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摘 要:根据比较优势原理的绝对成本学说，明确医学教育的办学定位，充分发挥自身优势，逐步形成自己的特色。办学特色必须是在教学改革、教学管理和建设、教学研究、人才培养质量和社会评价等某方面的成果。
关键词:医学高等教育 办学定位特色创建
目前，许多学校在探索个性化发展方面做出了自己的努力，但对大部分学校来说，办学定位、培养目标上的趋同现象比较严重，不能形成自己的办学特点，各学校朝着同一个方向发展，不利于形成特色。因此，本文就医学高等教育的特色创建问题做一个探讨。
一、医学高等教育的科学定位思考
随着社会行业结构的调整，整个社会需要的不仅仅是扩大人才数量和提高人才质量，而且更加需要人才结构整体优化。大学的办学特色将成为学校的办学实力、品牌和社会声誉的综合体现。在这种情况下，大学必须树立特色意识，以特色求生存，以特色求发展，以特色取胜。只有根据学校自身的办学条件和在行业、区域经济发展中的定位，确立办学目标，才能趋利避害，发挥优势，逐步形成自己的特色。
1.用比较优势理论指导办学定位
根据亚当-斯密比较优势原理的绝对成本学说，由于生产上的相对差异导致了相对劳动生产率的不同，进而导致了相对生产成本和相对产品价格的不同，于是产生了贸易的可能性。同理，任何一所地方高校，其教育资源都是稀缺的，创建某种特色往往必须放弃另一种特色，即特色机会成本。比较优势理论告诉我们，地方高校必须寻找比较优势，必须根据自己的实际情况，创建一种或几种比较优势成本低的特色。只有这样，才能在同类院校中具有比较优势，在激烈的竞争中立于不败之地。
高校发展必须明晰自身的办学定位。高校办学定位具有统领引导作用，不仅从宏观上概括学校的办学指导思想、办学理念等，而且还具体对学校的办学规模、办学层次与形式、办学类型与类别等做出方向性选择，是一所学校的方向标。在创建特色的思路上，地方高校要始终坚持“立足区域经济、服务地方、适应市场”的办学宗旨。面向区域经济建设、服务区域经济建设是地方高校生存发展的法宝。
2.医学教育办学定位的误区思考
按照国际通行标准，毛入学率在15%到50%之间属于大众教育阶段，因此，我国已进入了高等教育大众化阶段。作为精英教育的学术性研究大学和作为大众化主力的培养应用型、实用性技术人才的高等学校，应有各自不同的发展方向和定位。就目前我国的学校，除部属高校外，大部分属于省(市)属地方学校，强调为地方建设服务责无旁贷，但有的高校在确定本校的服务方向时动辄“立足本省，面向全国”，甚至“面向全世界”；有的盲目攀高，求大、尚名、逐利、趋同的不良倾向十分普遍；有的热衷于培养知识理论人才，忽视应用型、技能型人才培养等。
现实情况下办学误区很多，这由多因素造成。学校的发展有其自身的规律，但在整个国家的教育体系中应有一个合适的教育战略布局，每一所学校都应根据学校与社会地区关系、同类学校中自己所处位置和本校自身实际，找准一个合适的科学定位，在“为”与“不为”之间做出抉择，超越自我，走上健康发展之路。
二、医学高等教育的特色创建
学校应根据社会需要、自身条件找准自己的位置，明确长远的发展方向和近期的发展目标。医学院校本身便具有单科教育特点，其本身就有特色的特性，盲目的求大、求全，可能失去其应有的学科特色。
1.特色创建不在大
一些隶属关系不同、学科设置单一、规模小、办学效益差的学校实施合并，有利打破条块分割，实现资源共享，提高办学效率，不失为我国高等教育的一个好办法。但对那些有较长的办学历史、一定的办学规模、良好的办学传统，且形成一定的学科特色和优势的重点大学来说，仅仅为了求得学科门类齐全而“强强联合”，其结果不仅优势未达到互补，反而失去了原有的特色和优势。
为了赢得市场、赢得竞争，地方高校不能拾人牙慧，跟在另人后面亦步亦趋，只能从实际出发，充分发挥自己优势，为本地区的经济建设服务。
2.特色创建应瞄准社会需求
过去讨论学校发展模式时，有过规模大就是代表学校类型的“规模优先”观点，也有专业多就是综合大学的“数量优先”的观点。实践证明，规模、结构、质量、效益是矛盾统一的整体中的几个方面，各个方面只有协调发展，整体才能持续、健康的发展。学校的发展可以是多样化的，某一个时期以外延发展为主，某一时期必须以内涵建设为主，但是最终保证教学质量还是永恒的主题，高校的生存和竞争还要靠质量取胜。人才培养、科学研究和社会服务是高校最基本的三大职能，虽然不同高校承载重点有所不同，但社会服务是任何一所高校职能的最终体现。
