新、发展，只要我们建立适应时代发展的思维教育理念，掌握科学的教育手段，全面推进语文思维训练，中学语文课堂教学一定会有更新的气象，一定会与时代同步前进。