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摘 要：新版语文教材的新变化，传递了最新的教改信息：传统文化的篇目增加了。小学语文在古诗文教学中通过各种形式的诵读复兴中华传统文化，提升学生对中华优秀传统文化的理解与运用能力。
关键词：传统文化；小学语文；诗词教学；复兴
新版語文教材有了新变化，传统文化的篇目明显增加了，6个年级12册共选优秀古诗文129篇，约占总篇目数的30%。其中古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。那么，在小学语文古诗文教学中如何复兴中华优秀传统文化呢？下面谈谈我的浅见。
一、高度重视传统文化在小学语文教学中的重要历史意义
习近平总书记在多个场合论述过中华优秀传统文化的重要性。习总书记指出，中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。要清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信。习总书记也高度重视对少年儿童的教育培养，曾寄语全国各族少年儿童“要从小学习做人”。小学语文教学，正好将中华优秀传统文化与教育学生学习做人结合起来。小学语文教材不仅将中华优秀传统文化中仁义礼智信等美文、美词、美事与教育学生做人做事结合起来，而且对中华优秀传统文化的复兴起到很好的推动作用，同时也为不断增强民族文化自信奉献力量，意义和责任都很重大。
二、丰富教育教学手段
（一）注重诵读，琅琅书声明其义
常言道：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》明确指出：“小学各年级阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是小学语文教学重要任务之一，有感情地朗读古诗文有助于加深学生对古诗文的理解，使其受到情感的熏陶，打通与作者思想情感交流的通道。为了培养学生诵读古诗文的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力，教师可采用丰富多样的形式，激发学生诵读古诗文的热情。
（1）范读。教师是学生心中的活榜样。普通话标准、音质美的老师以身作则进行范读，用诗文的韵律美来激发学生的诵读兴趣。经典诗文的韵律美是学生爱读的原因之一，好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师声情并茂的范读，能够感染学生，让学生获得美的享受，加深对古诗文的理解，受到传统文化的熏陶。
（2）乐读。音乐是没有国度的情感大使。在古诗文教学中借助音乐调动情感，烘托渲染内容，创造唯美氛围，学生更容易受到传统文化的熏陶。如用古筝《浪淘沙》配合诵读《念奴娇.赤壁怀古》可表现豪迈的情感；在琵琶声中诵读岳飞的《满江红》定是荡气回肠，绕梁三日，可深深感染诵读的学生。
（3）美读。让学生用自己喜欢的方式美美地诵读。有的学生喜欢打节奏读，跟随作者的节拍，融入作者的世界；有的学生喜欢找几个志同道合的同学一起读，互相学习，共同提高；有的学生喜欢找旗鼓相当的同学赛读，挑战自我，提升自我。这样形式多样的诵读，让学生在读中有所感悟，有所积累，深受传统文化的熏陶。
（二）分层施教，有意插柳通其义
各个学段的教学要求是不同的，那么教学方法也不会相同。
（1）循循教读法。低年级安排的古诗文只要求巩固识字、写字，最重要的是能背诵、积累，做到“囫囵吞枣”即可。对这些学生可以采用循循教读法：利用他们善于模仿的特点，老师读一句，学生跟着念一句，读完一段后学生自己读一遍、两遍、多遍，或者采取齐读、接龙读等方式培养学生的诵读喜好，重点培养学生对古诗文的语感，提高学生的记忆力、直觉力。
（2）主动养成法。中年级要求了解古诗文的意思，一般对诗人表达的情感不作要求。对这些学生可以采用主动养成法，在诵读实践中检查学生的诵读效果，纠正学生在诵读中的字音、语气、语调、节奏的错误，提高诵读的准确性，给学生相应的成就感，增强学生对古诗文学习的兴趣，自觉接受传统文化的熏陶。
（3）表演背诵法。高年级要求学生在理解古诗文意思的基础上，初步领会诗人所表达的思想感情。对这些学生可采用表演背诵法，提供画面背景和音乐，配合适当的语气和动作，促进学生的理解和记忆，进而与诗人产生情感共鸣，更有利于传统文化的熏陶。
（三）日积月累，水滴石穿用其义
新教材与以前人教版教科书相比，增加的古诗文的量主要在“日积月累”这个栏目上。例如，一年级识字的第一课就是《三字经》中的“三才者，天地人”，体现了对中国传统文化的重视，只有在声情并茂地诵读下，学生才能在潜移默化中逐步体验天、地、人关系的奥秘。因此，教师可充分利用课前三分钟，带领全班学生诵读经典语句，或是让学生轮流上台背诵，日积月累，等他们成长到一定的年龄，社会阅历逐渐丰富，自然而然就会把对传统文化的理解内化为自身的气质与涵养。
三、提升教师自身水平
文化是一个国家、一个民族的灵魂。积极推进中华传统文化在小学语文教学中的复兴，首要的是提升教师自身水平。一是提升教师传统文化鉴赏水平。只有教师提升自身的传统文化鉴赏水平，让自己变得更有力量，才能给学生更好的心灵滋养，潜移默化中让学生受到传统文化的熏陶。二是加深对“中国梦”的理解。中国梦是近代以来中华民族最伟大的梦想，国家富强、民族振兴、人民幸福。习总书记指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。教师的理解能力与水平对学生的影响是巨大的，教师通过自己的理解给学生潜移默化的影响。三是提高教书育人能力。教师的伟大就是不仅仅自己学懂弄通，还得教会学生学习，这就是教书育人的能力。