3.特色创建是学校教育的灵魂
特色是指一事物区别于其他事物的性质和特征，并且这种性质和特征是该事物所独有的或者相比而言是非常突出的。要成为高校的办学特色，首先应具备独创性、稳定性和可持续发展。如何发展大学的办学特色，是一个需要多学科综合研究的课题。
学科发展水平是一所大学在国内外所处地位的主要标志。世界上一流大学是因为它有一流的学科，可以说是学科特色把学校领上一流大学之巅的。比如，二战时期的斯坦福大学还是一所私立二流院校。1946年，电子工程系教授特曼出任工学院院长，提出“学术尖顶”构想。首先选择化学、物理和电子工程作为冲刺一流大学水平的突破口，终于，于几年后布洛赫发现核磁共振现象，获1952年诺贝尔奖，从而引领步入世界名牌大学行列。电子工程学科促成了“硅谷”，而斯坦福也成为名扬全球的世界一流大学。
办学特色是灵魂，是一所学校的核心竞争力，也是学校的生命力，特色也一定是要有优势的特色。一个国家需要一些世界知名大学，绝不需要所有大学都成有名的大学。美国每个州都有一所旗舰式大学，更多的学校很普通，但却都有自己的特色。
办学特色必须是在长期实践中，在教学改革、教学管理和建设、教学研究、人才培养质量和社会评价等某方面的成果。这个成果必须是比较稳定的，得到社会公认的，处于领先水平的，具有示范性作用或值得推广的成果。现在很多学校在谈到特色时，往往部是说培养应用型人才，什么基础厚、能力强、素质高的专门人才，等等。共性的东西很多，缺乏个性。因此，也很难凝炼出自己的特色。特色是成果的固化，必须是“人无我有，人有我优，人优我新”。区域性医学高校必须认真分析本校的优势与劣势，集中力量培育本校的办学特色。办学特色有着多种丰富的内涵，首先，应在自上而下分析研究的基础上，集中全校师生员工的力量，共同去培育创造和发展成熟，并在校内取得广泛的共识；其次，要得到高教业界的普遍认同；最终，还是要得到社会的承认。
参考文献：
[1]彭少健.高校特色创建的路径选择[J].中国高等教育,2008,(19)：53-54.
[2]秦福利.地方高校办学特色创建机理分析[J].黑龙江高教研究,2008,172(8):36-38.
[3]杨宗仁.国外高等教育分类及对我国的启示[J].兰州交通大学学报,2007,27(2)：123-126.
[4]周维利,谭曙光.中国建设一流大学的误区及对策[J].当代教育论坛,2007,(5):54-56.
关键词:医学高等教育 办学定位特色创建
目前，许多学校在探索个性化发展方面做出了自己的努力，但对大部分学校来说，办学定位、培养目标上的趋同现象比较严重，不能形成自己的办学特点，各学校朝着同一个方向发展，不利于形成特色。因此，本文就医学高等教育的特色创建问题做一个探讨。
一、医学高等教育的科学定位思考
随着社会行业结构的调整，整个社会需要的不仅仅是扩大人才数量和提高人才质量，而且更加需要人才结构整体优化。大学的办学特色将成为学校的办学实力、品牌和社会声誉的综合体现。在这种情况下，大学必须树立特色意识，以特色求生存，以特色求发展，以特色取胜。只有根据学校自身的办学条件和在行业、区域经济发展中的定位，确立办学目标，才能趋利避害，发挥优势，逐步形成自己的特色。
1.用比较优势理论指导办学定位
根据亚当-斯密比较优势原理的绝对成本学说，由于生产上的相对差异导致了相对劳动生产率的不同，进而导致了相对生产成本和相对产品价格的不同，于是产生了贸易的可能性。同理，任何一所地方高校，其教育资源都是稀缺的，创建某种特色往往必须放弃另一种特色，即特色机会成本。比较优势理论告诉我们，地方高校必须寻找比较优势，必须根据自己的实际情况，创建一种或几种比较优势成本低的特色。只有这样，才能在同类院校中具有比较优势，在激烈的竞争中立于不败之地。
高校发展必须明晰自身的办学定位。高校办学定位具有统领引导作用，不仅从宏观上概括学校的办学指导思想、办学理念等，而且还具体对学校的办学规模、办学层次与形式、办学类型与类别等做出方向性选择，是一所学校的方向标。在创建特色的思路上，地方高校要始终坚持“立足区域经济、服务地方、适应市场”的办学宗旨。面向区域经济建设、服务区域经济建设是地方高校生存发展的法宝。
2.医学教育办学定位的误区思考
