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摘要：信息科技的发展不仅改善了人们的生活，更是掀起了教育的新潮流，在新时代下的课程改革中，多媒体逐渐被纳入了教学的工具中。本文主要是以生字词的认识、古诗词的解读、阅读教学为视角，阐述多媒体在小学语文教学中的整合作用。
关键词：多媒体；小学语文；教学
多媒体作为新兴的辅助教学形式介入教学的领域，给新课程下的语文课堂增添了新的模式，不仅优化了传统课程的教学结构，而且对语文课堂的教学气氛具有活跃的作用，很大程度地提升了教学的效率。在具体的教学实践中，能够向学生展示多层次、多角度的教學内容，开拓学生的思维以及对语文汉字的理解与感悟，能够确切地促进学生全面发展。因此在教学工作中，老师应致力整合传统教学与多媒体教学的优劣势，扬长避短，为学生提供更加优质的教学质量。
一、 生字词中多媒体的有机整合
在语文的教学要求中，生字词教学需要用最为直观的教学形式，丰富教学的情景。但是在传统的教学方式中，一支粉笔和一块黑板并不能够满足当代语文教学的要求。然而，运用多媒体教学正是符合现在语文教学要求的教学辅助工具。生字词的教学在语文的认知过程中是一个必不可少的一个环节。多媒体作为教学辅助工具，能够给学生带来更加直观、更加形象的知识体验，例如：在学习“水”字的过程中，能够通过多媒体课件来展示“水”字，利用三条水道，慢慢演变成一个“水”字，这能够更大化地带动学生的学习氛围，丰富教学的情境。
再者便是形近字的教学中，多媒体的运用，能够深化学生的记忆，激发学生善于思辨的能力。例如“颗”和“棵”的辨识，笔者在教学的过程中发现，很多学生在这两个字中，时常会出现混淆的情况。在结合多媒体教学的过程中，能够利用幻灯片的辅助，提高学生对形近字的辨识。在“颗”字下面展示几幅图片，同时在“棵”字下面展示几幅图片，让学生更加清晰地认识到“棵”，用于花草树木，多指植物的个数；“颗”，多用于圆形或粒状的东西。整合多媒体教学和传统教学的优劣势，向学生展示最为直观的教学效果，这样不仅巩固了学生对生字词的认识，同时还提高了学生对形近字的辨识能力。
二、 古诗词中多媒体的有机整合
在古诗词的教学过程中，由于时代的不同，教师在执教时并不能直观地给学生展示古代诗人所描述的情景和意境。在教学毛泽东的《长征》时，从年龄特点看，五年级学生对二万五千里长征的了解是非常有限的，对毛泽东在这首诗中所表达的情感的理解也有一定困难。如果结合多媒体的教学资源，我们能够将当时长征的情境展现在学生面前，化难为易，化想象为视觉。教师可以通过对长征的资料、图片、录像等资源进行收集，进而制作成适合《长征》中教学的课件，诗句中有一句“大渡桥横铁索寒”，教师在执教的过程中可以通过还原大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵的画面。让学生通过视觉的体验，去感受《长征》中路途的困难险阻，以及红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
多媒体与现代教学的整合，并不是简单性地将多媒体纳入教学辅助工具中，多媒体是现代教学的延伸，通过多媒体的有机整合，将教室的教学空间不断延伸和扩展。让学生在短短的40分钟内，用最为有效的教学辅助工具，把更多的知识传输给学生。让学生不仅能够体会到文字的表层含义，而且能够领悟深层次的含义以及作者的情感色彩。
三、 阅读理解中多媒体的有机整合
阅读理解在小学的教学内容中属于难点课题，结合多媒体的使用，在阅读理解这块的教学工作变得更加有效。阅读理解主要是锻炼学生对文字的敏感度以及对感情思想的代入感，在传统的教学工作中，在文字的理解以及思想感情的体验源自学生的想象。但是通过多媒体教学工具的辅助，学生对阅读理解的学习是通过视觉体验，然后是情感体验。通过借助信息科技，巧妙地转化学生学习阅读理解的途径，将更加有效率的教学方式展示给学生。例如：在执教《桂林山水》的时候，单纯的文字描述以及课文的小插图，很难让学生脑海里展现出一副甲天下的桂林山水画，正如文本的描述得很是到位，但是没去过桂林的同学，学生脑海中并不能浮现出这样的画面，因此，利用多媒体看了相关的视频材料，这是对情感体验的一个弥补。借助多媒体工具，更加能够展示桂林山水的魅力，让学生更加能够体会到中国山水的引人入胜，流连忘返的美景。
我们的语文教学应以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，在阅读理解的教学过程中，不仅仅要让学生能够汲取课本的知识，而且应当把更多的课外知识信息传达给学生。对多媒体资源与传统教育方式的结合，充分发挥多媒体的优势以及教师的引导教学，将更大的知识信息量传授给学生，激发学生对学习的兴趣，加深对文本知识的理解以及巩固。
四、 结语
多媒体与现代教学的有机整合，应当遵守扬长避短的原则，把个人阐述的传统教学方式，转变成激发学生的学习兴趣，化被动为主动，变学为思，变学为悟。语文教学工作者通过在教学的过程中，不断对多媒体科技与传统教学方式进行探索和有机整合，一定能够为新时代下语文教育工作开辟一条崭新的道路，不断优化语文教学的策略，有效提高学生的学习效率，真正把多媒体工具与语文教学融为一体。
参考文献：
[1]王国霞.激发兴趣循序渐进——浅谈指导学生写日记的方法[J].甘肃教育，2011（12）.
[2]张桂芳.读与背不可小觑[J].小学时代（教育研究），2013（2）.
