美国著名教育心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：教师成长=经验 反思。此项公式体现出当代教师成长的具体过程，是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的具体的过程。在新课程形势下，一个称职的教师决不能如“教书匠”般地“照本宣科”，而要在教学中不断反思、不断学习。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”为了学生的全面发展，为了自身的专业成长，化学教师同样必须进行教学反思。然而，现在的中学教师教学任务很重，教师们会有些零散、间断、片段的思维层面的反思，但系统、书面的反思很少。下面就针对这些情况谈谈化学教学反思的重要性。
　　目前的教学反思工作是当代教育工作者现阶段非常重要的工作之一，教师应当自觉地把自己的课堂教学实践工作当成是工作研究的相关对象，要不断地进行阶段性的比较，要全面并且要非常深入地思考工作，并且做好工作总结等。现在教师的专业成长公式是：教学经验 教学反思=教学成长。此公式指出，如果没有教学反思工作，教学就是非常狭隘的，而且只能形成非常肤浅的教学知识。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自强也”。教学反思工作是一项非常有益的教学思维活动，也是推动持续学习的重要活动。当代优秀教师在成长的过程当中是离不开教学反思这一项最重要的环节的。特级教师袁王瑢曾指出：如果说有什么秘诀，那就是勇于实践、勤于总结，即上完一节课之后，应该坐下来回想一下，写下心得，记下疏漏之处，
　　反思一得之见。对于自己在教学工作中比较满意的方面，也要把它记录下来。例如：我在教“氧化还原反应和离子反应”的复习课时，把相应的内容填充在学生熟悉的《青花瓷》中，以唱教学，这样就会收到“唱的比说的好听”的良好效果。
　　“智者千虑，必有一失。”即便是一堂准备精心的公开课堂，往往也难免会出现疏漏甚至失误，存在美中不足的地方。有些时候是对教材内容处置的不妥当；有些时候是教学方法选用的不得当；有些时候是课堂师生活动的不和谐；有些时是教学的效果不明显；等等。如果这些情况不及时地进行查漏补缺，这样会非常不利于教学工作的顺利展开。
　　教育工作者把自己在教学工作当中比较好的做法以及不够完善和疏漏的地方，要及时地进行记载，即做好教学深思日记。同时，把参考材料、公开课堂、观摩课堂以及优秀教师的教学经验全部做好相关记录工作，这样便于在今后的教学工作当中不断地加以消化和吸收。通过集体备课（教师之间经过交流工作经验，来处理自己在工作中遇到的教学难题，必要时可借鉴教育优秀工作者的处置办法以及战略教学目标）、互相听课（察看和剖析同事的教学活动、教学特性的优势部分）交流工作方面的心得，或通过名师指点等方式来共同讨论，在前辈或优秀教育工作者的先进教育理论的指导下，借助教育行动对自己的教育工作进行深思。
　　教学工作当中经常会有这样的状况出现：有些时候学生在课堂上会不断地提出有独到的个人见解或创意的课本外的知识问题，给课堂增添色彩；有些时候，学生对于问题的深入剖析会远远超出教师预先想象的所有答案，这样难能可贵的对知识的见解会对于课堂教学的补充以及完善起到很好的推动作用，也能够拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。如果在每堂课之后，教师都能够进行反思总结，并且更多地积聚“原因”以及“问题”等，同时，积极探索和寻觅新的教学方法，会收到“吃一堑，长一智”的良好的效果。比如：本人在教《物质的量》的相关教学内容时，整堂课看起来是非常顺利的，但是经过相关的测试工作后发现，教学的主要效果并不理想。是什么原因造成的呢？这堂课之后我进行了认真的反思。整节课当中学生完全跟着教学教案走，只是消极地配合教师完成教学任务而已。经过深思后，把教学步骤改成创设情境式教学，陆续地引出物质的量的教学概念，不断地引导学生用逆向的思想来剖析问题，并且提供练习时间，让学生不断地模仿操练，巩固所学。学生分组协作来进行知识的探求，教师进行启示诱导，由学生感悟、归结、总结本节课的内容。
　　教学反思能够激发化学教师的教学智慧，能够全面地开展教师的各项才能。只有这样，化学教师才能够提升自身的教学智慧。
　　（责任编辑罗艳）