有些课堂教学常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与课标所提倡的理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。要实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
　　“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生“活”起来呢？下面我就谈谈自己的看法。
　　一、巧设民主情境，调动学生的积极性
　　教师要想营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情感化学生、亲近学生，并且还要善待学生。当学生出错时，不训斥，不惩罚，而是耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己列为学习的一员，与学生一起操作、一起讨论。对表现出色的学生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，而是耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行！”“好好想一想，慢慢来。”等，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在合作学习中完成学习任务。
　　二、诱发学习兴趣，激发学生的学习动力
　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习产生兴趣，就会调动各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进一步。
　　三、提供参与机会，增强学生的参与意识
　　要让学生成为学习的主人，要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论。通过讨论，我认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，于是又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议引导学生重新体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会，每一名学生都参与对重点词语的理解，并以此为契入口，突破本课的学习难点，顺利地完成学习任务。
　　三、调动学生的想象，激活学生的思维
　　通过想象力的发挥激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定的。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应让充分学生发挥想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例来说明阅读文学作品时展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……”教师要想方设法使学生积极想象，可以精心设计导语，在第一时间抓住学生的思维，和他们一起在海浪间穿行；可以有效利用多媒体，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会飞行的畅快与意气风发。以上种种，都可以有效调动学生想象，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。
　　总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人，我们必须把课堂的主动权还给学生，充分引导学生，让学生自己去探索，去掌握，使学生带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能使语文课堂教学更加充满活力。