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今天调课了,早上第一节就是我的英语课。
课前在教室里做准备工作,见童(化名)跟男生甲扭在一起。我走过去:“快上课了,大家都回座位上做好准备工作吧。”男孩子闹别扭是寻常事,我并没太在意。他们两个也马上偃旗息鼓,散开了。
回办公室取点东西,再到教室。又见童和男生乙扭在一起。再走过去,心平气和地把他们分开。童是个爱招惹同学的家伙,我是知道的。不过这么连续着“做案”,我还是感到很奇怪。可是要上课了,我来不及多想,继续回到讲台上,链接数码展台。
预备铃响,开始我们的英语课。
一瞥之间,看到双眼哭得红肿的女生雪(化名)。
童显然心不在焉。看屏幕时挤着眼睛。问及他的眼镜,他一脸茫然。想起课前有同学报告捡到一副眼镜,想来是他的。从讲台抽屉里找出眼镜给他,嘱咐他认真听课。
40分钟转瞬即逝。下课铃响起,大多数孩子站起来把已经完成的课堂作业本交给组长。我在讲台上收拾笔记本电脑。孩子们一阵惊呼:“童又打起来了!”叹气,过去把跟童扭在一起的达(化名)给拦住了:“达,你跟我到办公室里来,我有事要跟你讨论。”
到办公室,搬了凳子请达坐在我身边。
我问:“达,你知道今天童为什么到处找人打架吗?”
他很理直气壮地回答:“谁知道他啊!他今天一大早就几乎把我们男生惹遍了,打了好几个了,简直在发神经!”
我安静地听他说话。“站在你的角度,你觉得童今天到处找人打架是莫名其妙,是吧?”
达拼命点头。
“那么老师想请你换位思考一下,站在童的角度,你想一想,他今天到处找人打架是不是真的一点理由都没有?”
达沉思若干秒,马上答复我:“嗯。站在他的角度,我知道他打架的理由。”
“今天一定有什么事情发生了吧?”我问。
在达断断续续的叙述中,我听清楚了梗概:童在周末的QQ群里被问及是否喜欢女生雪。他可能没注意到这个问题,或者有别人问他别的问题,总之他答了个“是”。当时就有同学起哄,童急了,央求同学们别胡说。——这段QQ群记录我也看到了,因为我也被孩子们拉入这个群了。
接下来的事有些无法考证。只能考证到男生华(化名)说他在教室地上捡到了一张打印的QQ对话记录。当时有男生丙作证。丙让华把这张纸扔了算了。华告诉我:“我丢到楼下了,大树底下。”周日晚上下了一晚的雨。周一早上,华自称从大树底下找到这张一点也没有湿的纸,给刚到教室楼下还没有进入教室的几个女生看。女生最爱传播这类消息,拿到教室里去喧哗:童喜欢雪,有QQ记录作证。更绝的是,一不留神,教室里又出来另一张打印纸——居然还有备份。
童当然大急,谁取笑他他就去揍谁。女生雪哭得唏哩哗啦。
于是,华被请到我面前。
我看着华。这个第一个“发现”那张打印纸的孩子,这个在大树下找到淋了一夜的雨也没有湿的纸条的孩子,这个把纸条传给更多同学看的孩子,在我的印象里,一直是那么安静、内向。
没有指责他什么。
继续跟达对话:“如果你是童,被同学们这么捉弄,被大家传言喜欢哪个女生,心里会怎么样?”
“也会很恼火。”
“那么你仔细想想,你能不能理解童今天到处找人打架这件事?”
“能。”
“既然能理解他到处找人打架,还说他莫名其妙,显然有些装傻哦。老师希望你以后遇事要多多换位思考一下。”
达点点头,很信服的样。
达走了,我对华说:“童有喜欢任何一个女生的权利。这样的喜欢老师认为很正常。任何一个人都不应该去取笑他。而且,他还没自己宣布喜欢谁呢,这样到处去传播,真的很不好。”
华眼神特别纯净地看着我,很无辜的样子:“知道了,老师。那张纸条不是我打印的。我也不知道是怎么出现的。”可是只有他说不出传给他纸条的“上家”是谁。
但是我不能指责他什么。
再请了雪过来:“雪,童没有说你什么话。有些同学说童喜欢你,你也别介意。童可以喜欢任何一个女孩子。而且,你这么聪明、漂亮、乖巧,喜欢你的男同学女同学一定都很多,童即使喜欢你,也很正常很美好。不要因为这个而伤心哦!”
