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摘要：一年级是小学教育的起点，也是实施数学教育的起步阶段，而处于这个年龄段的小学生本身便存在理性思维水平低下、注意力极易分散、学习能力不足、自主意识较差等各类问题，很有可能无法顺利适应数学学科的思维特点，无法打下牢固的知识基础。这不仅会影响一年级小学生的数学学习心态，甚至会使其在未来的数学学习活动中一直处于低效应付的状态之中。因此，一年级小学数学教师要做好入门辅导教育工作，帮助学生顺利适应数学教育特点。本文将客观分析一年级小学数学教师如何才能做好入门指导工作。
关键词：一年级;小学数学;入门教育;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-093
通过观察小学数学教学现实可以发现，除了会根据各个年级调整数学教学内容之外，教师很少会分析各个学段学生的认知特点、学习行为，且为了追赶教学进度，长期存在“灌输式”教学行为。这一现状显然不利于一年级小学生自主学习数学知识，使其在数学入门阶段便直接失去了学习兴趣。这一负面教学效果所产生的影响是长远的，直接打击学生自信不说，还有可能会使其抗拒数学学习。对此，一年级小学数学教师便要积极调整数学教学形式，做好入门教学指导。
一、引入数学绘本，以阅读帮助学生理解
对于一年级小学生来说，当务之急不是要反复讲解数学知识，让学生牢牢背诵数学概念，而是要让学生了解数学知识的由来，使其能够自主生成数学智慧，由此适应数学学习特点。为此，一年级小学数学教师则可利用数学绘本组织数学教育活动，初步培养学生的数学阅读能力，使其通过绘本故事的情节发展正确认识数学现象，理解数学道理的具体内涵，及时培养学生的数学理解能力。
就如在“认识钟表”一课教学中，学生就可初步认识半时、整时的认读方法，根据钟表的时针、分针的具体指向确定具体的时刻，以便真正让学生实现有效学习。为了让学生反复练习认读钟表整时、半时问题，笔者就引导学生阅读了《我的一天》这一数学绘本，通过绘本故事主人公的一日生活经历展现了多个时刻，据此引导学生认读钟表的时间，希望学生能够切实实现有效学习。果不其然，有很多学生在绘本中都找到了自己的影子，非常热切地分享了自己的一日生活安排，但是发现自己很少记录活动时间。于是，笔者就告诉学生，要合理安排一日生活，同时也要用时刻记录一日生活，希望学生可以在现实生活中应用数学知识。
二、组织数学操作，以动手降低知识难度
动手操作实践活动本身就是学数学的重要方法，可以通过实践探索展现具体的数学问题，直接让学生从数学角度思考突破实践难题的方式方法，以便逐步改善学生的数学思维品质。因此，一年级小学数学教师要积极组织数学实践操作活动，让学生多动手、多检验，及时丰富学生的感性认识，为数学抽象、逻辑推导打基础。
就如在“分類与整理”一课教学中，学生就应该按照不同的分类标准整理物品，由此观察物体的图形特点。为了让学生顺利内化本课知识，使其及时形成分类思想，笔者就设计了一轮数学实践活动，准备了大小不同、形状各异的积木，让学生自主分类。待学生完成分类实践任务之后，笔者发现本班学生的分类结果存在显著差异，所以选择了几名学生代表，使其自主阐述分类思想。比如，有的学生会按照形状归类积木，有的学生则会按照颜色归类积木，还有的学生会按照大小归类积木，等等。根据学生的分类结果，笔者告诉学生每一种分类活动都是正确的，因为不同的分类标准便会产生不同的分类结果，希望学生在生活中也能懂得分类整理物品。
三、设计数学游戏，以游戏保护积极心态
一年级小学生身上的幼儿行为特点还比较明显，活泼好动是他们的基本特征，对游戏毫无抵抗力。从这个层面来说，一年级小学数学教师也可直接围绕教学内容设计数学游戏，让学生通过游戏体验发现数学问题、解决数学问题，真正实现“玩中学”，有效培养学生的数学学习兴趣。这样一来，便可直接改善一年级小学生的数学学习心态，且只要一直保护学生的积极学习心理，则可使其形成持久的学习动力，真正做好入门教育。
就如在“认识人民币”一课教学中，由于一年级小学生的心智水平还十分幼稚，很喜欢“过家家”的游戏活动，所以笔者便由此设计了一个数学游戏：学生可以将教室看成是一个大型的文具店，将课桌看成是货架，选择自己感兴趣的“商品”，询问拥有该物品的学生“商品”多少钱，利用人民币道具付钱、购物。这就可以切实激发学生的数学学习兴趣，而且也可让学生在游戏活动中重复认读不同面值的人民币，促使学生巩固知识记忆。
总而言之，在一年级小学数学教学过程中，教师必须要客观分析学生的心智成长规律，引导学生积极探索数学概念，并为此准备直观的实践操作活动，以数学绘本引导学生参与数学阅读，科学设计数学游戏，全方位地优化数学教学环境，让一年级小学生真正实现有效学习。
参考文献
[1]沈建华，赵菁.一年级学生数学独立检查习惯养成的实践研究[J].教育观察，2018，7（20）：28-31.
