【摘 要】
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传统的课堂教学往往只重视教材的知识体系及课堂教学的完整性,因而课堂教学容量大,＂填鸭式＂的教学方式明显,学生参与课堂的机会很少;忽视了学生的个别差异,教学目标始终以中等
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传统的课堂教学往往只重视教材的知识体系及课堂教学的完整性,因而课堂教学容量大,＂填鸭式＂的教学方式明显,学生参与课堂的机会很少;忽视了学生的个别差异,教学目标始终以中等生的学习需要为目标,因而课堂教学缺乏生机活力,缺乏人文关怀,阻碍了优等生和困难生的适度发展。本文从差异客观存在、构建＂生态课堂＂、发挥情感教育功能和实现教师有效指导等方面阐述了优化教学过程的原由、方法与注意事项等。
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