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摘 要：基于当前大环境，包括毕业生就业、商务英语和大学英语等方面的情况，探讨了商务英语的市场前景，并结合现状分析了商务英语翻译人才培养当中主要存在的问题，得出比较关键的问题还是在于理念方面。根据现代教育理念，结合商务英语知识，探析了基于市场需求的商务英语翻译人才培养策略。
关键词：市场需求；商务英语；现状；策略
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）17-0090-02
多年改革下来，商务英语翻译人才培养模式已取得突破性进展，但还是存在不少问题。高职院校肩负着为国家培养应用型复合人才的重担。对外贸易对于我国来说，是经济发展的重要原动力之一。市场对外贸人才，尤其是掌握商务英语翻译能力的人才需求量大，同时也对商务英语翻译人才有着更高的要求。因此，从市场需求出发，学校在培养商务英语翻译人才时，必须要改进培养策略，落实教学理念、方法，培养真正受市场欢迎的英语翻译人才。
一、概述
从市场需求来看，2015年全国大学生毕业人数是749万，2016年再创新高达到765万人，人社部劳动科学研究所陈云博士指出，目前毕业生就业形势总体平稳，但有压力。在经济下行压力下，市场有效需求降低了，就业依然比较困难。相比普通本科，高职毕业生就业情况稳中有升，情况比较良好。比如，桂林航天工业学院就业服务科科长李智介绍，该校2016年应届毕业生1 500名，初次就业率95%，就业率长期以来均维持在95%以上。高职毕业生更倾向北京、广州、上海、深圳等一线城市就业，以及长三角、珠三角、京津冀等地区省会城市。从英语角度看，华尔街英语母公司——培生教育集团针对包括中国在内的全球6 000名英语学习者进行调查，结果显示，52%的受访者学习英语是为了改善职业前景。在中国，有52%的英语学习者学习英语的目的是出国旅游方便，有44%的中国受访者认为，英语作为官方商务用语其重要性不言而喻。在一带一路战略下，掀起了小语种热，而英语倒是在逐渐降温，这里应指出的是大学英语，因为商务英语和大学英语存在着比较大的区别，前者是商務+英语，强调商务能力+英语语言能力，后者则主要是英语能力，大学英语四六级是比较受到社会的认可。但是由于上文提到高达几百万的毕业生，其中必定有很大一部分学生取得四六级证书，相对来说，这类人才在逐渐贬值。中国目前正在以前所未有的广度和深度参与经济全球化，这种形势下，商务英语将超过大学英语成为一大热门，因为市场需求具有较强英语能力+一定商务能力的高职特色的复合型、应用型人才。
二、问题探析
从高职院校的角度来说，商务英语虽然一直在强调改革，还是存在不少学校沿袭传统的教学模式。比如沿用本科院校教学模式，使用本科院校教材，在教学当中与学生专业联系不起来，导致学生学到的英语知识实用性不强，无法准确运用。一方面，实训教学的理论体系不完善，实践教学理论指导比较缺乏，做不到因材施教。而高职学生英语基础较差带有普遍性，缺乏理论指导，在实训教学当中就会缺乏针对性，导致效果不佳。另一方面，过分强调专业导向作用，以至于出现“技能英语”的观点，即单项技能训练，这表现出高职英语教学体系不够完善。具体而言有以下三个方面的问题。
首先，教材适用性不高，如上文所言，要么就是沿用了本课院校教材，要么就是专业的商务英语翻译教材偏少，而且存在较多版本，差异性较大，教学内容无法适应学生特点和需求。教材内容方面存在与实际脱节的情况，知识面偏窄，无法将理论同实际结合起来实施有效的实训教学。
其次，教法比较单一。很多学校注重教法的研究，在实践当中也提出了不少先进的新式教法。然而由于理念方面存在问题，无法把这些教法运用起来，在实际教学当中更多还是传统教法为主，偶尔运用一些新式教法，但由于执教水平等方面因素的影响，并没有取得理想的效果，因而新式教学体系没有形成，学生主体地位发挥不出来，不得不被动接受知识。
