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摘 要：作文与其它各门学科教学一样，虽然有法，但无定法，只要大家在学习中不断努力，花时间、花心思、花精力，在作文的王国里将收获沉甸甸的果实。在平时的教学中，指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。要教学中做好作文教学，让每一个孩子爱好写作文，我们语文教师首先要爱好作文，享受写作文的快乐，有理论还要有写作实践，这样才能真正提高作文的教学水平
关键词：作文教学;阅读;写作兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0030-01
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学是语文教学的“半壁江山”。写好作文是能反映学生综合人文素质。在小学学习阶段，由于小学生年龄小，缺少一定的生活经历，心中缺少一定的生活素材，因此下笔时常被“无米之炊”所困扰，这样就导致学生对作文害怕写作文，望而生畏。面对这一学生怕写作的现象，作为语文教师应调动一切有利因素，运用多种激发方式，以多效化、综合化的训练形式为学生创造良好的写作空间的氛围，激发他们写作的积极性。
1.在语文课堂教学上积极培养孩子们写作兴趣
读写结合是教语文的根本之法，也是作文教学的根本之法。要使学生作文写得好，关键的一条是在教学中激发学生对作文的兴趣，学生有了写作兴趣，才能激发求知欲与创造力，学生有了写作兴趣，才能把“老师要我学，要我写”转化为“我想写，我要学，我要写。”因此，在教学中语文课堂写作兴趣的培养是十分重要的。写作兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。教育家赞可夫认为：“教学一旦触及学生的情绪意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度的，有意义的作用。”语文写作教学中，教师应结合学生的年龄特点，心理特征，知识能力的特点设计并开展相应的激趣活动，让活动充满情趣，诱发学生内在兴趣，点燃学生写作思维火花，形成固化的思维结晶，形成个性化习作。
指导学生写作不能一步登天，而应从学生生活实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。写作兴趣的培养，应该从一年级抓起，指导学生会说就会写;对四年级学生而言，着重指导学生写好一件事和片断;五年级写作教学，则应该着重指导学生围绕事情中心选材写作具体内容，并学习简单的写人文章;到了六年级写作内容，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。
2.课堂内外学生阅读面的扩大和补充，注重知识积累，让学生善于写作
《语文课程标准》中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的风闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在积累写作素材的时候，一方面可以从阅读中获得，另一方面也可以从生活中摄取，引领学生获得更加丰富的一手材料，使学生发现生活的多姿多彩写作素材，语文天地的生动有趣，从而帮助学生乐于写作，善于习作，勤于习作。
为了丰富学生的写作知识储备，在平时的学习中，教师应引导学生多读好书。除了可以向学生推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，组织读书交流汇报，进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外，还可以采用一些新颖的，有个性的活动，能体现学生主动性与参与性的训练方法。著名学者叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教育学生养成写观察笔记、日记、积累写作素材的习惯，也是十分重要的。学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
3.作文教学中的指导、讲评是写好作文的关键因素
《语文课程标准》中也淡化了写作技巧的训练，并贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。所以，作为语文教师，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生写作思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，语文教师可以先来一番“口头作文”表演，学生受到了教育“口头作文”的感染，他们就会兴之所至也就跃跃欲试，这样学生在轻松愉快的感觉中就完成了一次作文。在教师有声有色的“口头作文”中，自然有关于“语言描写”“心理描写”的部分，只不过没有专门指出來罢了，一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了，这样做，比孤立地抽象地讲写作方法，效果自然好得多。写作讲评是一次作文的终点，又是另一次作文的起点，好的讲评能起画龙点睛，举一反三的作用。在写作教学中，我认为构思是否新颖，是否别开生面，是讲评学生作文优劣的重要尺度。因为写文章就要讲究一个“新”字。只有重视了这个问题，写出来的文章才能不落俗套。因此，教师在讲评学生的作文时，不但要总结出他们共同的优点和缺点，尤其要善于发现，肯定他们各自的独到之处。
总之，要提高学生的写作水平，发展学生的学习创造思维，作为语文教师的我们，任务是繁重的。这就不仅要求每一位教师要有一定的写作基础理论知识，而且要求具有一定的写作水平。因此，要教好作文教学，让学生爱好作文，教师首先要爱好作文，有理论还要有写作实践，这样才能真正提高作文的教学水平。
