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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0056-02
在品德与社会课堂教学中,我们常常会发现这样的现象:学生上课无精打采,不愿意参与课堂学习,学习目的不明确,不能积极主动地完成课前、课后的调查、作业等,合作意识差,学生的学习效果差。作为一名品德与社会学科的教师,我甚是担忧!这些都是由于学生缺乏学习兴趣所造成的表象。长此以往,不仅不利于学生成长,而且对师生的身心健康也非常不利。因此,我认为培养小学生学习品德与社会课自主学习兴趣势在必行,刻不容缓。
1 通过问卷调查,追溯学生缺乏学习兴趣的根源
为有效了解学生对品德与社会学科缺乏学习兴趣的原因,我向五年级109名学生发放了问卷,对学生学习品德与社会的兴趣做了调查,并征求学生对学习品德与社会课的建议,对调查内容进行了统计、分析、研究。
1.1 统计分析调查结果
(1)喜欢上品德与社会的学生有55%,不喜欢品德与社会的学生有18%,不够喜欢,没多大兴趣的学生有27%。
(2)不喜欢品德与社会老师的有30%;对教学内容不敢兴趣的有22%;认为老师教学方法不好的有63%;对自己没有信心的有16%。
(3)希望学校多组织开展活动的占85%。
1.2 学生也对品德与社会课的学习提出了许多建议
他们建议有:我希望品德与社会老师上课时不能总是板着脸,能和我们像朋友一样相处最好。我希望上品德与社会时老师能多带我们去多媒体教室看一看。我希望品德课不能光讲道理,应该多开展游戏、猜谜语、讲故事等活动。我希望品德与社会课多开展实践、采访、调查等活动。
2 针对问题,在教学实践中,开展研究
根据上述调查结果,在品德与社会教学中开展行动研究,具体措施如下:
2.1 建立平等和谐的师生关系,创设自主学习兴趣氛围
新课程改革倡导平等民主和谐的师生关系。只有师生平等,才有助于实现教学相长,有助于学生敞开心扉,从而实现师生的良性互助,激发学生的学习兴趣。所以教师要真诚的对待学生。对学生要一视同仁,才能赢得学生的信赖。在生活中关心他们;在学习上帮助他们。在课堂上多表扬少批评。经常找他们谈心,参加他们的讨论、活动。这样学生才会“亲其师,信其道”,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
2.2 让学生体验成功,激发自主学习兴趣
书霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。教师不仅要激发学生探求新知的兴趣,而且要让学生在自主学习中获得成功的体验。因为,一旦他们成功的需要得到满足,就会增强自信心、激发学习热情,产生继续求知的欲望。如:教学《我们的母亲河》中“保护母亲河”一环节中,我设计了让学生在同学、老师及家长中寻找和自己参与保护母亲河的自愿者签名活动。在活动汇报时,有的收集了几个签名,有的收集了十几个签名,有的更多。在活动的过程中,学生获得了成功的体验,增强了学习的兴趣。此外在教学中,我注意观察每个学生的表现,多表扬,多鼓励,用“放大镜”去寻找每一个学生的“闪光点”,帮助学生建立自信,从而调动了学生的学习积极性,激发学生学习的热情和兴趣。
2.3 开展形式多样的教学活动,激发学生自主学习兴趣
学生兴趣的激发在于学生的活动体验,只有学生参与越多,体验越多,学生的兴趣才越大。在教学过程中,我结合教材内容开展各种活动,如:课堂讨论、资料调查、现场调查、分角色表演、游戏、讲故事、参观访问等活动。在学习《诚信是金》一课时,我开展了讲诚信故事活动。通过一个个真实的诚信故事,学生深刻理解了诚信在生活中的作用。在学习《各具特色的民族风情》一课中,让学生亲自试穿朝鲜族、蒙古族服装等活动等。实践证明,这些活动的开展,能很快地吸引学生,使学生感觉到:我们是课堂的主角,这样不但激发了学生浓厚的学习兴趣,而且使学生在愉快的情绪中获得知识,在轻松的氛围中受到启发和教育。