按照国际通行标准，毛入学率在15%到50%之间属于大众教育阶段，因此，我国已进入了高等教育大众化阶段。作为精英教育的学术性研究大学和作为大众化主力的培养应用型、实用性技术人才的高等学校，应有各自不同的发展方向和定位。就目前我国的学校，除部属高校外，大部分属于省(市)属地方学校，强调为地方建设服务责无旁贷，但有的高校在确定本校的服务方向时动辄“立足本省，面向全国”，甚至“面向全世界”；有的盲目攀高，求大、尚名、逐利、趋同的不良倾向十分普遍；有的热衷于培养知识理论人才，忽视应用型、技能型人才培养等。
现实情况下办学误区很多，这由多因素造成。学校的发展有其自身的规律，但在整个国家的教育体系中应有一个合适的教育战略布局，每一所学校都应根据学校与社会地区关系、同类学校中自己所处位置和本校自身实际，找准一个合适的科学定位，在“为”与“不为”之间做出抉择，超越自我，走上健康发展之路。
二、医学高等教育的特色创建
学校应根据社会需要、自身条件找准自己的位置，明确长远的发展方向和近期的发展目标。医学院校本身便具有单科教育特点，其本身就有特色的特性，盲目的求大、求全，可能失去其应有的学科特色。
1.特色创建不在大
一些隶属关系不同、学科设置单一、规模小、办学效益差的学校实施合并，有利打破条块分割，实现资源共享，提高办学效率，不失为我国高等教育的一个好办法。但对那些有较长的办学历史、一定的办学规模、良好的办学传统，且形成一定的学科特色和优势的重点大学来说，仅仅为了求得学科门类齐全而“强强联合”，其结果不仅优势未达到互补，反而失去了原有的特色和优势。
为了赢得市场、赢得竞争，地方高校不能拾人牙慧，跟在另人后面亦步亦趋，只能从实际出发，充分发挥自己优势，为本地区的经济建设服务。
2.特色创建应瞄准社会需求
过去讨论学校发展模式时，有过规模大就是代表学校类型的“规模优先”观点，也有专业多就是综合大学的“数量优先”的观点。实践证明，规模、结构、质量、效益是矛盾统一的整体中的几个方面，各个方面只有协调发展，整体才能持续、健康的发展。学校的发展可以是多样化的，某一个时期以外延发展为主，某一时期必须以内涵建设为主，但是最终保证教学质量还是永恒的主题，高校的生存和竞争还要靠质量取胜。人才培养、科学研究和社会服务是高校最基本的三大职能，虽然不同高校承载重点有所不同，但社会服务是任何一所高校职能的最终体现。
3.特色创建是学校教育的灵魂
特色是指一事物区别于其他事物的性质和特征，并且这种性质和特征是该事物所独有的或者相比而言是非常突出的。要成为高校的办学特色，首先应具备独创性、稳定性和可持续发展。如何发展大学的办学特色，是一个需要多学科综合研究的课题。
学科发展水平是一所大学在国内外所处地位的主要标志。世界上一流大学是因为它有一流的学科，可以说是学科特色把学校领上一流大学之巅的。比如，二战时期的斯坦福大学还是一所私立二流院校。1946年，电子工程系教授特曼出任工学院院长，提出“学术尖顶”构想。首先选择化学、物理和电子工程作为冲刺一流大学水平的突破口，终于，于几年后布洛赫发现核磁共振现象，获1952年诺贝尔奖，从而引领步入世界名牌大学行列。电子工程学科促成了“硅谷”，而斯坦福也成为名扬全球的世界一流大学。
办学特色是灵魂，是一所学校的核心竞争力，也是学校的生命力，特色也一定是要有优势的特色。一个国家需要一些世界知名大学，绝不需要所有大学都成有名的大学。美国每个州都有一所旗舰式大学，更多的学校很普通，但却都有自己的特色。
办学特色必须是在长期实践中，在教学改革、教学管理和建设、教学研究、人才培养质量和社会评价等某方面的成果。这个成果必须是比较稳定的，得到社会公认的，处于领先水平的，具有示范性作用或值得推广的成果。现在很多学校在谈到特色时，往往部是说培养应用型人才，什么基础厚、能力强、素质高的专门人才，等等。共性的东西很多，缺乏个性。因此，也很难凝炼出自己的特色。特色是成果的固化，必须是“人无我有，人有我优，人优我新”。区域性医学高校必须认真分析本校的优势与劣势，集中力量培育本校的办学特色。办学特色有着多种丰富的内涵，首先，应在自上而下分析研究的基础上，集中全校师生员工的力量，共同去培育创造和发展成熟，并在校内取得广泛的共识；其次，要得到高教业界的普遍认同；最终，还是要得到社会的承认。
参考文献：
[1]彭少健.高校特色创建的路径选择[J].中国高等教育,2008,(19)：53-54.
[2]秦福利.地方高校办学特色创建机理分析[J].黑龙江高教研究,2008,172(8):36-38.
[3]杨宗仁.国外高等教育分类及对我国的启示[J].兰州交通大学学报,2007,27(2)：123-126.
[4]周维利,谭曙光.中国建设一流大学的误区及对策[J].当代教育论坛,2007,(5):54-56.