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摘 要： 当前，合作学习因能够充分调动学生的积极性、集思广益等优点，备受推崇。自新课程改革以来，不少地区无论是小学还是中学，都开始尝试合作学习模式。本文就合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行了分析。
关键词： 合作学习 小学语文 阅读教学
新课程要求培养学生的学习兴趣，小学语文阅读在一定程度上比其他科目来说相对枯燥，一些学生在阅读过程中找不到乐趣，从而产生厌倦心理。新时期，如何一改照本宣科、读死书的教学方式成了课改重要任务，很多教师瞄向合作学习，实践证明合作学习对于提高小学语文阅读能力具有更好的作用。那么什么是合作学习呢？在小学语文阅读中应该如何倡导合作学习呢？
一、合作学习是一种创新型学习方式
现在社会注重合作共赢，近年来我国经济实力逐步提升，对外贸易额逐年增大，国家领导人频频访问周边国家及捷克等国家，可见合作是整合资源的有效手段，有效促进经济发展。那么合作学习就体现了整合资源这一理念，通过小组式讨论，成员相互交流看法，从而对阅读内容有更全面的认识。合作学习是一种创新型学习方式，是一个绽放思想、交流意见的地方，同时还可以有效调动学生的积极主动性，通过聊天式交流，减少学生学习的压力，加深对阅读内容的理解。合作学习不仅仅局限于学生与学生之间的合作，还包括老师与学生之间的合作，老师通过与学生沟通，尊重学生的想法，让学生以最喜欢的方式进行学习，给学生创造最开放、自由的学习环境。
二、在小学语文阅读中应该如何倡导合作学习
既然合作学习有这么好的效果，那么要怎样倡导合作学习呢？笔者认为，这需要教师有一双慧眼，盲目地开展小组讨论可能给不爱学习的学生提供一个偷懒和破坏学习氛围的机会。在小学语文阅读中应用合作学习，一定要精心进行教学设计、合理安排课程任务、保证讨论效果、不断改进合作学习方式。
1.精心进行教学设计
在语文阅读中开展合作学习，看似轻松，实际上在课程设计中相比照本宣科，更需要老师用心设计教学。首先老师要合理设计讨论小组，不能成绩好的全在一组、成绩差的全在一组，否则会造成各组在知识认知程度上有较大的差异。因此，语文老师在教学设计时要考虑分组的问题，怎样分才可以更均衡，此外还要精心安排设计探讨的任务。合作学习和你讲我听的模式大不相同，老师难以预料学生在学习过程中提出哪些问题，因此在教学设计中就要充分准备，尽可能地深入引导学生对课本进行学习。
2.合理安排课程任务
在合作学习过程中，老师需要合理安排课程任务，因为学生个体是不同的，有的人思维比较活跃，通俗点讲就是聪明，老师给的任务对他来说没有挑战，会造成他们失去讨论激情，自己就可以解决的问题为什么要和大家讨论呢？任务安排的太难，小组成员都完成不了，即使有个别人深入理解了，但是其他学生不会理解、不会认同，会使学生产生挫败感。因此，老师要合理安排课程任务，既要让学生觉得合作学习收获颇丰，又要让学生对更深层的含义有探索的激情。
3.保证讨论效果
讨论效果是合作学习成果的体现，每个老师都想得到最好的讨论效果。笔者所说的保证讨论效果是与以往的基础相比，使学生在合作学习过程中获得比传统方式更好的效果。因此，老师要有敏锐的洞察力，能够大致估摸到學生经过合作学习后收获是什么样的。这就要求老师在合作学习的过程中发挥监督管理的作用，老师要在讨论过程中走进去，旁听一些小组的讨论，并在必要时参与进去，引导学生在讨论中避免认知错误。
4.不断改进合作学习方式
合作学习是老师创造的一种环境，老师以增强教学成果为目标，有责任和义务不断加强合作学习在小学语文阅读教学中的应用。一种新的学习方式肯定有不足，笔者前面提到，这种合作学习方式如果应用不科学，就很容易给学生提供偷懒的机会，如果设计不合理，就会让学生草草应付，难以实现预期的目标。教师可以通过观察学生在合作学习过程中的问题，对比各个班级的情况，与学生细心沟通等方面，共同改进合作学习方式。
三、以《厄运打不垮的信念》为例谈合作学习的应用
采用合作学习的方式，具体流程为：
明确阅读教学目标。首先是增加基础知识，认识陌生字、理解相关成语；然后让学生通过合作学习体会文中运用数据表述的好处、感受谈迁治学坚定的信念，树立不畏艰难、刻苦治学的人生价值观。
教师进行科学的教学设计。充分准备好相关教案，对谈迁进行详细的了解，尽可能地提供延伸的知识点，比如当时的历史环境、这篇巨著对后世的影响等，同时搜集类似的古典，在课堂上简要提一下，也可以让学生搜集并交流。提前规划各小组的讨论任务，预判讨论结果，并做好相关评价、奖励方案。
开展课堂教学。老师在详细准备好的基础上，要采取自然的方式引导学生开展合作学习活动，并提供相关的参考意见，比如应该着重探讨哪些。提出一些深度思考的要求，如为什么谈迁可以写出如此巨著，谈迁身上有哪些值得你学习的品质，等等。
最后对学生合作学习的效果进行考量评价，通过过程旁听哪些小组对谈迁治学理解得比较深入、哪些小组对谈迁治学有新颖的理解。最后可以进行考察，让每组派出一个人总结合作学习讨论成果。最后老师要结合课本，综合各位学生的发言，与学生交流意见，并拟定最终的学习成果。
总之，合作学习在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛，很多地方已经比较成熟，教师可通过交流学习，因地制宜地创造适合自己班级的合作学习方法。
参考文献：
[1]范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2011（9）：190-190.