在实施以上几点措施过程中,我充分体会到只有时时装着学生,充分发挥学生的主体性,引发学生自主学习的兴趣,培养雪深自主学习的能力。我们的学生才会真正成为学习的主人。
在品德与社会课堂教学中,我们常常会发现这样的现象:学生上课无精打采,不愿意参与课堂学习,学习目的不明确,不能积极主动地完成课前、课后的调查、作业等,合作意识差,学生的学习效果差。作为一名品德与社会学科的教师,我甚是担忧!这些都是由于学生缺乏学习兴趣所造成的表象。长此以往,不仅不利于学生成长,而且对师生的身心健康也非常不利。因此,我认为培养小学生学习品德与社会课自主学习兴趣势在必行,刻不容缓。
1 通过问卷调查,追溯学生缺乏学习兴趣的根源
为有效了解学生对品德与社会学科缺乏学习兴趣的原因,我向五年级109名学生发放了问卷,对学生学习品德与社会的兴趣做了调查,并征求学生对学习品德与社会课的建议,对调查内容进行了统计、分析、研究。
1.1 统计分析调查结果
(1)喜欢上品德与社会的学生有55%,不喜欢品德与社会的学生有18%,不够喜欢,没多大兴趣的学生有27%。
(2)不喜欢品德与社会老师的有30%;对教学内容不敢兴趣的有22%;认为老师教学方法不好的有63%;对自己没有信心的有16%。
(3)希望学校多组织开展活动的占85%。
1.2 学生也对品德与社会课的学习提出了许多建议
他们建议有:我希望品德与社会老师上课时不能总是板着脸,能和我们像朋友一样相处最好。我希望上品德与社会时老师能多带我们去多媒体教室看一看。我希望品德课不能光讲道理,应该多开展游戏、猜谜语、讲故事等活动。我希望品德与社会课多开展实践、采访、调查等活动。
2 针对问题,在教学实践中,开展研究
根据上述调查结果,在品德与社会教学中开展行动研究,具体措施如下:
2.1 建立平等和谐的师生关系,创设自主学习兴趣氛围
新课程改革倡导平等民主和谐的师生关系。只有师生平等,才有助于实现教学相长,有助于学生敞开心扉,从而实现师生的良性互助,激发学生的学习兴趣。所以教师要真诚的对待学生。对学生要一视同仁,才能赢得学生的信赖。在生活中关心他们;在学习上帮助他们。在课堂上多表扬少批评。经常找他们谈心,参加他们的讨论、活动。这样学生才会“亲其师,信其道”,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
2.2 让学生体验成功,激发自主学习兴趣
书霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。教师不仅要激发学生探求新知的兴趣,而且要让学生在自主学习中获得成功的体验。因为,一旦他们成功的需要得到满足,就会增强自信心、激发学习热情,产生继续求知的欲望。如:教学《我们的母亲河》中“保护母亲河”一环节中,我设计了让学生在同学、老师及家长中寻找和自己参与保护母亲河的自愿者签名活动。在活动汇报时,有的收集了几个签名,有的收集了十几个签名,有的更多。在活动的过程中,学生获得了成功的体验,增强了学习的兴趣。此外在教学中,我注意观察每个学生的表现,多表扬,多鼓励,用“放大镜”去寻找每一个学生的“闪光点”,帮助学生建立自信,从而调动了学生的学习积极性,激发学生学习的热情和兴趣。
2.3 开展形式多样的教学活动,激发学生自主学习兴趣
学生兴趣的激发在于学生的活动体验,只有学生参与越多,体验越多,学生的兴趣才越大。在教学过程中,我结合教材内容开展各种活动,如:课堂讨论、资料调查、现场调查、分角色表演、游戏、讲故事、参观访问等活动。在学习《诚信是金》一课时,我开展了讲诚信故事活动。通过一个个真实的诚信故事,学生深刻理解了诚信在生活中的作用。在学习《各具特色的民族风情》一课中,让学生亲自试穿朝鲜族、蒙古族服装等活动等。实践证明,这些活动的开展,能很快地吸引学生,使学生感觉到:我们是课堂的主角,这样不但激发了学生浓厚的学习兴趣,而且使学生在愉快的情绪中获得知识,在轻松的氛围中受到启发和教育。
在实施以上几点措施过程中,我充分体会到只有时时装着学生,充分发挥学生的主体性,引发学生自主学习的兴趣,培养雪深自主学习的能力。我们的学生才会真正成为学习的主人。