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【摘 要】 阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。数学课堂中如何促进学生进行阅读，注重将理解、问题、操作、对比与阅读相结合，养成动手动笔，仔细观察，用心体会的好习惯，真正学会阅读“数学书”。
【关键词】 数学阅读；生活经验；教师；学生
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学会阅读很重要，因为阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。新课标也指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在当今的信息时代背景下，作为新时代的教师，我们教学的重点就在于培养学生的阅读方法，掌握了好的阅读方法也能提高学生的学习质量。养成学生优良的数学阅读方法，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义，对学生今后的数学学习来说可谓积累了一笔宝贵的财富。
那么，在日常教学中如何促进学生进行数学阅读呢？我认为應该从以下几个方面做起：
一、理解与阅读相结合
古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。从某种意义上说，通过阅读后的理解是数学学习的通行证。
孔子云：“学而不思则惘，思而不学则殆”。然而，我却说：“读而不思则惘，思而不读则殆”。在阅读的过程中，思考是非常重要的，我们要学会在阅读中发现问题、思考问题、解决问题。数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但常常不易理解。因而，教师在指导阅读时，引导和启发要贴近学生的实际生活，千方百计地鼓励学生积极动脑，要多层次、多角度地思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。
例如，我在教学中遇到“配套”一词时，是这样处理的。“孩子们你们知道什么是配套吗？”有位孩子根据已有经验说：“妈妈说，衣服配套穿才好看。”我及时给予了肯定，“是的，你妈妈说的对。那你妈妈怎么给你配套穿衣的呢？”学生高兴的说：“这件短袖就配这条裙子。”此时我又将矛盾抛给了学生：“你觉得衣服还可以怎么配套穿？”孩子们各抒己见，在讨论的环节中，孩子们掌握了“配套”这个词。
二、问题与阅读相结合
数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，但对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的生活经验。让学生生活经验中入手，从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
例如在教学《分数的基本性质》这一课时，我先出示两组结果相同的除法算式，12÷3，36÷9，让学生说出得数，利用除法的基本性质说明为什么得数相同，为学习分数的基本性质作铺垫。接着出示两个分子分母都不相同的分数，3/12，9/36，问学生：这两个分数相等吗？为什么？你能用以前学过的知识来解释一下为什么会这样吗？接着，同学们举手回答，我微微一笑，让学生们自己去阅读书上的例题和概念，自己发现问题，然后让孩子们带着这个问题进入课堂，在课堂中寻找答案。因为孩子的学习知识预先，可能很难表达准确。此时，教师可以适时点拨“分数和除法可以互相转化吗？”，给学生独立思考的时间，学生有隐约明白点了，虽然学生描述自己的结论时，说得不够准确，但通过教师及时的点拨、引导，大部分学生都能够说出大致的意思。这时再利用小组合作的形式，让学生充分的讨论、交流自己阅读教材的收获，完善自己的说法。在相互之间的交流中，学生不但可以更好地理解分数的基本性质，并且可以在此基础上再提出更多的疑问，使学生在质疑中不断地取得更多的收获。
通过以“问题”导读，培养了学生思维的深刻性和广阔性。
三、操作与阅读相结合
操作就是让学生真正地动起手来，以“动”带读就是边读边让学生圈一圈、画一面、写一写、做一做。在各年级的解决问题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着非常重要的作用。
中高年级要让学生自己整理题目中的信息，学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。例如四年级“角的度量”的教学，可以先让学生自学，认识量角器各部分的名称，在小组合作探究学习量角的方法，以求学生对量角的方法能初步感知。再让学生按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试着量一量，比一比自己量的方法和书上的有什么不同，对在量角时出现的问题还可以提出来大家解决。最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解。这样学生不仅学会了如何量角，也学会了如何看角的度数。教师结合全体学生的情况进行讲解，画龙点睛，使学生真正学会了阅读。
四、对比与阅读相结合
对比就是通过比较知识的联系、差别，来掌握知识，把知识内化的一种读书方法。让学生学会边读边比可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的整理，让学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后能灵活应用和创新打下扎实的基础。
例如“分数与除法”例题：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？受分数意义的影响，很多学生不理解“每个孩子分得多少块”的意义？于是我让学生比一比“每个孩子分得1块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？”这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？在引出问题“那每个孩子分得3块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？”它们在意义和叙述上有什么区别？通过比较，学生对“分数和除法”的意义、区别、联系就进一步理解了，以后如果再遇到这类题，学生就能正确区分，灵活运用。