雪哭了一会儿,眼泪止住了,想通了的样子。
这个班的班主任到外校听课去了,副班主任也有事。听到教室里没有人,我走过去给孩子们上晨会课。
去年教六年级孩子时候,觉得有部分孩子心理上进入青春期。而今年,这些五年级孩子中,难道也有一部分孩子的心理开始进入青春期?
跟孩子们说了几句话,其实也说给一早上到处找人打架的童听的——还没有来得及找他单独谈话。
“今天早上童到处跟同学打架,老师特别理解他。”
孩子们愣住了。
“因为老师读小学时候就开始被传说被哪个男同学喜欢,害得我一直不敢跟那个同学说话。好不容易小学毕业了,升入中学再也不跟他同班了,以为摆脱流言的折磨了。没想到升入中学后又被同学传播新的消息。所以老师特别同情班上被传播喜欢谁的同学。”
“我想说的是,每一个人都有喜欢别人的权利,这不应该被笑话。看看梅(化名,班上人缘最好的女生),她又聪明又漂亮又乖巧,不仅仅是男生,连女生也都会喜欢她的吧?谁会不喜欢梅呢?喜欢梅是多么正常的一件事情。难道我们要取笑一个喜欢梅的同学吗?”
“所以,老师不希望你们传播这样的话题。大家都应该好好学习,让自己各方面都更优秀,让身边更多的同学——不管是男同学还是女同学——都能喜欢自己。”
……
孩子们从最初的哄笑到后来安静地聆听。
“在你们觉得好玩而传播一些相关信息的时候,有没有换位思考一下:如果我是那个被传言的同学,我有多难过?如果你能这么换位思考一下,你或许就不会再这么积极地参与传言了。”
换位思考一下,其实你能理解他。
——孩子们,你们记住这个道理了吗?■
课前在教室里做准备工作,见童(化名)跟男生甲扭在一起。我走过去:“快上课了,大家都回座位上做好准备工作吧。”男孩子闹别扭是寻常事,我并没太在意。他们两个也马上偃旗息鼓,散开了。
回办公室取点东西,再到教室。又见童和男生乙扭在一起。再走过去,心平气和地把他们分开。童是个爱招惹同学的家伙,我是知道的。不过这么连续着“做案”,我还是感到很奇怪。可是要上课了,我来不及多想,继续回到讲台上,链接数码展台。
预备铃响,开始我们的英语课。
一瞥之间,看到双眼哭得红肿的女生雪(化名)。
童显然心不在焉。看屏幕时挤着眼睛。问及他的眼镜,他一脸茫然。想起课前有同学报告捡到一副眼镜,想来是他的。从讲台抽屉里找出眼镜给他,嘱咐他认真听课。
40分钟转瞬即逝。下课铃响起,大多数孩子站起来把已经完成的课堂作业本交给组长。我在讲台上收拾笔记本电脑。孩子们一阵惊呼:“童又打起来了!”叹气,过去把跟童扭在一起的达(化名)给拦住了:“达,你跟我到办公室里来,我有事要跟你讨论。”
到办公室,搬了凳子请达坐在我身边。
我问:“达,你知道今天童为什么到处找人打架吗?”
他很理直气壮地回答:“谁知道他啊!他今天一大早就几乎把我们男生惹遍了,打了好几个了,简直在发神经!”
我安静地听他说话。“站在你的角度,你觉得童今天到处找人打架是莫名其妙,是吧?”
达拼命点头。
“那么老师想请你换位思考一下,站在童的角度,你想一想,他今天到处找人打架是不是真的一点理由都没有?”