最后，师资队伍素质偏低。结合上文的分析，商务英语对教师的要求很高，即要具备商务知识，有要有较高的英语水平，只有这样才能制订出具有针对性的教学方案，以便提高商务英语翻译教学的针对性、实用性。然而，我国在这方面的师资力量是比较偏弱的，虽然很多学校建立了“双师型”教师队伍，但拥有本科以上商务英语专业能力的教师却偏少，原因就在于以往注重的是大学英语，商务英语在高等职业院校当中并不盛行，所以整体素质方面不是很高。
三、培养策略研究
（一）完善课程体系
建立全新的课程体系是十分必要的。而在建立全新课程体系时，学校的办学特点、学生能力素质的培养以及社会对人才的需求均应考虑在内，建立起重视培养英语语言能力的课程体系。结合专业培养目标的需求，将专业知识、行业知识、职业知识有机结合，凸显高职教育特色，形成通用性强的商务英语课程体系。几十年来的改革使高职英语课程体系逐渐形成“基础英语+职业英语+行业英语或高级选修”模式，这样的分级模式好处是显而易见的。基础英语阶段以中学阶段的英语基础知识为依托，为培养学生基本的英语应用能力打下基础。职业英语结合专业人才培养目标凸显职业教育特色，最后行业英语或高级选修则培养学生综合运用英语语言能力，最终培养出应用型复合人才。
（二）更新培养理念
生命化教育理念关注学生生命发展和完善，旨在成全生命，生命发展的需求产生了教育。建构主义教育理念认为作为教育者要注重学生的主动性、社会性以及教学的情境性，教学要增进学生间的合作，把旧知识当做是新知识的起点，让学生从现有知识储备出发，引申新知识。有效教学实质上也是一种理念，具体而言是要重视学生发展，重视效益，教师要树立起效率与时间的观念，重视可测性或是量化，从“有效”去理解，需要包括引发兴趣、激发动机、促使学生主动投身到学习之中。要有明确的教学目标，学生要知道自己需要学习的知识，需要学到一个什么程度，要采取恰如其分的教学方法。从这个角度来讲，有效教学也是一种策略，就是效率为导向，把教学过程分解成准备、实施以及评价三个步骤。每个步骤中又需要配套相应的措施，以便形成高效课堂。 （三）增强专业师资
教师是教学环节当中十分重要的组成部分，在当前教改背景下，教师扮演着多重角色，比如引导者、组织者、参与者等等。要创新教学方法，不仅要树立全新的教育理念，更要有师资力量的保证，教师队伍整体素质高是较强商务英语翻译人才培养的前提条件。一方面要重视市场调研，结合走出去、引进来，让教师走出学校开展市场调研，把握住当前商务英语翻译教学的脉搏；教师要了解市场才能制定基于市场需求的培养方针。另一方面，要建立长效培训机制，利用网络培训等现代培训手段，让教师在终身学习理念下提高自身素质，特别是知识水平和执教水平。只有在极高的执教水平下，才能掌控好教学节奏，落实新式教学方法。另外，要从资金投入等方面予以保证。要吸引高素质教师人才加入，就要让教师看到未来的发展前景，这需要投入大量资金，比如说福利待遇等；又如，要招聘商务知识+英语能力的专业人才来校执教也需要资金的投入等等。
（四）创新教学模式
说到底，创新教学模式还是比较关键的策略，无论是师资队伍建设、教育理念的更新还是课程体系的建设，基本都是创新教法的前提条件。下文以有效教学理念为基础，基于市场需求，结合《新视野商务英语（上）》UNIT1 Customers探讨商务英语翻译人才培养教法。
首先，明确教学目标。结合学生特点、教材大纲以及课改理念，可设定为：当学习完本单元后，学生应掌握为客户提供信息服务以及收集客户信息，掌握一定商务沟通的技巧，学会制作报价，把握单元的重点词汇、语法，能够阅读kwit-Fit广告，具备翻译商务邮件的能力等。