[2]徐璐.小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究[J].华夏教师，2018（18）：22-23.
关键词：一年级;小学数学;入门教育;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-093
通过观察小学数学教学现实可以发现，除了会根据各个年级调整数学教学内容之外，教师很少会分析各个学段学生的认知特点、学习行为，且为了追赶教学进度，长期存在“灌输式”教学行为。这一现状显然不利于一年级小学生自主学习数学知识，使其在数学入门阶段便直接失去了学习兴趣。这一负面教学效果所产生的影响是长远的，直接打击学生自信不说，还有可能会使其抗拒数学学习。对此，一年级小学数学教师便要积极调整数学教学形式，做好入门教学指导。
一、引入数学绘本，以阅读帮助学生理解
对于一年级小学生来说，当务之急不是要反复讲解数学知识，让学生牢牢背诵数学概念，而是要让学生了解数学知识的由来，使其能够自主生成数学智慧，由此适应数学学习特点。为此，一年级小学数学教师则可利用数学绘本组织数学教育活动，初步培养学生的数学阅读能力，使其通过绘本故事的情节发展正确认识数学现象，理解数学道理的具体内涵，及时培养学生的数学理解能力。
就如在“认识钟表”一课教学中，学生就可初步认识半时、整时的认读方法，根据钟表的时针、分针的具体指向确定具体的时刻，以便真正让学生实现有效学习。为了让学生反复练习认读钟表整时、半时问题，笔者就引导学生阅读了《我的一天》这一数学绘本，通过绘本故事主人公的一日生活经历展现了多个时刻，据此引导学生认读钟表的时间，希望学生能够切实实现有效学习。果不其然，有很多学生在绘本中都找到了自己的影子，非常热切地分享了自己的一日生活安排，但是发现自己很少记录活动时间。于是，笔者就告诉学生，要合理安排一日生活，同时也要用时刻记录一日生活，希望学生可以在现实生活中应用数学知识。
二、组织数学操作，以动手降低知识难度
动手操作实践活动本身就是学数学的重要方法，可以通过实践探索展现具体的数学问题，直接让学生从数学角度思考突破实践难题的方式方法，以便逐步改善学生的数学思维品质。因此，一年级小学数学教师要积极组织数学实践操作活动，让学生多动手、多检验，及时丰富学生的感性认识，为数学抽象、逻辑推导打基础。
就如在“分類与整理”一课教学中，学生就应该按照不同的分类标准整理物品，由此观察物体的图形特点。为了让学生顺利内化本课知识，使其及时形成分类思想，笔者就设计了一轮数学实践活动，准备了大小不同、形状各异的积木，让学生自主分类。待学生完成分类实践任务之后，笔者发现本班学生的分类结果存在显著差异，所以选择了几名学生代表，使其自主阐述分类思想。比如，有的学生会按照形状归类积木，有的学生则会按照颜色归类积木，还有的学生会按照大小归类积木，等等。根据学生的分类结果，笔者告诉学生每一种分类活动都是正确的，因为不同的分类标准便会产生不同的分类结果，希望学生在生活中也能懂得分类整理物品。
三、设计数学游戏，以游戏保护积极心态
一年级小学生身上的幼儿行为特点还比较明显，活泼好动是他们的基本特征，对游戏毫无抵抗力。从这个层面来说，一年级小学数学教师也可直接围绕教学内容设计数学游戏，让学生通过游戏体验发现数学问题、解决数学问题，真正实现“玩中学”，有效培养学生的数学学习兴趣。这样一来，便可直接改善一年级小学生的数学学习心态，且只要一直保护学生的积极学习心理，则可使其形成持久的学习动力，真正做好入门教育。
就如在“认识人民币”一课教学中，由于一年级小学生的心智水平还十分幼稚，很喜欢“过家家”的游戏活动，所以笔者便由此设计了一个数学游戏：学生可以将教室看成是一个大型的文具店，将课桌看成是货架，选择自己感兴趣的“商品”，询问拥有该物品的学生“商品”多少钱，利用人民币道具付钱、购物。这就可以切实激发学生的数学学习兴趣，而且也可让学生在游戏活动中重复认读不同面值的人民币，促使学生巩固知识记忆。
总而言之，在一年级小学数学教学过程中，教师必须要客观分析学生的心智成长规律，引导学生积极探索数学概念，并为此准备直观的实践操作活动，以数学绘本引导学生参与数学阅读，科学设计数学游戏，全方位地优化数学教学环境，让一年级小学生真正实现有效学习。
参考文献
[1]沈建华，赵菁.一年级学生数学独立检查习惯养成的实践研究[J].教育观察，2018，7（20）：28-31.
[2]徐璐.小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究[J].华夏教师，2018（18）：22-23.