论文部分内容阅读
技校生是初中生参加中考按照分数从高到低被普通高中选招后留下的一个特殊群体，由于其初中时成绩不好、学习态度不够端正，因而经常被尖子生的光芒所笼罩而不受老师重视。他们当中的相当一部分在进入技工学校以后，不管是学习还是生活都破罐子破摔、放任自流，慢慢地形成了“读书无用论”的思想，特别是学习文化课的兴趣不高、对老师的态度不好、厌恶学习、恐惧学习已成技校生中常见的现象。面对此种现状，是技校生的整体素质在下降，还是教师的自身素质有待提高，这个课题值得我们深思。
技工教育不是培养造就研究型的学者，也不是培养只会动手的机器人，而是培养社会迫切需求的有头脑、有思想的中级、高级技术工人。对这样的需求，我们除了培训必备的专业技能外，还要提高学生的科学素质、个人综合素质，如文明礼貌、个人修养、分析判断和逻辑推理能力等都是科学素质的现实体现，因而语文、数学、英语的学习就显得尤为重要。数学教学不是将学生培养成数学专业人才，而是培养数学能力，使其能在今后的就业岗位上发挥数学的探究精神，利用数学方法对特定的情况进行逻辑推导，在掌握基本的计算能力和其他综合能力的基础上，做一名综合素质较高、心灵手巧的技术工人。
文化素质的培养并不是立竿见影的，我们无法把我们的观念强加给学生。数学是一门基础学科，是服务于其他学科的。正因为如此，学生往往看不到它的用处，觉得它不如专业课实用、摸得着、看得见，所以带着“学了数学没用，学起来也麻烦，不容易理解”的眼光看待数学，认为只要掌握一些简单的计算就可以了。由于以上的种种原因，数学课上老师说得再天花乱坠似乎对于绝大多数技校生而言也是对牛弹琴。从小学到初中，不会做同分母分数的加减、不会做正负数之间运算的他们由于数学成绩不佳早就厌烦了数学学习。对于这些早就对数学没有半点兴趣、对数学充满恐惧的学生，我们又该如何让他们重拾信心学习数学呢？
数学和语文的教学是截然不同的。语文是一门最具文化韵味、文化底蕴的课程，它可以优美的文字去述说人间冷暖、悲欢离合、爱恨情仇，感叹生命和奇迹，以情感来带动知识的传播，引起学生的共鸣，因而语文教学往往更能激发学生的学习兴趣。而数学课给学生带来的是客观、理性的分析，以表面现象去认识事物所隐藏的关系和本质，呈现给学生的是一些似有似无的图像，以及一些刻板的数字、字母和公式，这无形当中就让学生感到数学枯燥、乏味、没有新鲜感，也就更无法发现数学中“冷而严肃的美”了。
伟大的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”部分技校生惧怕新知识点的接受，因而宁愿在上课的时候去做一些体力劳动，也不愿意在教室里做脑力劳动。比如一道数学题：A={1，2，3，4，5}，B={2，4}，求A∪B和A∩B。虽然很简单，但他们先入为主地认为：“不管怎么简单，只要是数学就是听不懂。”可见，培养学生学习数学的兴趣，让学生享受数学课堂是当务之急。那么我们该怎么做呢？
一、与学生建立起良好的师生关系
技校生在初中时不受教师重视，往往被安排在教室的最后几排，听之任之，渐渐的，他们对老师不再信任，而不喜欢老师就更不喜欢数学，所以数学成绩一落再落。面对现状，我们要做的就是与学生建立良好的感情基础，让学生信任、认同我们，利用自身的人格魅力去引导、鼓舞他。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教学过程中，教师要善于运用情感原理，走进学生，以情感人，让学生喜欢你，从而喜欢你上的课。我在11电脑美术班新学期第一次上课的时候，有这样一位学生，当别人都在认真听讲、埋头做笔记时，他却趴在桌上睡觉，我走到他旁边故意提高讲课的音量，这时我看到很多学生向他投来注视的目光，他很不情愿地缓缓抬起头装着听我讲课的样子。课后，我找他谈心，知道他当时并没睡着，只是由于初中基础较差、缺乏学习兴趣而不愿听课。后来我又陆续和他交谈了几次。以后，他的上课情况大为改观，并逐步找到了自己的位置，树立了自信心。如果当初只是严厉批评和让其写检查的话，是不可能有这样一种效果的。可见，师生之间的朋友关系可以促进课堂教学。
二、将数学与其他学科、生活紧密结合