其次，创设情境激发兴趣。兴趣是最好的老师，要通过巧妙的情境，启发诱导学生，唤醒学生探究欲望，引导学生挖掘自身潜力，在良好的英语语境氛围下进行快乐学习。可以利用TED（Ideas worth spreading）上的资源，或者直接应用相关的图片，或利用一些关于Customers的开篇，导入教学内容。这里涉及到一个教学理念——沉浸式英语教学。即利用情境，打造英语语境氛圍，使学生沉浸其中完成学习目标。并结合已有知识，在教学过程中形成翻译能力。当然也可以设计问题情境，引导学生探索，如设问What does each company offer the customer/what other examples of good customers care you think of……利用这些问题在后续可以展开案例教学，或是项目化教学。
再次，运用恰当方法引导学生逐步掌握本科重点内容，比如说词汇、语法，这是翻译的基础知识。可以采用联想法记忆词汇，也可以利用语言文化、语境来记忆词汇，这种方法可以在阅读时运用。
最后，实践教学环节。在这个环节当中可以采用很多方法，项目化教学、案例教学、情景教学等等。可以从教材提供的Kwit-Fit advertisement入手，在阅读实践中培养翻译能力；也可以直接设计一个与Business Communication相关的项目，进行分组实训教学。
结语
商务英语具有很强的应用性，必须建立基于市场需求的商务英语人才培养模式，以便培养出真正受到市场欢迎的商务英语人才，这是当前形势所决定的，十分重要而且必要。商务英语实质上就是将商务知识用英语表现出来，在教学中要把商务专业主修课程结合起来，在商务英语教学时尽量保持同步，有助于学生理解专业词汇，方便对照阅读，进而更容易掌握翻译技巧，提高翻译水平。
参考文献：
[1] 韩艳荣.能力本位的高职商务英语专业实践教学体系的构建[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2015.
[2] 吴石梅.高职商务英语专业人才培养策略建构——基于“行企”人才需求的视角[J].鸡西大学学报，2015，（12）：101-104.
[3] 张梦娟.基于企业需求的高职商务英语人才培养策略[J].海外英语，2015，（7）：34-35+43.
关键词：市场需求；商务英语；现状；策略
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）17-0090-02
多年改革下来，商务英语翻译人才培养模式已取得突破性进展，但还是存在不少问题。高职院校肩负着为国家培养应用型复合人才的重担。对外贸易对于我国来说，是经济发展的重要原动力之一。市场对外贸人才，尤其是掌握商务英语翻译能力的人才需求量大，同时也对商务英语翻译人才有着更高的要求。因此，从市场需求出发，学校在培养商务英语翻译人才时，必须要改进培养策略，落实教学理念、方法，培养真正受市场欢迎的英语翻译人才。
一、概述
从市场需求来看，2015年全国大学生毕业人数是749万，2016年再创新高达到765万人，人社部劳动科学研究所陈云博士指出，目前毕业生就业形势总体平稳，但有压力。在经济下行压力下，市场有效需求降低了，就业依然比较困难。相比普通本科，高职毕业生就业情况稳中有升，情况比较良好。比如，桂林航天工业学院就业服务科科长李智介绍，该校2016年应届毕业生1 500名，初次就业率95%，就业率长期以来均维持在95%以上。高职毕业生更倾向北京、广州、上海、深圳等一线城市就业，以及长三角、珠三角、京津冀等地区省会城市。从英语角度看，华尔街英语母公司——培生教育集团针对包括中国在内的全球6 000名英语学习者进行调查，结果显示，52%的受访者学习英语是为了改善职业前景。在中国，有52%的英语学习者学习英语的目的是出国旅游方便，有44%的中国受访者认为，英语作为官方商务用语其重要性不言而喻。在一带一路战略下，掀起了小语种热，而英语倒是在逐渐降温，这里应指出的是大学英语，因为商务英语和大学英语存在着比较大的区别，前者是商務+英语，强调商务能力+英语语言能力，后者则主要是英语能力，大学英语四六级是比较受到社会的认可。但是由于上文提到高达几百万的毕业生，其中必定有很大一部分学生取得四六级证书，相对来说，这类人才在逐渐贬值。中国目前正在以前所未有的广度和深度参与经济全球化，这种形势下，商务英语将超过大学英语成为一大热门，因为市场需求具有较强英语能力+一定商务能力的高职特色的复合型、应用型人才。