[2]易小明.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的应用[J].新课程学习·上旬，2015（2）.
关键词： 合作学习 小学语文 阅读教学
新课程要求培养学生的学习兴趣，小学语文阅读在一定程度上比其他科目来说相对枯燥，一些学生在阅读过程中找不到乐趣，从而产生厌倦心理。新时期，如何一改照本宣科、读死书的教学方式成了课改重要任务，很多教师瞄向合作学习，实践证明合作学习对于提高小学语文阅读能力具有更好的作用。那么什么是合作学习呢？在小学语文阅读中应该如何倡导合作学习呢？
一、合作学习是一种创新型学习方式
现在社会注重合作共赢，近年来我国经济实力逐步提升，对外贸易额逐年增大，国家领导人频频访问周边国家及捷克等国家，可见合作是整合资源的有效手段，有效促进经济发展。那么合作学习就体现了整合资源这一理念，通过小组式讨论，成员相互交流看法，从而对阅读内容有更全面的认识。合作学习是一种创新型学习方式，是一个绽放思想、交流意见的地方，同时还可以有效调动学生的积极主动性，通过聊天式交流，减少学生学习的压力，加深对阅读内容的理解。合作学习不仅仅局限于学生与学生之间的合作，还包括老师与学生之间的合作，老师通过与学生沟通，尊重学生的想法，让学生以最喜欢的方式进行学习，给学生创造最开放、自由的学习环境。
二、在小学语文阅读中应该如何倡导合作学习
既然合作学习有这么好的效果，那么要怎样倡导合作学习呢？笔者认为，这需要教师有一双慧眼，盲目地开展小组讨论可能给不爱学习的学生提供一个偷懒和破坏学习氛围的机会。在小学语文阅读中应用合作学习，一定要精心进行教学设计、合理安排课程任务、保证讨论效果、不断改进合作学习方式。
1.精心进行教学设计
在语文阅读中开展合作学习，看似轻松，实际上在课程设计中相比照本宣科，更需要老师用心设计教学。首先老师要合理设计讨论小组，不能成绩好的全在一组、成绩差的全在一组，否则会造成各组在知识认知程度上有较大的差异。因此，语文老师在教学设计时要考虑分组的问题，怎样分才可以更均衡，此外还要精心安排设计探讨的任务。合作学习和你讲我听的模式大不相同，老师难以预料学生在学习过程中提出哪些问题，因此在教学设计中就要充分准备，尽可能地深入引导学生对课本进行学习。
2.合理安排课程任务
在合作学习过程中，老师需要合理安排课程任务，因为学生个体是不同的，有的人思维比较活跃，通俗点讲就是聪明，老师给的任务对他来说没有挑战，会造成他们失去讨论激情，自己就可以解决的问题为什么要和大家讨论呢？任务安排的太难，小组成员都完成不了，即使有个别人深入理解了，但是其他学生不会理解、不会认同，会使学生产生挫败感。因此，老师要合理安排课程任务，既要让学生觉得合作学习收获颇丰，又要让学生对更深层的含义有探索的激情。
3.保证讨论效果
讨论效果是合作学习成果的体现，每个老师都想得到最好的讨论效果。笔者所说的保证讨论效果是与以往的基础相比，使学生在合作学习过程中获得比传统方式更好的效果。因此，老师要有敏锐的洞察力，能够大致估摸到學生经过合作学习后收获是什么样的。这就要求老师在合作学习的过程中发挥监督管理的作用，老师要在讨论过程中走进去，旁听一些小组的讨论，并在必要时参与进去，引导学生在讨论中避免认知错误。
4.不断改进合作学习方式
合作学习是老师创造的一种环境，老师以增强教学成果为目标，有责任和义务不断加强合作学习在小学语文阅读教学中的应用。一种新的学习方式肯定有不足，笔者前面提到，这种合作学习方式如果应用不科学，就很容易给学生提供偷懒的机会，如果设计不合理，就会让学生草草应付，难以实现预期的目标。教师可以通过观察学生在合作学习过程中的问题，对比各个班级的情况，与学生细心沟通等方面，共同改进合作学习方式。
三、以《厄运打不垮的信念》为例谈合作学习的应用
采用合作学习的方式，具体流程为：
明确阅读教学目标。首先是增加基础知识，认识陌生字、理解相关成语；然后让学生通过合作学习体会文中运用数据表述的好处、感受谈迁治学坚定的信念，树立不畏艰难、刻苦治学的人生价值观。
教师进行科学的教学设计。充分准备好相关教案，对谈迁进行详细的了解，尽可能地提供延伸的知识点，比如当时的历史环境、这篇巨著对后世的影响等，同时搜集类似的古典，在课堂上简要提一下，也可以让学生搜集并交流。提前规划各小组的讨论任务，预判讨论结果，并做好相关评价、奖励方案。
开展课堂教学。老师在详细准备好的基础上，要采取自然的方式引导学生开展合作学习活动，并提供相关的参考意见，比如应该着重探讨哪些。提出一些深度思考的要求，如为什么谈迁可以写出如此巨著，谈迁身上有哪些值得你学习的品质，等等。
最后对学生合作学习的效果进行考量评价，通过过程旁听哪些小组对谈迁治学理解得比较深入、哪些小组对谈迁治学有新颖的理解。最后可以进行考察，让每组派出一个人总结合作学习讨论成果。最后老师要结合课本，综合各位学生的发言，与学生交流意见，并拟定最终的学习成果。
总之，合作学习在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛，很多地方已经比较成熟，教师可通过交流学习，因地制宜地创造适合自己班级的合作学习方法。
参考文献：
[1]范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2011（9）：190-190.
[2]易小明.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的应用[J].新课程学习·上旬，2015（2）.