参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011
[2]张艺.浅谈小学生写作能力的培养[J]. 河北教育（综合版），2006（05）
关键词：作文教学;阅读;写作兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0030-01
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学是语文教学的“半壁江山”。写好作文是能反映学生综合人文素质。在小学学习阶段，由于小学生年龄小，缺少一定的生活经历，心中缺少一定的生活素材，因此下笔时常被“无米之炊”所困扰，这样就导致学生对作文害怕写作文，望而生畏。面对这一学生怕写作的现象，作为语文教师应调动一切有利因素，运用多种激发方式，以多效化、综合化的训练形式为学生创造良好的写作空间的氛围，激发他们写作的积极性。
1.在语文课堂教学上积极培养孩子们写作兴趣
读写结合是教语文的根本之法，也是作文教学的根本之法。要使学生作文写得好，关键的一条是在教学中激发学生对作文的兴趣，学生有了写作兴趣，才能激发求知欲与创造力，学生有了写作兴趣，才能把“老师要我学，要我写”转化为“我想写，我要学，我要写。”因此，在教学中语文课堂写作兴趣的培养是十分重要的。写作兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。教育家赞可夫认为：“教学一旦触及学生的情绪意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度的，有意义的作用。”语文写作教学中，教师应结合学生的年龄特点，心理特征，知识能力的特点设计并开展相应的激趣活动，让活动充满情趣，诱发学生内在兴趣，点燃学生写作思维火花，形成固化的思维结晶，形成个性化习作。
指导学生写作不能一步登天，而应从学生生活实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。写作兴趣的培养，应该从一年级抓起，指导学生会说就会写;对四年级学生而言，着重指导学生写好一件事和片断;五年级写作教学，则应该着重指导学生围绕事情中心选材写作具体内容，并学习简单的写人文章;到了六年级写作内容，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。
2.课堂内外学生阅读面的扩大和补充，注重知识积累，让学生善于写作
《语文课程标准》中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的风闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在积累写作素材的时候，一方面可以从阅读中获得，另一方面也可以从生活中摄取，引领学生获得更加丰富的一手材料，使学生发现生活的多姿多彩写作素材，语文天地的生动有趣，从而帮助学生乐于写作，善于习作，勤于习作。
为了丰富学生的写作知识储备，在平时的学习中，教师应引导学生多读好书。除了可以向学生推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，组织读书交流汇报，进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外，还可以采用一些新颖的，有个性的活动，能体现学生主动性与参与性的训练方法。著名学者叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教育学生养成写观察笔记、日记、积累写作素材的习惯，也是十分重要的。学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
3.作文教学中的指导、讲评是写好作文的关键因素
《语文课程标准》中也淡化了写作技巧的训练，并贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。所以，作为语文教师，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生写作思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，语文教师可以先来一番“口头作文”表演，学生受到了教育“口头作文”的感染，他们就会兴之所至也就跃跃欲试，这样学生在轻松愉快的感觉中就完成了一次作文。在教师有声有色的“口头作文”中，自然有关于“语言描写”“心理描写”的部分，只不过没有专门指出來罢了，一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了，这样做，比孤立地抽象地讲写作方法，效果自然好得多。写作讲评是一次作文的终点，又是另一次作文的起点，好的讲评能起画龙点睛，举一反三的作用。在写作教学中，我认为构思是否新颖，是否别开生面，是讲评学生作文优劣的重要尺度。因为写文章就要讲究一个“新”字。只有重视了这个问题，写出来的文章才能不落俗套。因此，教师在讲评学生的作文时，不但要总结出他们共同的优点和缺点，尤其要善于发现，肯定他们各自的独到之处。
总之，要提高学生的写作水平，发展学生的学习创造思维，作为语文教师的我们，任务是繁重的。这就不仅要求每一位教师要有一定的写作基础理论知识，而且要求具有一定的写作水平。因此，要教好作文教学，让学生爱好作文，教师首先要爱好作文，有理论还要有写作实践，这样才能真正提高作文的教学水平。
参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011
[2]张艺.浅谈小学生写作能力的培养[J]. 河北教育（综合版），2006（05）