二、问题探析
从高职院校的角度来说，商务英语虽然一直在强调改革，还是存在不少学校沿袭传统的教学模式。比如沿用本科院校教学模式，使用本科院校教材，在教学当中与学生专业联系不起来，导致学生学到的英语知识实用性不强，无法准确运用。一方面，实训教学的理论体系不完善，实践教学理论指导比较缺乏，做不到因材施教。而高职学生英语基础较差带有普遍性，缺乏理论指导，在实训教学当中就会缺乏针对性，导致效果不佳。另一方面，过分强调专业导向作用，以至于出现“技能英语”的观点，即单项技能训练，这表现出高职英语教学体系不够完善。具体而言有以下三个方面的问题。
首先，教材适用性不高，如上文所言，要么就是沿用了本课院校教材，要么就是专业的商务英语翻译教材偏少，而且存在较多版本，差异性较大，教学内容无法适应学生特点和需求。教材内容方面存在与实际脱节的情况，知识面偏窄，无法将理论同实际结合起来实施有效的实训教学。
其次，教法比较单一。很多学校注重教法的研究，在实践当中也提出了不少先进的新式教法。然而由于理念方面存在问题，无法把这些教法运用起来，在实际教学当中更多还是传统教法为主，偶尔运用一些新式教法，但由于执教水平等方面因素的影响，并没有取得理想的效果，因而新式教学体系没有形成，学生主体地位发挥不出来，不得不被动接受知识。
最后，师资队伍素质偏低。结合上文的分析，商务英语对教师的要求很高，即要具备商务知识，有要有较高的英语水平，只有这样才能制订出具有针对性的教学方案，以便提高商务英语翻译教学的针对性、实用性。然而，我国在这方面的师资力量是比较偏弱的，虽然很多学校建立了“双师型”教师队伍，但拥有本科以上商务英语专业能力的教师却偏少，原因就在于以往注重的是大学英语，商务英语在高等职业院校当中并不盛行，所以整体素质方面不是很高。
三、培养策略研究
（一）完善课程体系
建立全新的课程体系是十分必要的。而在建立全新课程体系时，学校的办学特点、学生能力素质的培养以及社会对人才的需求均应考虑在内，建立起重视培养英语语言能力的课程体系。结合专业培养目标的需求，将专业知识、行业知识、职业知识有机结合，凸显高职教育特色，形成通用性强的商务英语课程体系。几十年来的改革使高职英语课程体系逐渐形成“基础英语+职业英语+行业英语或高级选修”模式，这样的分级模式好处是显而易见的。基础英语阶段以中学阶段的英语基础知识为依托，为培养学生基本的英语应用能力打下基础。职业英语结合专业人才培养目标凸显职业教育特色，最后行业英语或高级选修则培养学生综合运用英语语言能力，最终培养出应用型复合人才。
（二）更新培养理念
生命化教育理念关注学生生命发展和完善，旨在成全生命，生命发展的需求产生了教育。建构主义教育理念认为作为教育者要注重学生的主动性、社会性以及教学的情境性，教学要增进学生间的合作，把旧知识当做是新知识的起点，让学生从现有知识储备出发，引申新知识。有效教学实质上也是一种理念，具体而言是要重视学生发展，重视效益，教师要树立起效率与时间的观念，重视可测性或是量化，从“有效”去理解，需要包括引发兴趣、激发动机、促使学生主动投身到学习之中。要有明确的教学目标，学生要知道自己需要学习的知识，需要学到一个什么程度，要采取恰如其分的教学方法。从这个角度来讲，有效教学也是一种策略，就是效率为导向，把教学过程分解成准备、实施以及评价三个步骤。每个步骤中又需要配套相应的措施，以便形成高效课堂。 （三）增强专业师资