[3]潘永辉.教学文化人格心灵——师生对话录（二）[J].考试周刊，2013（97）.
[4]李幸明.深入引领走向“深度”[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（23）.
作者简介：杨作栋，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。
关键词：多媒体；小学语文；教学
多媒体作为新兴的辅助教学形式介入教学的领域，给新课程下的语文课堂增添了新的模式，不仅优化了传统课程的教学结构，而且对语文课堂的教学气氛具有活跃的作用，很大程度地提升了教学的效率。在具体的教学实践中，能够向学生展示多层次、多角度的教學内容，开拓学生的思维以及对语文汉字的理解与感悟，能够确切地促进学生全面发展。因此在教学工作中，老师应致力整合传统教学与多媒体教学的优劣势，扬长避短，为学生提供更加优质的教学质量。
一、 生字词中多媒体的有机整合
在语文的教学要求中，生字词教学需要用最为直观的教学形式，丰富教学的情景。但是在传统的教学方式中，一支粉笔和一块黑板并不能够满足当代语文教学的要求。然而，运用多媒体教学正是符合现在语文教学要求的教学辅助工具。生字词的教学在语文的认知过程中是一个必不可少的一个环节。多媒体作为教学辅助工具，能够给学生带来更加直观、更加形象的知识体验，例如：在学习“水”字的过程中，能够通过多媒体课件来展示“水”字，利用三条水道，慢慢演变成一个“水”字，这能够更大化地带动学生的学习氛围，丰富教学的情境。
再者便是形近字的教学中，多媒体的运用，能够深化学生的记忆，激发学生善于思辨的能力。例如“颗”和“棵”的辨识，笔者在教学的过程中发现，很多学生在这两个字中，时常会出现混淆的情况。在结合多媒体教学的过程中，能够利用幻灯片的辅助，提高学生对形近字的辨识。在“颗”字下面展示几幅图片，同时在“棵”字下面展示几幅图片，让学生更加清晰地认识到“棵”，用于花草树木，多指植物的个数；“颗”，多用于圆形或粒状的东西。整合多媒体教学和传统教学的优劣势，向学生展示最为直观的教学效果，这样不仅巩固了学生对生字词的认识，同时还提高了学生对形近字的辨识能力。
二、 古诗词中多媒体的有机整合
在古诗词的教学过程中，由于时代的不同，教师在执教时并不能直观地给学生展示古代诗人所描述的情景和意境。在教学毛泽东的《长征》时，从年龄特点看，五年级学生对二万五千里长征的了解是非常有限的，对毛泽东在这首诗中所表达的情感的理解也有一定困难。如果结合多媒体的教学资源，我们能够将当时长征的情境展现在学生面前，化难为易，化想象为视觉。教师可以通过对长征的资料、图片、录像等资源进行收集，进而制作成适合《长征》中教学的课件，诗句中有一句“大渡桥横铁索寒”，教师在执教的过程中可以通过还原大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵的画面。让学生通过视觉的体验，去感受《长征》中路途的困难险阻，以及红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
多媒体与现代教学的整合，并不是简单性地将多媒体纳入教学辅助工具中，多媒体是现代教学的延伸，通过多媒体的有机整合，将教室的教学空间不断延伸和扩展。让学生在短短的40分钟内，用最为有效的教学辅助工具，把更多的知识传输给学生。让学生不仅能够体会到文字的表层含义，而且能够领悟深层次的含义以及作者的情感色彩。
三、 阅读理解中多媒体的有机整合
阅读理解在小学的教学内容中属于难点课题，结合多媒体的使用，在阅读理解这块的教学工作变得更加有效。阅读理解主要是锻炼学生对文字的敏感度以及对感情思想的代入感，在传统的教学工作中，在文字的理解以及思想感情的体验源自学生的想象。但是通过多媒体教学工具的辅助，学生对阅读理解的学习是通过视觉体验，然后是情感体验。通过借助信息科技，巧妙地转化学生学习阅读理解的途径，将更加有效率的教学方式展示给学生。例如：在执教《桂林山水》的时候，单纯的文字描述以及课文的小插图，很难让学生脑海里展现出一副甲天下的桂林山水画，正如文本的描述得很是到位，但是没去过桂林的同学，学生脑海中并不能浮现出这样的画面，因此，利用多媒体看了相关的视频材料，这是对情感体验的一个弥补。借助多媒体工具，更加能够展示桂林山水的魅力，让学生更加能够体会到中国山水的引人入胜，流连忘返的美景。
我们的语文教学应以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，在阅读理解的教学过程中，不仅仅要让学生能够汲取课本的知识，而且应当把更多的课外知识信息传达给学生。对多媒体资源与传统教育方式的结合，充分发挥多媒体的优势以及教师的引导教学，将更大的知识信息量传授给学生，激发学生对学习的兴趣，加深对文本知识的理解以及巩固。
四、 结语
多媒体与现代教学的有机整合，应当遵守扬长避短的原则，把个人阐述的传统教学方式，转变成激发学生的学习兴趣，化被动为主动，变学为思，变学为悟。语文教学工作者通过在教学的过程中，不断对多媒体科技与传统教学方式进行探索和有机整合，一定能够为新时代下语文教育工作开辟一条崭新的道路，不断优化语文教学的策略，有效提高学生的学习效率，真正把多媒体工具与语文教学融为一体。
参考文献：
[1]王国霞.激发兴趣循序渐进——浅谈指导学生写日记的方法[J].甘肃教育，2011（12）.
[2]张桂芳.读与背不可小觑[J].小学时代（教育研究），2013（2）.
[3]潘永辉.教学文化人格心灵——师生对话录（二）[J].考试周刊，2013（97）.
[4]李幸明.深入引领走向“深度”[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（23）.
作者简介：杨作栋，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。