【摘要】本文主要阐述了小学英语单词教学的步骤，即看——听——拼——读——说，五步法。
　　【关键词】单詞：words 看：look 听：listen 拼：spell 读：read 说：speak
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0099-01
　　众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定的单词。 新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语。”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
　　一、单词教学五步法
　　1.看：让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片，简笔画以及多媒体展示等方式，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如表示学习用品、交通工具、动物等的单词，可以用实物或玩具进行直观教学， 以此来帮助教学，这样既生动，又形象。对于个别比较抽象的单词，可以采用直接输入法，即直接告诉学生这个单词的汉语意思。
　　2.听： 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，也可以给学生做示范，告诉学生正确的发音方式，使学生从听觉上正确地感受每个单词的读音。
　　3.拼：让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生边拼读边伸出手指在空中写，以此来练习单词的拼写。
　　4.读：让学生自己读单词。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成，这时要求学生朗读单词能更加深学生对单词的理解。 在读单词的时候，可以采用教师领读——全班集体读——分组读——个别读的模式，这样循序渐进，使学生在反复朗读中掌握单词的发音。
　　5.说：让学生将所学的单词放到学过的对话中来说. 通过这种方式，学生知道每个单词都不是孤立的。比如我在讲三年级英语上册第九课的单词时，在学生对本课单词已经能熟练朗读的基础上，结合上一课学过的对话“What？蒺s this？ It？蒺s a …”来操练本课的单词。采用教师先示范，再让学生分组去做，然后点名让学生上台来演练的方式，这样，学生不仅掌握了单词的读法，也掌握了其用法。
　　以上五个步骤，缺一不可，只有通过看、听、拼、读、说的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
　　二、单词教学与课堂娱乐相结合，寓单词教学于娱乐之中
　　仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以竞赛和游戏，主要是测学生的记忆力如何。在学完单词之后，将学生分组，拿出课前准备好的单词卡片和图片，将图片贴到黑板上，让每组选出一位代表将正确的单词贴到相应的图片旁边，并评选出优胜组。
　　还可以通过chant和sing songs 等形式来加强学生对单词的理解记忆，陕西旅游出版社出版的小学英语课本每一课的后边都有一篇chant或歌曲，将本课所学的单词融汇其中，教师可以利用它们，使教学效果得到升华。
　　总之，针对小学生学习的特点，在小学英语课堂上，可以通过各种形式来帮助他们理解和掌握单词，充分调动学生学习的积极性。
　　三、注意关注差生，对他们应加以个别辅导
　　每次单词竞赛和游戏的结果，必然有个别学生会落后，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求其他的同学多多帮助学困生，使学困生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。