适当地采用一些比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，接受知识会更加容易。比如“长河落日圆，大漠孤烟直”，把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，也形象地刻画出了直线（长河）和圆（圆）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系。又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数。”这个法则不正像男女恋爱的法则吗？两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
也可以适当地采用故事引入的形式。在讲解对数函数的时候，可以先讲讲马王堆女尸千年不腐之谜：一九七二年，马王堆考古发现震惊世界，专家发掘西汉辛追遗尸时，发现其形体完整，全身润泽，皮肤仍有弹性，关节还可以活动，骨质比现在六十岁的正常人还好，是世界上发现的首例历史悠久的湿尸。以前发现的不腐之尸都是在干燥的环境中风干的，譬如沙漠环境，这类干尸肌肤不腐，是因为干燥不利细菌繁殖，但关节和一般人死后一样，是僵硬的，而马王堆辛追夫人却是在湿润的环境中保存两千多年，而且关节可以活动。人们最关注两个问题，第一，怎么鉴定尸体距今的年份？第二，是什么环境使尸体未腐？其中第一个问题与数学有关。
丰富的文化底蕴、生动形象合理的故事，往往能引起学生的好奇心，激发其学习兴趣，使其积极地参与到学习中来。当然故事并不都是现成的，教师如能恰当地编出一个故事，将会更受学生青睐。
三、让学生不断地体验成功、重拾自信
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因此，在数学课堂教学中尊重学生，让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。
总而言之，数学是基础学科，是为服务于其他学科而存在的，学生无法很直观地感受到数学的作用，不断地强调学习数学的重要性对技校生而言效果并不明显。只有让学生重拾信心，摒弃以前对数学学习的消极态度，消除对教师的成见，慢慢地培养他们学习数学的兴趣，数学才能真正无形地服务于他们今后的工作。
参考文献：
［１］周文国.语言与诗词中蕴含的数学美.高中数学教育学，2007，（5）.
［2］魏武.技校数学教学方法探讨.2005，（06）.
［3］吴文春.如何培养技校学生学习数学的兴趣.
技工教育不是培养造就研究型的学者，也不是培养只会动手的机器人，而是培养社会迫切需求的有头脑、有思想的中级、高级技术工人。对这样的需求，我们除了培训必备的专业技能外，还要提高学生的科学素质、个人综合素质，如文明礼貌、个人修养、分析判断和逻辑推理能力等都是科学素质的现实体现，因而语文、数学、英语的学习就显得尤为重要。数学教学不是将学生培养成数学专业人才，而是培养数学能力，使其能在今后的就业岗位上发挥数学的探究精神，利用数学方法对特定的情况进行逻辑推导，在掌握基本的计算能力和其他综合能力的基础上，做一名综合素质较高、心灵手巧的技术工人。
文化素质的培养并不是立竿见影的，我们无法把我们的观念强加给学生。数学是一门基础学科，是服务于其他学科的。正因为如此，学生往往看不到它的用处，觉得它不如专业课实用、摸得着、看得见，所以带着“学了数学没用，学起来也麻烦，不容易理解”的眼光看待数学，认为只要掌握一些简单的计算就可以了。由于以上的种种原因，数学课上老师说得再天花乱坠似乎对于绝大多数技校生而言也是对牛弹琴。从小学到初中，不会做同分母分数的加减、不会做正负数之间运算的他们由于数学成绩不佳早就厌烦了数学学习。对于这些早就对数学没有半点兴趣、对数学充满恐惧的学生，我们又该如何让他们重拾信心学习数学呢？
数学和语文的教学是截然不同的。语文是一门最具文化韵味、文化底蕴的课程，它可以优美的文字去述说人间冷暖、悲欢离合、爱恨情仇，感叹生命和奇迹，以情感来带动知识的传播，引起学生的共鸣，因而语文教学往往更能激发学生的学习兴趣。而数学课给学生带来的是客观、理性的分析，以表面现象去认识事物所隐藏的关系和本质，呈现给学生的是一些似有似无的图像，以及一些刻板的数字、字母和公式，这无形当中就让学生感到数学枯燥、乏味、没有新鲜感，也就更无法发现数学中“冷而严肃的美”了。