教师是教学环节当中十分重要的组成部分，在当前教改背景下，教师扮演着多重角色，比如引导者、组织者、参与者等等。要创新教学方法，不仅要树立全新的教育理念，更要有师资力量的保证，教师队伍整体素质高是较强商务英语翻译人才培养的前提条件。一方面要重视市场调研，结合走出去、引进来，让教师走出学校开展市场调研，把握住当前商务英语翻译教学的脉搏；教师要了解市场才能制定基于市场需求的培养方针。另一方面，要建立长效培训机制，利用网络培训等现代培训手段，让教师在终身学习理念下提高自身素质，特别是知识水平和执教水平。只有在极高的执教水平下，才能掌控好教学节奏，落实新式教学方法。另外，要从资金投入等方面予以保证。要吸引高素质教师人才加入，就要让教师看到未来的发展前景，这需要投入大量资金，比如说福利待遇等；又如，要招聘商务知识+英语能力的专业人才来校执教也需要资金的投入等等。
（四）创新教学模式
说到底，创新教学模式还是比较关键的策略，无论是师资队伍建设、教育理念的更新还是课程体系的建设，基本都是创新教法的前提条件。下文以有效教学理念为基础，基于市场需求，结合《新视野商务英语（上）》UNIT1 Customers探讨商务英语翻译人才培养教法。
首先，明确教学目标。结合学生特点、教材大纲以及课改理念，可设定为：当学习完本单元后，学生应掌握为客户提供信息服务以及收集客户信息，掌握一定商务沟通的技巧，学会制作报价，把握单元的重点词汇、语法，能够阅读kwit-Fit广告，具备翻译商务邮件的能力等。
其次，创设情境激发兴趣。兴趣是最好的老师，要通过巧妙的情境，启发诱导学生，唤醒学生探究欲望，引导学生挖掘自身潜力，在良好的英语语境氛围下进行快乐学习。可以利用TED（Ideas worth spreading）上的资源，或者直接应用相关的图片，或利用一些关于Customers的开篇，导入教学内容。这里涉及到一个教学理念——沉浸式英语教学。即利用情境，打造英语语境氛圍，使学生沉浸其中完成学习目标。并结合已有知识，在教学过程中形成翻译能力。当然也可以设计问题情境，引导学生探索，如设问What does each company offer the customer/what other examples of good customers care you think of……利用这些问题在后续可以展开案例教学，或是项目化教学。
再次，运用恰当方法引导学生逐步掌握本科重点内容，比如说词汇、语法，这是翻译的基础知识。可以采用联想法记忆词汇，也可以利用语言文化、语境来记忆词汇，这种方法可以在阅读时运用。
最后，实践教学环节。在这个环节当中可以采用很多方法，项目化教学、案例教学、情景教学等等。可以从教材提供的Kwit-Fit advertisement入手，在阅读实践中培养翻译能力；也可以直接设计一个与Business Communication相关的项目，进行分组实训教学。
结语
商务英语具有很强的应用性，必须建立基于市场需求的商务英语人才培养模式，以便培养出真正受到市场欢迎的商务英语人才，这是当前形势所决定的，十分重要而且必要。商务英语实质上就是将商务知识用英语表现出来，在教学中要把商务专业主修课程结合起来，在商务英语教学时尽量保持同步，有助于学生理解专业词汇，方便对照阅读，进而更容易掌握翻译技巧，提高翻译水平。
参考文献：
[1] 韩艳荣.能力本位的高职商务英语专业实践教学体系的构建[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2015.
[2] 吴石梅.高职商务英语专业人才培养策略建构——基于“行企”人才需求的视角[J].鸡西大学学报，2015，（12）：101-104.
[3] 张梦娟.基于企业需求的高职商务英语人才培养策略[J].海外英语，2015，（7）：34-35+43.