由此可见，培养学生良好的阅读方法，让学生热爱阅读数学课本是至关重要的，特别是作为小学数学教育，一定要走出传统阅读教学的误区。要真正授之以“学”和“阅读”的方法，在学习中不要读死书、死读书，而要学会勤观察、勤动口、勤思考、勤实践。真正变“读会数学课本”为“会读数学课本”。
【关键词】 数学阅读；生活经验；教师；学生
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学会阅读很重要，因为阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。新课标也指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在当今的信息时代背景下，作为新时代的教师，我们教学的重点就在于培养学生的阅读方法，掌握了好的阅读方法也能提高学生的学习质量。养成学生优良的数学阅读方法，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义，对学生今后的数学学习来说可谓积累了一笔宝贵的财富。
那么，在日常教学中如何促进学生进行数学阅读呢？我认为應该从以下几个方面做起：
一、理解与阅读相结合
古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。从某种意义上说，通过阅读后的理解是数学学习的通行证。
孔子云：“学而不思则惘，思而不学则殆”。然而，我却说：“读而不思则惘，思而不读则殆”。在阅读的过程中，思考是非常重要的，我们要学会在阅读中发现问题、思考问题、解决问题。数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但常常不易理解。因而，教师在指导阅读时，引导和启发要贴近学生的实际生活，千方百计地鼓励学生积极动脑，要多层次、多角度地思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。
例如，我在教学中遇到“配套”一词时，是这样处理的。“孩子们你们知道什么是配套吗？”有位孩子根据已有经验说：“妈妈说，衣服配套穿才好看。”我及时给予了肯定，“是的，你妈妈说的对。那你妈妈怎么给你配套穿衣的呢？”学生高兴的说：“这件短袖就配这条裙子。”此时我又将矛盾抛给了学生：“你觉得衣服还可以怎么配套穿？”孩子们各抒己见，在讨论的环节中，孩子们掌握了“配套”这个词。
二、问题与阅读相结合
数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，但对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的生活经验。让学生生活经验中入手，从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
例如在教学《分数的基本性质》这一课时，我先出示两组结果相同的除法算式，12÷3，36÷9，让学生说出得数，利用除法的基本性质说明为什么得数相同，为学习分数的基本性质作铺垫。接着出示两个分子分母都不相同的分数，3/12，9/36，问学生：这两个分数相等吗？为什么？你能用以前学过的知识来解释一下为什么会这样吗？接着，同学们举手回答，我微微一笑，让学生们自己去阅读书上的例题和概念，自己发现问题，然后让孩子们带着这个问题进入课堂，在课堂中寻找答案。因为孩子的学习知识预先，可能很难表达准确。此时，教师可以适时点拨“分数和除法可以互相转化吗？”，给学生独立思考的时间，学生有隐约明白点了，虽然学生描述自己的结论时，说得不够准确，但通过教师及时的点拨、引导，大部分学生都能够说出大致的意思。这时再利用小组合作的形式，让学生充分的讨论、交流自己阅读教材的收获，完善自己的说法。在相互之间的交流中，学生不但可以更好地理解分数的基本性质，并且可以在此基础上再提出更多的疑问，使学生在质疑中不断地取得更多的收获。
通过以“问题”导读，培养了学生思维的深刻性和广阔性。
三、操作与阅读相结合
操作就是让学生真正地动起手来，以“动”带读就是边读边让学生圈一圈、画一面、写一写、做一做。在各年级的解决问题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着非常重要的作用。
中高年级要让学生自己整理题目中的信息，学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。例如四年级“角的度量”的教学，可以先让学生自学，认识量角器各部分的名称，在小组合作探究学习量角的方法，以求学生对量角的方法能初步感知。再让学生按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试着量一量，比一比自己量的方法和书上的有什么不同，对在量角时出现的问题还可以提出来大家解决。最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解。这样学生不仅学会了如何量角，也学会了如何看角的度数。教师结合全体学生的情况进行讲解，画龙点睛，使学生真正学会了阅读。
四、对比与阅读相结合
对比就是通过比较知识的联系、差别，来掌握知识，把知识内化的一种读书方法。让学生学会边读边比可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的整理，让学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后能灵活应用和创新打下扎实的基础。
例如“分数与除法”例题：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？受分数意义的影响，很多学生不理解“每个孩子分得多少块”的意义？于是我让学生比一比“每个孩子分得1块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？”这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？在引出问题“那每个孩子分得3块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？”它们在意义和叙述上有什么区别？通过比较，学生对“分数和除法”的意义、区别、联系就进一步理解了，以后如果再遇到这类题，学生就能正确区分，灵活运用。
由此可见，培养学生良好的阅读方法，让学生热爱阅读数学课本是至关重要的，特别是作为小学数学教育，一定要走出传统阅读教学的误区。要真正授之以“学”和“阅读”的方法，在学习中不要读死书、死读书，而要学会勤观察、勤动口、勤思考、勤实践。真正变“读会数学课本”为“会读数学课本”。