中华传统文化的复兴工作任重道远，在小学语文的古诗文教学中采用诵读对学生进行熏陶，也算是为之略尽绵薄之力吧。路漫漫其修远兮，吾将上下而未索。
关键词：传统文化；小学语文；诗词教学；复兴
新版語文教材有了新变化，传统文化的篇目明显增加了，6个年级12册共选优秀古诗文129篇，约占总篇目数的30%。其中古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。那么，在小学语文古诗文教学中如何复兴中华优秀传统文化呢？下面谈谈我的浅见。
一、高度重视传统文化在小学语文教学中的重要历史意义
习近平总书记在多个场合论述过中华优秀传统文化的重要性。习总书记指出，中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。要清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信。习总书记也高度重视对少年儿童的教育培养，曾寄语全国各族少年儿童“要从小学习做人”。小学语文教学，正好将中华优秀传统文化与教育学生学习做人结合起来。小学语文教材不仅将中华优秀传统文化中仁义礼智信等美文、美词、美事与教育学生做人做事结合起来，而且对中华优秀传统文化的复兴起到很好的推动作用，同时也为不断增强民族文化自信奉献力量，意义和责任都很重大。
二、丰富教育教学手段
（一）注重诵读，琅琅书声明其义
常言道：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》明确指出：“小学各年级阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是小学语文教学重要任务之一，有感情地朗读古诗文有助于加深学生对古诗文的理解，使其受到情感的熏陶，打通与作者思想情感交流的通道。为了培养学生诵读古诗文的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力，教师可采用丰富多样的形式，激发学生诵读古诗文的热情。
（1）范读。教师是学生心中的活榜样。普通话标准、音质美的老师以身作则进行范读，用诗文的韵律美来激发学生的诵读兴趣。经典诗文的韵律美是学生爱读的原因之一，好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师声情并茂的范读，能够感染学生，让学生获得美的享受，加深对古诗文的理解，受到传统文化的熏陶。
（2）乐读。音乐是没有国度的情感大使。在古诗文教学中借助音乐调动情感，烘托渲染内容，创造唯美氛围，学生更容易受到传统文化的熏陶。如用古筝《浪淘沙》配合诵读《念奴娇.赤壁怀古》可表现豪迈的情感；在琵琶声中诵读岳飞的《满江红》定是荡气回肠，绕梁三日，可深深感染诵读的学生。
（3）美读。让学生用自己喜欢的方式美美地诵读。有的学生喜欢打节奏读，跟随作者的节拍，融入作者的世界；有的学生喜欢找几个志同道合的同学一起读，互相学习，共同提高；有的学生喜欢找旗鼓相当的同学赛读，挑战自我，提升自我。这样形式多样的诵读，让学生在读中有所感悟，有所积累，深受传统文化的熏陶。
（二）分层施教，有意插柳通其义
各个学段的教学要求是不同的，那么教学方法也不会相同。
（1）循循教读法。低年级安排的古诗文只要求巩固识字、写字，最重要的是能背诵、积累，做到“囫囵吞枣”即可。对这些学生可以采用循循教读法：利用他们善于模仿的特点，老师读一句，学生跟着念一句，读完一段后学生自己读一遍、两遍、多遍，或者采取齐读、接龙读等方式培养学生的诵读喜好，重点培养学生对古诗文的语感，提高学生的记忆力、直觉力。
（2）主动养成法。中年级要求了解古诗文的意思，一般对诗人表达的情感不作要求。对这些学生可以采用主动养成法，在诵读实践中检查学生的诵读效果，纠正学生在诵读中的字音、语气、语调、节奏的错误，提高诵读的准确性，给学生相应的成就感，增强学生对古诗文学习的兴趣，自觉接受传统文化的熏陶。
（3）表演背诵法。高年级要求学生在理解古诗文意思的基础上，初步领会诗人所表达的思想感情。对这些学生可采用表演背诵法，提供画面背景和音乐，配合适当的语气和动作，促进学生的理解和记忆，进而与诗人产生情感共鸣，更有利于传统文化的熏陶。
（三）日积月累，水滴石穿用其义
新教材与以前人教版教科书相比，增加的古诗文的量主要在“日积月累”这个栏目上。例如，一年级识字的第一课就是《三字经》中的“三才者，天地人”，体现了对中国传统文化的重视，只有在声情并茂地诵读下，学生才能在潜移默化中逐步体验天、地、人关系的奥秘。因此，教师可充分利用课前三分钟，带领全班学生诵读经典语句，或是让学生轮流上台背诵，日积月累，等他们成长到一定的年龄，社会阅历逐渐丰富，自然而然就会把对传统文化的理解内化为自身的气质与涵养。
三、提升教师自身水平
文化是一个国家、一个民族的灵魂。积极推进中华传统文化在小学语文教学中的复兴，首要的是提升教师自身水平。一是提升教师传统文化鉴赏水平。只有教师提升自身的传统文化鉴赏水平，让自己变得更有力量，才能给学生更好的心灵滋养，潜移默化中让学生受到传统文化的熏陶。二是加深对“中国梦”的理解。中国梦是近代以来中华民族最伟大的梦想，国家富强、民族振兴、人民幸福。习总书记指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。教师的理解能力与水平对学生的影响是巨大的，教师通过自己的理解给学生潜移默化的影响。三是提高教书育人能力。教师的伟大就是不仅仅自己学懂弄通，还得教会学生学习，这就是教书育人的能力。
中华传统文化的复兴工作任重道远，在小学语文的古诗文教学中采用诵读对学生进行熏陶，也算是为之略尽绵薄之力吧。路漫漫其修远兮，吾将上下而未索。