伟大的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”部分技校生惧怕新知识点的接受，因而宁愿在上课的时候去做一些体力劳动，也不愿意在教室里做脑力劳动。比如一道数学题：A={1，2，3，4，5}，B={2，4}，求A∪B和A∩B。虽然很简单，但他们先入为主地认为：“不管怎么简单，只要是数学就是听不懂。”可见，培养学生学习数学的兴趣，让学生享受数学课堂是当务之急。那么我们该怎么做呢？
一、与学生建立起良好的师生关系
技校生在初中时不受教师重视，往往被安排在教室的最后几排，听之任之，渐渐的，他们对老师不再信任，而不喜欢老师就更不喜欢数学，所以数学成绩一落再落。面对现状，我们要做的就是与学生建立良好的感情基础，让学生信任、认同我们，利用自身的人格魅力去引导、鼓舞他。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教学过程中，教师要善于运用情感原理，走进学生，以情感人，让学生喜欢你，从而喜欢你上的课。我在11电脑美术班新学期第一次上课的时候，有这样一位学生，当别人都在认真听讲、埋头做笔记时，他却趴在桌上睡觉，我走到他旁边故意提高讲课的音量，这时我看到很多学生向他投来注视的目光，他很不情愿地缓缓抬起头装着听我讲课的样子。课后，我找他谈心，知道他当时并没睡着，只是由于初中基础较差、缺乏学习兴趣而不愿听课。后来我又陆续和他交谈了几次。以后，他的上课情况大为改观，并逐步找到了自己的位置，树立了自信心。如果当初只是严厉批评和让其写检查的话，是不可能有这样一种效果的。可见，师生之间的朋友关系可以促进课堂教学。
二、将数学与其他学科、生活紧密结合
适当地采用一些比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，接受知识会更加容易。比如“长河落日圆，大漠孤烟直”，把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，也形象地刻画出了直线（长河）和圆（圆）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系。又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数。”这个法则不正像男女恋爱的法则吗？两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
也可以适当地采用故事引入的形式。在讲解对数函数的时候，可以先讲讲马王堆女尸千年不腐之谜：一九七二年，马王堆考古发现震惊世界，专家发掘西汉辛追遗尸时，发现其形体完整，全身润泽，皮肤仍有弹性，关节还可以活动，骨质比现在六十岁的正常人还好，是世界上发现的首例历史悠久的湿尸。以前发现的不腐之尸都是在干燥的环境中风干的，譬如沙漠环境，这类干尸肌肤不腐，是因为干燥不利细菌繁殖，但关节和一般人死后一样，是僵硬的，而马王堆辛追夫人却是在湿润的环境中保存两千多年，而且关节可以活动。人们最关注两个问题，第一，怎么鉴定尸体距今的年份？第二，是什么环境使尸体未腐？其中第一个问题与数学有关。
丰富的文化底蕴、生动形象合理的故事，往往能引起学生的好奇心，激发其学习兴趣，使其积极地参与到学习中来。当然故事并不都是现成的，教师如能恰当地编出一个故事，将会更受学生青睐。
三、让学生不断地体验成功、重拾自信
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因此，在数学课堂教学中尊重学生，让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。
总而言之，数学是基础学科，是为服务于其他学科而存在的，学生无法很直观地感受到数学的作用，不断地强调学习数学的重要性对技校生而言效果并不明显。只有让学生重拾信心，摒弃以前对数学学习的消极态度，消除对教师的成见，慢慢地培养他们学习数学的兴趣，数学才能真正无形地服务于他们今后的工作。
参考文献：
［１］周文国.语言与诗词中蕴含的数学美.高中数学教育学，2007，（5）.
［2］魏武.技校数学教学方法探讨.2005，（06）.
［3］吴文春.如何培养技校学生学习数学的兴趣.