达沉思若干秒,马上答复我:“嗯。站在他的角度,我知道他打架的理由。”
“今天一定有什么事情发生了吧?”我问。
在达断断续续的叙述中,我听清楚了梗概:童在周末的QQ群里被问及是否喜欢女生雪。他可能没注意到这个问题,或者有别人问他别的问题,总之他答了个“是”。当时就有同学起哄,童急了,央求同学们别胡说。——这段QQ群记录我也看到了,因为我也被孩子们拉入这个群了。
接下来的事有些无法考证。只能考证到男生华(化名)说他在教室地上捡到了一张打印的QQ对话记录。当时有男生丙作证。丙让华把这张纸扔了算了。华告诉我:“我丢到楼下了,大树底下。”周日晚上下了一晚的雨。周一早上,华自称从大树底下找到这张一点也没有湿的纸,给刚到教室楼下还没有进入教室的几个女生看。女生最爱传播这类消息,拿到教室里去喧哗:童喜欢雪,有QQ记录作证。更绝的是,一不留神,教室里又出来另一张打印纸——居然还有备份。
童当然大急,谁取笑他他就去揍谁。女生雪哭得唏哩哗啦。
于是,华被请到我面前。
我看着华。这个第一个“发现”那张打印纸的孩子,这个在大树下找到淋了一夜的雨也没有湿的纸条的孩子,这个把纸条传给更多同学看的孩子,在我的印象里,一直是那么安静、内向。
没有指责他什么。
继续跟达对话:“如果你是童,被同学们这么捉弄,被大家传言喜欢哪个女生,心里会怎么样?”
“也会很恼火。”
“那么你仔细想想,你能不能理解童今天到处找人打架这件事?”
“能。”
“既然能理解他到处找人打架,还说他莫名其妙,显然有些装傻哦。老师希望你以后遇事要多多换位思考一下。”
达点点头,很信服的样。
达走了,我对华说:“童有喜欢任何一个女生的权利。这样的喜欢老师认为很正常。任何一个人都不应该去取笑他。而且,他还没自己宣布喜欢谁呢,这样到处去传播,真的很不好。”
华眼神特别纯净地看着我,很无辜的样子:“知道了,老师。那张纸条不是我打印的。我也不知道是怎么出现的。”可是只有他说不出传给他纸条的“上家”是谁。
但是我不能指责他什么。
再请了雪过来:“雪,童没有说你什么话。有些同学说童喜欢你,你也别介意。童可以喜欢任何一个女孩子。而且,你这么聪明、漂亮、乖巧,喜欢你的男同学女同学一定都很多,童即使喜欢你,也很正常很美好。不要因为这个而伤心哦!”
雪哭了一会儿,眼泪止住了,想通了的样子。
这个班的班主任到外校听课去了,副班主任也有事。听到教室里没有人,我走过去给孩子们上晨会课。
去年教六年级孩子时候,觉得有部分孩子心理上进入青春期。而今年,这些五年级孩子中,难道也有一部分孩子的心理开始进入青春期?
跟孩子们说了几句话,其实也说给一早上到处找人打架的童听的——还没有来得及找他单独谈话。
“今天早上童到处跟同学打架,老师特别理解他。”
孩子们愣住了。
“因为老师读小学时候就开始被传说被哪个男同学喜欢,害得我一直不敢跟那个同学说话。好不容易小学毕业了,升入中学再也不跟他同班了,以为摆脱流言的折磨了。没想到升入中学后又被同学传播新的消息。所以老师特别同情班上被传播喜欢谁的同学。”
“我想说的是,每一个人都有喜欢别人的权利,这不应该被笑话。看看梅(化名,班上人缘最好的女生),她又聪明又漂亮又乖巧,不仅仅是男生,连女生也都会喜欢她的吧?谁会不喜欢梅呢?喜欢梅是多么正常的一件事情。难道我们要取笑一个喜欢梅的同学吗?”
“所以,老师不希望你们传播这样的话题。大家都应该好好学习,让自己各方面都更优秀,让身边更多的同学——不管是男同学还是女同学——都能喜欢自己。”
……
孩子们从最初的哄笑到后来安静地聆听。
“在你们觉得好玩而传播一些相关信息的时候,有没有换位思考一下:如果我是那个被传言的同学,我有多难过?如果你能这么换位思考一下,你或许就不会再这么积极地参与传言了。”
换位思考一下,其实你能理解他。
——孩子们,你们记住这个道理了吗?■